《記念劉和珍君》PPT課件(江蘇省縣級優(yōu)課)語文課件

記念劉和珍君

魯迅一九二六年四月一日教學(xué)目標(biāo)（第一課時)1、了解“三·一八”慘案等寫作背景，領(lǐng)會作者的思想感情，認(rèn)識慘案的教訓(xùn)和意義。2、把握文意，理清行文思路，。3、分析劉和珍這一人物形象,概括人物性格特點(diǎn)。4、試背誦文章第二部分的第一節(jié)。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后目睹中國人的麻木愚昧，遂棄醫(yī)從文，立志于醫(yī)治國民精神上的疾病。代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《南腔北調(diào)集》等。1918年，第一次用“魯迅”這個筆名在《新青年》發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。

“記”：相當(dāng)于“紀(jì)“，在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞?！澳睢保核寄顟涯畹磕睢澳睢敝赋霰疚囊彩且黄闱轭惖奈恼?。悼念“君”：對劉和珍的尊稱。

解題

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍?月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，魯迅寫下了這篇紀(jì)念文章。寫作背景徘徊長歌當(dāng)哭菲薄

躊躇

桀驁

黯然噩耗肆無忌憚

喋血攢射屠戮浸漬

緋紅和藹

殞身不恤預(yù)習(xí)檢查

páihuáidàngfěibóchóuchújié’àoànèdàndiécuánlùzìfēiǎiyǔnxù

快速默讀課文，為每一部分加一個小標(biāo)題，理清作者思路，梳理結(jié)構(gòu)。

①哪些部分集中寫紀(jì)念劉和珍君？②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？③六七小節(jié)又起什么作用？

認(rèn)真閱讀，回答問題

1、課文是通過哪幾件事來寫劉和珍的？從劉和珍的神情舉止可以看出她是怎樣的一個人？2、課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？3、魯迅對于徒手請愿方式是怎么看的？4、魯迅認(rèn)為劉和珍犧牲的意義何在？

1、課文是通過哪幾件事來寫劉和珍的？從劉和珍的神情舉止可以看出她是怎樣的一個人？1）預(yù)定《莽原》全年——“毅然”渴求真理追求進(jìn)步2）參加師大學(xué)潮斗爭有遠(yuǎn)見卓識有責(zé)任感3）前往執(zhí)政府請愿，被殺害——“欣然”前往愛國熱忱★劉和珍：是一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。勇于斗爭溫和善良“微笑”、“溫和”“反抗”；“黯然”、“泣下”認(rèn)真閱讀，回答問題2、課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？

（1）透出劉和珍的善良與純真，與反動派的兇殘毒辣形成強(qiáng)烈的反差；（2）表現(xiàn)了作者對反動派的揭露和抨擊；（3）亦流露出作者不相信、不愿意她死的情感，表現(xiàn)他極度的悲痛。3、魯迅對于徒手請愿方式是怎么看的？

看法1、請愿無法改變黑暗的現(xiàn)狀看法2、請愿時的流血是不能推動歷史前進(jìn)的，要吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。

4、魯迅認(rèn)為劉和珍犧牲的意義何在？(1)引用陶淵明的詩來闡明盡管影響不大，但烈士的鮮血不會白流，死者與青山同在，人們會永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

(2)

魯迅從愛國青年身上看到了中國婦女的覺悟，高度評價了中國女子優(yōu)秀的品質(zhì)和崇高的精神，肯定了死者對將來的意義(3)一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前行。預(yù)習(xí)作業(yè)：課文重難句子理解1、既然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要”，為什么又說“我實(shí)在無話可說”？2、而此后幾個所謂文人學(xué)者的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

3、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。4、文中“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”中的“緣由”是什么？5、當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。6、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？我們還需要魯迅嗎？毛澤東多次說魯迅是他的“知音”，甚至臨死前幾小時還讓人給他讀魯迅作品，但他同時又坦率承認(rèn)，如果魯迅在世，結(jié)局也無非兩種：要么沉默，要么入獄。關(guān)于魯迅的爭議始終都是公共話題之一。將近一百年來如此，在可以預(yù)見的一百年甚至更長時間內(nèi)大概也很難改變。世人之爭議其實(shí)不外乎兩樣，一是魯迅的人品；二是魯迅及其作品的政治化角色。魯迅的文學(xué)成就是不容置疑的。一個民族有一個民族的語言風(fēng)格和文學(xué)范式，正像莎士比亞之