2021年新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元光

一、單元概述

從教師角度而言，本單元首先要弄清楚的問(wèn)題應(yīng)是“光是什歷史上，對(duì)光的研究曾

經(jīng)推動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，改變?nèi)藗儗?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，打通了宏觀世界和微觀

世界的通道。今天我們對(duì)“光”的認(rèn)識(shí)，看似是對(duì)知識(shí)本體的認(rèn)知實(shí)則是對(duì)光，抑或是

對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

光是一種電磁波，按波長(zhǎng)可以將光分為無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、

X射線、Y射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見(jiàn)光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫七種色光。光具有波動(dòng)和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象有關(guān)

的均是波動(dòng)性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。波粒

二象性可以用愛(ài)因斯坦公式得到解釋：E=hy,P=h0這里能量E和動(dòng)量p都是表征光的

粒子性的量，而頻率v和波長(zhǎng)A都是表征光的波動(dòng)性的量，波動(dòng)性和粒子性通過(guò)普朗克

常數(shù)h聯(lián)系起來(lái)了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，我

們對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，教師沒(méi)有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)光。教學(xué)中應(yīng)遵

循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

621.1識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。

6.2.1.2知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或

該物體。

6.22.1知道光在空氣中沿直線傳播。

6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生。

6.2.3描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽(yáng)光中包含有不同顏色的

光。

18.2.2將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象和對(duì)這

些現(xiàn)象的解釋，由此形成對(duì)光的一些基本認(rèn)知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。

1.光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

2.光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。

3.盡管太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物

體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。

4.有些物體折射或反射出的光波進(jìn)入人的眼睛后，可被“看到”，就如同某些聲波

進(jìn)入人的耳朵后可被“聽(tīng)到”一樣。

沿著上述概念發(fā)展線索，教科書(shū)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排：

第1課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過(guò)思考和解釋“在暗

中你能否看到紅蘋(píng)果”的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于光有哪些認(rèn)識(shí)，以及能做出哪些推測(cè)和解

釋。

第2課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過(guò)小

孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。

第3課“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”，是對(duì)光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇

到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過(guò)、部分通過(guò)、不能通過(guò)三種情況。對(duì)本課所

有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。

第4課”光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播路

徑發(fā)生了怎樣的改變。對(duì)于光而言，空氣和水是不同傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向（傳

播路徑）也會(huì)隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。

第5課“認(rèn)識(shí)棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過(guò)三棱鏡

后，會(huì)發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助

學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。

第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過(guò)觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，

了解什么是光的反射；通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光

與反射光的關(guān)系；對(duì)光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會(huì)發(fā)生反射，反射光也

是沿直線傳播的。

第7課“制作一個(gè)潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)，制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡。潛望

鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀

察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過(guò)程和原理，其次需要設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的潛望鏡。最后

通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。

光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)衍進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的

傳播方向，會(huì)形成陰影。

太陽(yáng)光包含不同顏色的光。

光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車(chē)反光鏡、潛望鏡等都是對(duì)光反射原理的

運(yùn)用。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。

會(huì)觀察光的折射現(xiàn)象。

能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。

會(huì)做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測(cè)彩虹的顏色序列并制作彩色輪。

能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成對(duì)光研究的興趣。

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

單元詞匯

光源：通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

光的傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。日食、月食及影子的形成都證明

了這一事實(shí)。

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線

在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。

橙、黃、綠等色光叫作單色光。

光的反射：光傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)

象。

材料清單（視學(xué)生人數(shù)和分組情況而定）

手電筒、鏡子、黑色的箱子、蘋(píng)果、矩形卡紙、屏、能直立的夾子、薄紙片、塑料

杯、玻璃片、水槽、線香、激光筆、玻璃杯、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、三棱鏡、白紙、硬紙

板、水彩筆、火柴、細(xì)線、黑卡紙、膠帶、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

1.1.有關(guān)光的思考

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生原有認(rèn)知，知道學(xué)生們關(guān)于光的認(rèn)知水平

如何，這是本單元教學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。本課的觀察活動(dòng)是從認(rèn)識(shí)光源開(kāi)始的。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于光源和光的特點(diǎn)已積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道太陽(yáng)是光源，電燈

是光源，等，但他們的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的引導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、

去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。

本課的教學(xué)思路：首先，聚焦學(xué)生的已有認(rèn)知，了解學(xué)生對(duì)光“已經(jīng)知道的和還想

知道的”，“研討”中的第2個(gè)問(wèn)題，關(guān)于黑暗中的紅蘋(píng)果案例可以幫助教師了解學(xué)生有

關(guān)光的認(rèn)知水平；其次，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源的概念，通過(guò)發(fā)光物體的比較，知

道光源有什么特點(diǎn)；最后，通過(guò)研討，拓寬學(xué)生的視野，感悟光對(duì)人類(lèi)、對(duì)所有的生命

體、對(duì)世間萬(wàn)物都是不可或缺的。

本課教學(xué)可分為兩部分。

第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，教師可用具體情境或事實(shí)來(lái)構(gòu)造問(wèn)題，用“頭

腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。

第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系一如沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？在研討過(guò)程中引出

光源的概念，讓學(xué)生通過(guò)比較各種發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源。

科學(xué)概念目標(biāo)

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

科學(xué)探究目標(biāo)

能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。

能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。

能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到

光源或該物體。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到事物之間變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到光對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、鏡子。

教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室（本課的活動(dòng)最好能用窗簾遮擋光線，以保證實(shí)驗(yàn)效果）、

黑色的箱子、紅蘋(píng)果、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本第1頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，喚醒學(xué)生有關(guān)光的記憶。

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁茨軌蚩辞逯車(chē)氖澜纾?/p>

因?yàn)橛辛斯猓覀儾拍芸吹街車(chē)囊磺小?/p>

3.光我們都很熟悉，但同學(xué)們知道光有什么特征嗎？光是怎樣傳播的？他在現(xiàn)代科技中

又有哪些應(yīng)用呢？從今天開(kāi)始我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一單元，探索有關(guān)光的知識(shí)。

4.這一課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第1課有關(guān)光的思考。

5.板書(shū)課題：1.有關(guān)光的思考。

二、聚焦

1.光在我們的周?chē)鸁o(wú)處不在，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些光呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的光，教師相機(jī)出示一些光的圖片。

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)光、星光、燈光、螢火蟲(chóng)、月光、汽車(chē)的后視鏡反射的光、大海里發(fā)光的魚(yú)、

熒光燈、激光、人眼看到的物體等。

2.這些光又是從哪里來(lái)的？我們對(duì)光有哪些了解？

全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)光的知識(shí)的了解。

3.特別提示：太陽(yáng)、激光筆等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，不能直接用肉眼去看，否則會(huì)對(duì)

我們的眼睛造成傷害。

三、探索

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們列舉了生活中的一些發(fā)光的物體，大家想一想，這些發(fā)光的物體

都一樣嗎？

出示課本2-3頁(yè)上面的有關(guān)光的圖片，學(xué)生看看，想想這些發(fā)光的物體有什么不同的地

方？

預(yù)設(shè)：

在這些物體中有的物體能夠自身能夠發(fā)光，這一類(lèi)物體主要有太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、星光、燈

光、燭光、深海中的發(fā)光魚(yú)等。而有的物品是依靠反射其他的光而發(fā)光的，這一類(lèi)物體

有月光、汽車(chē)后視鏡、人眼看到的物體等。

2.光源的概念

通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，太陽(yáng)是最重要光源。

3.教師強(qiáng)調(diào)：一定是自身能發(fā)光才能稱之為光源，而自身不能發(fā)光的物體不能稱之為光

源。判斷一個(gè)物體是否是光源的標(biāo)志就看這個(gè)物體自身是否能發(fā)光。

4.再次出示課本2-3頁(yè)上發(fā)光的物體圖片，學(xué)生再看一看，辨別一下這些物體中哪些是

光源，哪些不是光源？

預(yù)設(shè)：

是光源的物體有太陽(yáng)、星星、電燈、螢火蟲(chóng)、蠟燭、發(fā)光魚(yú)、熒光燈等。

不是光源的物體有人眼看到的物體、汽車(chē)后視鏡、月光等。

5.除了這些，同學(xué)們還在日常生活中看過(guò)哪些光源呢？

預(yù)設(shè)：激光、手電筒發(fā)出的光、火光等。

四、研討

1.教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)光的世界里，白天太陽(yáng)是光的來(lái)源，陽(yáng)光照耀的同時(shí)，也

讓我們感受著他的溫暖；到了夜晚，月亮反射的光、燈光、火光都是光的來(lái)源。大家設(shè)

想一下，如果沒(méi)有光會(huì)發(fā)生什么呢？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受一下沒(méi)有光的世界。

2.學(xué)生自由讀一讀課本第4頁(yè)有關(guān)紅蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)的文字，想一想本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)

驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)等。

3.全班交流

實(shí)驗(yàn)材料：紅蘋(píng)果、黑暗的房間。

實(shí)驗(yàn)要求：在桌子上放一個(gè)紅蘋(píng)果，把門(mén)、窗戶都關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)掉，房間里

完全黑暗了。房間沒(méi)有窗，門(mén)也沒(méi)有縫隙，沒(méi)有光能夠進(jìn)入這個(gè)房間。想一想在黑暗中

你能看到這個(gè)紅蘋(píng)果嗎？

實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)完全黑暗的房間，在這個(gè)房間中沒(méi)有光能夠

進(jìn)入，才能達(dá)到比較好的實(shí)驗(yàn)效果。

4.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

預(yù)測(cè)1：我們不能看到這個(gè)紅蘋(píng)果，無(wú)論我們?cè)谶@個(gè)房間待多長(zhǎng)時(shí)間。

預(yù)測(cè)2：當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)房間里呆了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可看見(jiàn)這個(gè)紅蘋(píng)果。

預(yù)測(cè)3：當(dāng)我們?cè)谶@個(gè)房間里呆了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個(gè)紅蘋(píng)

果模糊的影子。

5.教師引導(dǎo)：究竟哪個(gè)才是正確的呢？下面我們進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家仔細(xì)體驗(yàn)并且選

出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)預(yù)測(cè)，說(shuō)明自己的理由。

6.出示課本第4頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄表，教師組織學(xué)生進(jìn)行紅蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)。

7.全班交流

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：我們不能看到這個(gè)紅蘋(píng)果，無(wú)論我們?cè)谶@個(gè)房間待多長(zhǎng)時(shí)間。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了沒(méi)有光線，人是無(wú)法看到東西的。人的眼睛是通過(guò)接收物體反射

回來(lái)的光線來(lái)判斷物體的。而在紅蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)中，房間是完全黑暗的，沒(méi)有任何光線進(jìn)入

房間，因此我們不能在這個(gè)房間里看到紅蘋(píng)果。

五、拓展

1.教師引導(dǎo)：正如我們剛才分析的，我們?nèi)搜勰軌蚩吹街車(chē)氖澜缡峭ㄟ^(guò)接收物體反射

回來(lái)的光線來(lái)感知的。雖然我們?nèi)搜墼谕耆诎档氖澜缰胁荒芸吹轿矬w，但我們可借助

儀器來(lái)實(shí)現(xiàn)黑暗中看見(jiàn)物體的愿望。

2.出示夜視儀，引導(dǎo)學(xué)生看一看并且用夜視儀在黑暗的房間中看看，體驗(yàn)一下夜視儀在

黑暗中看清物體的感覺(jué)。

3.為什么人眼不能夠在黑暗中看清物體，而借助夜視儀卻可以在黑暗中看清物體呢？夜

視儀的工作原理又是什么呢？

預(yù)設(shè)：夜視儀可以在黑暗的環(huán)境中將人眼看不見(jiàn)的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，從而讓我們看到

物體。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周?chē)心男┌l(fā)光的物體，知道這些發(fā)光的物體中有的

是光源，有的不是光源。在日常生活中，太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)最重要的光源，懂得光對(duì)于我

們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的，沒(méi)有光，我們將無(wú)法看見(jiàn)我們周?chē)氖澜纭?/p>

1.2.光是怎樣傳播的

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)已不是什么秘密。人

們很早之前就通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀察，提出光是沿直線傳播的。北宋的沈

括在《夢(mèng)溪筆談》中就已經(jīng)記述了光的直線傳播和小孔成像的實(shí)驗(yàn)。他首先觀察到鶯在

空中飛動(dòng)，地面上的影子也跟著移動(dòng)，移動(dòng)的方向與鶯飛的方向一致。沈括又在紙窗上

開(kāi)一小孔，使窗外飛鶯的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上。沈括用光的直進(jìn)道理來(lái)解釋所觀察

到的結(jié)果：“鶯東則影西，鶯西則影東”。

本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通

過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。

科學(xué)概念目標(biāo)

光是沿直線傳播的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。

能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。

知道推測(cè)要有依據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解利用光沿直線傳播給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.大家在生活中都有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人在說(shuō)話，但卻看不見(jiàn)說(shuō)話

的人，哪怕隔著一塊幕布、一堵墻，我們?cè)谀徊记啊Φ囊贿?，能夠?tīng)到幕后、墻那邊

說(shuō)話人的聲音，卻看不見(jiàn)說(shuō)話的人，這是為什么呢？

2.今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究光是怎樣傳播的。

3.板書(shū)課題：1.2.光是怎樣傳播的

二、探索

1.教師引導(dǎo)：在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)探究過(guò)聲音的傳播，大家還知道聲音是怎樣

傳播的嗎？

預(yù)設(shè)：聲音能夠通過(guò)氣體、液體和固體傳播，是沿著直線傳播的。

像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播又有哪些特點(diǎn)呢？

下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。

2.教師引導(dǎo)：光的傳播究竟有哪些特點(diǎn)呢？我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課本第6頁(yè)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的材料、方法、注意

點(diǎn)等。

(2)全班交流

實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、手電筒、4個(gè)能直立的鳳尾夾等。

實(shí)驗(yàn)方法：

1在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約一厘米。

2用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上，卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔

在一條直線上。

3在最后一張卡紙之后約15厘米處直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏。

4關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一的光源。

5把手電筒放在離自己最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能夠直接穿過(guò)這些

小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。

6把中間的一張卡紙向左或者向右移動(dòng)大約5厘米，再觀察紙屏，并在表格的圖中標(biāo)出

光行進(jìn)的路線。

(3)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

4張卡紙直立在桌面上，卡紙之間的間隔都是15厘米，并保持前三張卡紙的小孔在一條

直線上。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境中完成，保證手電筒是唯一光源，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先把4張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿

過(guò)卡紙上的小孔，觀察光的行進(jìn)路線。再把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)大約5厘米，

觀察光的行進(jìn)路線。

(4)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并且引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記

錄。

(5)全班交流

指生說(shuō)一說(shuō)把4張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿過(guò)卡紙上的小孔,

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過(guò)前3張卡紙上的小孔，照射在第4張卡紙上。

再指生說(shuō)一說(shuō)把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)大約5厘米，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過(guò)第1張卡紙上的小孔，不能穿過(guò)第2張卡紙上的小孔,

在第2張卡紙上留下光斑，第3、4張卡紙上沒(méi)有光斑。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的？

光是沿著直線傳播的。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：完成光的傳播實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)研究討論下面兩個(gè)問(wèn)題。

2.出示課本第6頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你是怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象的？

問(wèn)題2：你能夠利用光傳播的道理簡(jiǎn)單解釋，為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話人的聲音，

卻看不見(jiàn)他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？

3.全班交流

預(yù)設(shè)：

問(wèn)題1：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后發(fā)生了變化。當(dāng)我們把4張卡紙放在同一條直線

上，讓手電筒的光能夠直接穿過(guò)卡紙上的小孔，可發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠直接穿過(guò)前3張

卡紙上的小孔，照射在第4張卡紙上。當(dāng)我們把中間的一張卡紙向左或向右移動(dòng)大約5

厘米，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能夠穿過(guò)第1張卡紙上的小孔，不能穿過(guò)第2張卡紙上的小孔，

在第2張卡紙上留下光斑，第3、4張卡紙上沒(méi)有光斑。這是因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，

移動(dòng)卡紙之后，就影響了光的直線傳播，因此光斑的位置發(fā)生了變化。

問(wèn)題2：因?yàn)槁曇艨梢酝ㄟ^(guò)氣體、液體、固體進(jìn)行傳播，所以我們聽(tīng)到屏幕后面說(shuō)話人

的聲音。而光是沿著直線傳播的，說(shuō)話的人被屏幕遮擋住了，所以我們看不見(jiàn)說(shuō)話的人。

與聲音的傳播相比光的傳播是直線傳播。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光和聲音一樣，也有自己的傳播方式。光在同一種物

質(zhì)中是沿著直線傳播的。這也是我們能夠聽(tīng)到屏幕后面說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)說(shuō)話人的

原因。

1.3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課研究的重

點(diǎn)是光在傳播過(guò)程中遇到阻礙時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。

所以，本課也是前一課探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點(diǎn)在自然環(huán)境中的驗(yàn)證、拓展和進(jìn)

一步理解。本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。

本課的教學(xué)思路：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最后

用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

科學(xué)概念目標(biāo)

光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。

科學(xué)探究目標(biāo)

能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。

能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)解釋日食和月食現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。

能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃。

教師準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.出示課本第7頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師配音：清晨，霧氣朦朧的森林中，一

束束的陽(yáng)光就像射線一樣灑遍大地；夜晚，華麗喧鬧的城市里，色彩斑斕的激光束直射

天空。

2.光裝點(diǎn)了我們美麗的世界，光能夠以直線的方式一直傳播下去嗎？它的傳播是否會(huì)遇

到阻礙呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

3.板書(shū)課題：1.3.光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

二、探索

教師引導(dǎo)：要想探究光的傳播是否會(huì)遇到阻礙，我們可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一下。

1.實(shí)驗(yàn)1：光照射玻璃、紙和書(shū)的探索

(1)學(xué)生自由讀一讀課本第8頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，初步了解實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及注意點(diǎn)。

全班交流

(2)實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、杯子、玻璃、紙張、書(shū)本等。

(3)實(shí)驗(yàn)方法：

①用干凈的透明玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源，觀察手電筒的光能否照到

杯子上。

②把玻璃片換成一張薄薄的紙，再觀察手電筒的光能否照到前方的杯子上。

③把紙張換成一本書(shū)，觀察手電筒的光能否透過(guò)這本書(shū)照到前方的杯子上。

(4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境中完成，要保證手電筒是唯一光源，實(shí)驗(yàn)效果才會(huì)更好。

本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)中唯一的變化是遮擋在手電筒前面的玻璃、

紙張、書(shū)本不同，其他的條件不會(huì)發(fā)生變化。

(5)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和對(duì)

比。

全班交流

(6)指生說(shuō)一說(shuō)本次實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象有什么不一樣？

預(yù)設(shè)

①用干凈透明的玻璃杯遮住手電筒時(shí)，發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠透過(guò)透明的玻璃杯照射前方

的杯子上，并且看得非常清楚。

②用薄薄的紙片遮住手電筒，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能部分通過(guò)這張紙片并照射到前方的杯

子上，而前方的物體看的不太清楚。

③用書(shū)本遮住手電筒的光，發(fā)現(xiàn)手電筒的光完全被厚厚的書(shū)本遮擋住了，書(shū)本前方的杯

子完全看不見(jiàn)。

(7)通過(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，大家想一想，光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎？

預(yù)設(shè)：光的傳播是會(huì)遇到阻礙的。光在遇到透明的介質(zhì)時(shí)，是不會(huì)遇到阻礙的，而遇到

半透明以及不透明的物體，光的傳播就會(huì)被部分遮擋或者完全遮擋。

2.實(shí)驗(yàn)2：光照射煙霧的探索

(1)教師引導(dǎo)：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光遇到不同的物體會(huì)，發(fā)生通過(guò)、部分通

過(guò)和完全不通過(guò)的現(xiàn)象。那么光照射在煙霧上又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象呢？下面我們繼續(xù)通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探討。

(2)出示課本第9頁(yè)的實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)圖片并讀一讀旁邊的文字，了解本次

實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及注意點(diǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)材料：水槽、激光筆、線香等。

(4)實(shí)驗(yàn)方法：

在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。

用激光筆照射充滿煙氣的水槽，觀察水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象。

(5)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

這是一個(gè)過(guò)程實(shí)驗(yàn)，線香的煙氣慢慢充滿水槽，濃度越來(lái)越高，在這一過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)

們認(rèn)真觀察光在照射過(guò)程中發(fā)生的變化。

這次實(shí)驗(yàn)使用的是激光筆，在實(shí)驗(yàn)中不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛，防止眼睛受傷。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)使用激光筆的安全。

全班交流

(6)指生說(shuō)一說(shuō)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)

象？

預(yù)設(shè)：隨著水槽中煙氣濃度的增加，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光在傳播的過(guò)程中受到的阻礙越來(lái)越大,

透過(guò)煙氣的光越來(lái)越弱，這進(jìn)一步說(shuō)明光在行進(jìn)的過(guò)程中會(huì)遇到不透明物體的阻礙。

(7)教師出示大霧彌漫的天氣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么在大霧彌漫的天氣中我們看

不到陽(yáng)光，看不到周?chē)奈矬w？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榇箪F彌漫，太陽(yáng)光、周?chē)矬w發(fā)出的光等都被彌漫的濃霧遮擋，因此我們很

難看到陽(yáng)光和周?chē)奈矬w。

三、研討

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的傳播是否會(huì)遇到阻礙。下面請(qǐng)大家思考下列幾個(gè)

問(wèn)題：

2.問(wèn)題1：光能夠穿過(guò)任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情

況？

預(yù)設(shè)：光能透過(guò)一些透明的物體，比如玻璃；光能部分透過(guò)一些比較薄的物體，比如紙巾；

光不能透過(guò)不透明的物體,因?yàn)楣獾娜ヂ繁蛔钃趿?，不能繼續(xù)傳播。

當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光的傳播就會(huì)發(fā)生阻礙，照射到這個(gè)物體上的光就

會(huì)被反射回來(lái)。

3.問(wèn)題2：探討日食和月食的原理。

（1）出示日食和月食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察日食和月食的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生

的探究興趣。

（2）教師引導(dǎo)：為什么會(huì)發(fā)生日食和月食的現(xiàn)象呢？大家能夠用今天我們所學(xué)到的知

識(shí)來(lái)解釋日食和月食的現(xiàn)象嗎？

預(yù)設(shè)：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)部位時(shí)，就會(huì)部分或者全部遮住太陽(yáng)光，我

們從地球上就能夠觀測(cè)到日食。而當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。

（3）教師運(yùn)用PPT演示或者視頻播放日食和月食現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生觀看PPT或者視頻，

進(jìn)一步了解日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原理，并且懂得日食和月食的發(fā)生與光的傳播方式是

分不開(kāi)的。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了光在傳播過(guò)程中會(huì)遇到一些阻礙，當(dāng)光穿過(guò)透明的

物體時(shí)，光線會(huì)繼續(xù)傳播，不會(huì)受到影響；當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)，光線就無(wú)法通過(guò)，

會(huì)被反射回來(lái)；而光遇到半透明的物體時(shí)，光線將會(huì)部分通過(guò)物體繼續(xù)傳播。其實(shí)在日

常生活中，有很多現(xiàn)象都與光的傳播方式有關(guān)，課后請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們周?chē)墓獾膫?/p>

播現(xiàn)象，并且運(yùn)用我們學(xué)到的光的傳播方面的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。

1.4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)是上一課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是，本課是研究光在

傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。

學(xué)生雖然不是很熟悉光的折射現(xiàn)象，但當(dāng)說(shuō)到將一根筷子放入水中時(shí)會(huì)看到一根

“彎折”了的筷子，學(xué)生便會(huì)有所理解。

科學(xué)概念目標(biāo)

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)

的交界處發(fā)生偏折。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。

能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.同學(xué)們通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道光在傳播過(guò)程中遇到透明物體或者半透明物體時(shí),

能穿過(guò)物體或者部分穿過(guò)物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。那么光穿過(guò)物體或者部分穿過(guò)物體時(shí)，光

的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

2.板書(shū)課題：1.4.光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎

二、探索

活動(dòng)一：將一束激光筆射出的光透過(guò)空氣射進(jìn)水中

1.出示一杯水，教師引導(dǎo)：這是一杯水，當(dāng)我們將激光筆射出的光透過(guò)空氣射進(jìn)這一杯

水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生變化嗎？先請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.學(xué)生預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)1：光的傳播路線會(huì)發(fā)生變化。

預(yù)測(cè)2：光的傳播路線不會(huì)發(fā)生變化。

下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。全班交流：

3.實(shí)驗(yàn)材料：一杯水、實(shí)驗(yàn)記錄表、激光筆等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

關(guān)好門(mén)窗，保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源。

將一束激光筆射出的光透過(guò)空氣射進(jìn)水中，觀察光線的傳播路線是否會(huì)發(fā)生變化。如果

發(fā)生變化，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

5.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源，才能夠更好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)

效果。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并且提醒學(xué)生注意不要用激光筆

發(fā)出的光照射眼睛。

全班交流

6.指生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

7.展示各小組畫(huà)出的光的傳播路線圖。

預(yù)設(shè)：激光筆射出的光透過(guò)空氣射進(jìn)水中，其傳播路線會(huì)發(fā)生變化。

活動(dòng)2：把鉛筆斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中

1.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)激光透過(guò)空氣射進(jìn)水中時(shí)，其傳播路線會(huì)發(fā)生

變化。那么，放入水中的如果不是激光而是鉛筆又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？下面我們繼

續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

2.提出要求：將鉛筆分別傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看鉛筆會(huì)有怎樣的變化?

并且將鉛筆放入水中后光線發(fā)生的變化用光的線路圖表示出來(lái)。

3.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并且將光線發(fā)生的變化用光的線路圖畫(huà)出來(lái)。

全班交流

4.指生說(shuō)一說(shuō)把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，分別會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。

預(yù)設(shè)：

將鉛筆傾斜插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去好像在水面上折斷了一樣。

將鉛筆垂直插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去沒(méi)有變化。

5.展示學(xué)生畫(huà)出光的線路變化示意圖。

活動(dòng)3：調(diào)整觀察角度，使魚(yú)缸里的一條魚(yú)看上去變成兩條

1.出示魚(yú)缸和魚(yú)缸中的一條魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師引導(dǎo)：魚(yú)缸中有一條魚(yú)，大家能

不能調(diào)整自己的觀察角度，使魚(yú)缸里的一條魚(yú)看上去是兩條呢？

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不停的調(diào)整角度，仔細(xì)觀察魚(yú)缸里的魚(yú)，直到是魚(yú)缸中的一條魚(yú)

看上去變成兩條。

全班交流

3.指生說(shuō)一說(shuō)自己從哪個(gè)角度觀察，能夠使魚(yú)缸中的一條魚(yú)看上去變成兩條？

預(yù)設(shè)：

從方形魚(yú)缸的棱角處觀察魚(yú)缸里的魚(yú)，能夠使一條魚(yú)看上去變成兩條魚(yú)。

4.為什么從方形魚(yú)缸棱角處看，水缸中的一條魚(yú)會(huì)看成兩條魚(yú)呢？

要想解釋這個(gè)問(wèn)題我們首先有理解一個(gè)科學(xué)概念一一光的折射概念。

5.什么是光的折射？

光的折射是指光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在

不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

6.發(fā)生光的折射需要什么條件？

需要兩個(gè)條件，一是光從一種透明介質(zhì)進(jìn)入另一種透明介質(zhì)，二是光斜射。

7.學(xué)生回顧本節(jié)課所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)將一束激光筆射出的光透過(guò)空氣斜射進(jìn)

水中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)將鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在方形魚(yú)缸棱

角處觀察金魚(yú)，進(jìn)一步理解光的折射概念以及光的折射需要的兩個(gè)條件。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：了解了光的折射概念之后，我們就可以利用光的折射原理解釋生活中的一

些現(xiàn)象了。

2.問(wèn)題1：斜射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？

斜射入水中的光會(huì)在水面發(fā)生折射現(xiàn)象，看上去像在水面處折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)

象。光從空氣進(jìn)入水中，光的傳播路線會(huì)發(fā)生變化。

3.問(wèn)題2：斜放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？

鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面處看上去鉛筆像折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)象，

光從空氣進(jìn)入水中就是由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，它的傳播路線會(huì)發(fā)生改變。

4.問(wèn)題3：你是怎樣調(diào)整角度使魚(yú)缸里的魚(yú)看起來(lái)是兩條的？

只要我們從方形魚(yú)缸的棱角處觀察魚(yú)缸里的魚(yú)，一條魚(yú)看上去就像是兩條。這也是利用

光的折射現(xiàn)象，從空氣進(jìn)入玻璃中、水中，光的傳播路線發(fā)生改變。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們主要探究了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，其傳播方

向會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象稱之為光的折射現(xiàn)象。日常生活中遇到的很多問(wèn)題，我們都可

以用光的折射原理來(lái)解釋，我們也可以利用光的折射原理解決生活中的一些問(wèn)題。

1.5.認(rèn)識(shí)棱鏡

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物

體時(shí)，是否也能發(fā)生折射；通過(guò)觀察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

折射概念進(jìn)行深層次的理解，并結(jié)合生活中常見(jiàn)的光，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光是五顏六色的。

科學(xué)概念目標(biāo)

棱鏡可以改變光的傳播方向。

棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。

太陽(yáng)光包含不同顏色的光。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到人類(lèi)的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)將一束光透過(guò)空氣斜射進(jìn)水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為

什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

2.將鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？

3.從方形魚(yú)缸棱角處觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)，會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸中的一條魚(yú)看上去變成了兩條，這

是什么原因？

預(yù)設(shè)：這些都是因?yàn)楣獾恼凵洮F(xiàn)象造成的。

4.光由空氣斜射入水中時(shí)，光的路線發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。大家想一

想，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)

探討這個(gè)方面的問(wèn)題。

5.板書(shū)課題：1.5.認(rèn)識(shí)棱鏡

二、探索

教師引導(dǎo)：光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象？我們通過(guò)

實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)一：觀察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化

1.教師出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡，了解三棱鏡的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：三棱鏡是透明的玻璃體，具有三條棱，橫截面是三角形。

2.出示課本12頁(yè)白光通過(guò)三棱鏡的實(shí)驗(yàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字，

了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、方法等。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、強(qiáng)光（白光）。

4.實(shí)驗(yàn)方法：關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，讓教室盡可能的變黑暗。讓一束強(qiáng)光（白

光）通過(guò)三棱鏡，仔細(xì)觀察看到的現(xiàn)象。

5.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓一束強(qiáng)光通過(guò)三棱鏡，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己看到的現(xiàn)

象？

全班交流

6.指生說(shuō)一說(shuō)，怎樣描述你看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：當(dāng)一束強(qiáng)光透過(guò)三棱鏡之后照射在墻上，白光變成了色光。

說(shuō)明：在這里學(xué)生可能并不能完全區(qū)分有哪些顏色的光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能的觀

察色光，了解色光的顏色。

7.出示彩虹，教師引導(dǎo)：大家見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？知道彩虹有哪些顏色組成？彩虹又是怎樣形

成的嗎？

8.出示課本13頁(yè)的資料，學(xué)生讀一讀并且根據(jù)自己課前收集的資料，說(shuō)一說(shuō)彩虹的顏

色及彩虹形成的原理。

預(yù)設(shè)：

彩虹的顏色是紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色。

彩虹形成的原理：彩虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)光照射到半空中的水滴，光

線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、

靛、紫7種顏色。

9.教師小結(jié)：彩虹的形成就是光的折射現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。

活動(dòng)2：制作一個(gè)彩色輪

1.剛剛我們通過(guò)三棱鏡使一束白光經(jīng)過(guò)折射變成了七彩色光。色光是不是可以混合成白

光呢？下面我們通過(guò)制作彩色輪來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2.出示制作好的彩色輪，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解彩色輪的特點(diǎn)及制作方法。

3.制作材料：硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等。

4.制作方法：

①用硬紙板剪一個(gè)直徑5厘米的圓，在圓上畫(huà)出三個(gè)大小相同的扇形，用水彩筆將三個(gè)

扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。

②圓紙片中間扎一個(gè)小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。

③快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化?；蛘哂妹蘧€穿過(guò)彩色輪，高速

旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。

5.強(qiáng)調(diào)制作彩色輪注意點(diǎn)：三個(gè)扇形大小相同，火柴頭要插在圓盤(pán)的中間，高速旋轉(zhuǎn)彩

色輪，仔細(xì)觀察彩色輪發(fā)生的變化，特別是顏色方面的變化。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，先制作彩色輪，再高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪在高速旋轉(zhuǎn)時(shí)

發(fā)生的變化。

全班交流

7.展示各小組制作的彩色輪。

8.演示高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，并且說(shuō)一說(shuō)在高速旋轉(zhuǎn)彩色輪時(shí)看到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：彩色輪旋轉(zhuǎn)時(shí)，紅、藍(lán)、綠三種顏色已經(jīng)看不清，當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度越來(lái)越快時(shí)，會(huì)看

到彩色輪慢慢接近白色。

9.教師小結(jié)：通過(guò)上面兩個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)白光透過(guò)三棱鏡經(jīng)過(guò)折射就出現(xiàn)了色光，而

色光經(jīng)過(guò)高速旋轉(zhuǎn)會(huì)混合成白光。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，也能

發(fā)生折射現(xiàn)象。下面我們來(lái)探討以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.問(wèn)題1：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為三棱鏡對(duì)光起到了什么作用？

白光通過(guò)三棱鏡時(shí)出現(xiàn)了紅橙黃綠藍(lán)靛紫等7種顏色的光。三棱鏡在這中間起到了很大

的作用，主要是對(duì)光產(chǎn)生了折射作用，將白光分解成了色光。

3.問(wèn)題2：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為這說(shuō)明了什么？

彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，幾乎成了白色。這說(shuō)明色光可以混合成白光。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光不僅斜射入水中時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而且光斜射

入玻璃等其他透明物體時(shí)也能發(fā)生折射現(xiàn)象。白光通過(guò)三棱鏡經(jīng)過(guò)折射會(huì)產(chǎn)生色光，而

色光也可以通達(dá)高速旋轉(zhuǎn)混合成白光。

1.6.光的反射現(xiàn)象

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，即探究光在傳播過(guò)程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的

變化。

對(duì)于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的。

學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)，把反射光

投射到天花板上或其他物體上。本課教學(xué)活動(dòng)就是在學(xué)生的這種生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

科學(xué)概念目標(biāo)

光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。

反射光也是沿直線傳播的。

我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。

科學(xué)探究目標(biāo)

能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。

認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑卡紙、膠帶、鏡子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.出示一面鏡子，同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？（這是一面鏡子。）

2.引導(dǎo)學(xué)生用鏡子照一照自己，并觀察鏡子，了解鏡子的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

鏡子表面非常光滑，鏡子的背面鍍了一層水銀。

3.我們可以通過(guò)鏡子照見(jiàn)我們自己的樣子，我們和鏡子中的人一模一樣，不過(guò)方向相反。

大家知道為什么我們能夠從鏡子中看到自己?jiǎn)?？（這是因?yàn)楣獾姆瓷?。?/p>

4.教師引導(dǎo)：照鏡子時(shí)，我們看到的鏡子里的自己是光反射形成的，那么光是怎樣從鏡

子反射回來(lái)的呢？光的反射又有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

5.板書(shū)課題：1.6.光的反射現(xiàn)象

二、探索

教師引導(dǎo)：要想了解光是怎樣反射回來(lái)的？光的反射又有怎樣的規(guī)律？我們?nèi)匀煌ㄟ^(guò)實(shí)

驗(yàn)來(lái)探索。

活動(dòng)一：做光的反射實(shí)驗(yàn)

1.出示課本15到16頁(yè)的圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，了解光的反射實(shí)驗(yàn)

的要求以及注意點(diǎn)。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)的圓，在剪好的卡紙中間劃開(kāi)一道縫隙，并用

透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上，打開(kāi)手電筒，會(huì)有一道狹窄的光束射出來(lái)。

②關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或

紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。

③在白板或紙屏的某處做一個(gè)記號(hào)，再通過(guò)調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。

④不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，直到你能預(yù)測(cè)平面鏡會(huì)將光反射到什么位置。

4.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境下完成，實(shí)驗(yàn)時(shí)要關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，使手電筒

的光成為教室唯一光源。

在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷反復(fù)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到自己能夠了解光的反射路線，能夠預(yù)測(cè)

平面鏡會(huì)將光反射到什么位置。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象以及本小組總結(jié)的光的反射規(guī)律。

利用鏡面進(jìn)行光反射的時(shí)候，當(dāng)鏡面呈一個(gè)固定的角度時(shí)，鏡面會(huì)將光反射到同一個(gè)位

置。

活動(dòng)2：調(diào)整鏡子的位置，使反射光到達(dá)某一指定地點(diǎn)

1.出示課本16頁(yè)的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解本次活動(dòng)的要求以及方法。

全班交流

2.活動(dòng)要求：通過(guò)調(diào)整鏡子的位置，使反射光達(dá)到某一指定地點(diǎn)。

3.活動(dòng)方法：在教室黑板上劃出一個(gè)區(qū)域，要求學(xué)生利用鏡子反射陽(yáng)光，使反射的陽(yáng)光

反射到黑板中的規(guī)定區(qū)域。不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，知道你能夠利用平面鏡使陽(yáng)光反射到

黑板上的規(guī)定位置。觀察陽(yáng)光是怎樣從鏡子反射回來(lái)的，光的反射有怎樣的規(guī)律。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照要求不斷的進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到順利的讓陽(yáng)光反射到黑板

上的規(guī)定位置。注意觀察光是怎樣從鏡子反射回來(lái)的，光的反射又有怎樣的規(guī)律？

全班交流

5.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己得出的結(jié)論，教師小結(jié)：通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，我們初

步了解了光是怎樣反射回來(lái)的，知道了光的反射規(guī)律。出示光的反射規(guī)律以及光的反射

示意圖。

光的反射規(guī)律：光在反射過(guò)程中，入射角等于反射角。

光的反射示意圖：

人射光線反射光線

6.課外拓展--漫反射

教師引導(dǎo)：我們剛剛做的活動(dòng)，都是讓光投射到鏡面進(jìn)行反射。在日常生活中，除了鏡

面能夠反射光之外，任何物體表面都能夠反射光，只不過(guò)光在物體表面的反射情況有所

不同。光投射到鏡面進(jìn)行反射，我們稱之為鏡面反射；光投射到表面不太光滑的物體上

產(chǎn)生的反射，我們稱之為漫反射。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗麄兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們

的眼睛。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，我們初步了解了光是怎樣反射回來(lái)的，知道了光的反

射規(guī)律。下面我們總結(jié)一下所學(xué)知識(shí)。

2.問(wèn)題1：你能夠畫(huà)出光在鏡面上反射的路線嗎？

學(xué)生動(dòng)手在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出光在鏡面上的反射路線。

全班交流展示學(xué)生畫(huà)出的光的反射路線圖，交流評(píng)價(jià)對(duì)于不正確的畫(huà)法予以糾正。

3.問(wèn)題2：我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎？

相同的，光的反射規(guī)律是一樣的。出示光的反射規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀再次了解光的反

射規(guī)律。

四、拓展

1.我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射規(guī)律。了解了這些對(duì)于我們解釋和解決生

活中的實(shí)際問(wèn)題又有哪些幫助呢？

2.出示課本17頁(yè)下面的月球和地球的圖片。

學(xué)生看一看并讀一讀相關(guān)的文字，了解光的反射在測(cè)量月地距離這一科學(xué)領(lǐng)域的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)家是怎樣利用光的反射現(xiàn)象和規(guī)律來(lái)測(cè)

量月地距離的。

4.播放測(cè)量月地距離的視頻介紹，學(xué)生觀看視頻進(jìn)一步了解科學(xué)家是怎樣利用光的反射

現(xiàn)象和規(guī)律測(cè)量月地距離的。

5.除了測(cè)量月地距離，光的反射在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有非常廣泛的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)舉

舉例子。

預(yù)設(shè)：

①汽車(chē)的后視鏡也運(yùn)用了光的反射原理。汽車(chē)后視鏡做出凹面形狀，后面的景物反射回

人眼時(shí)就縮小了，由此可以在很小的鏡面中看到后面大面積的景物。

②光的反射在生活中有著廣泛的運(yùn)用，最常用的應(yīng)該屬于大家常見(jiàn)的鏡子。由于光的反

射鏡子可以把接收到的光反射過(guò)來(lái)，這樣人就可以在鏡子中看到自己的樣子。如果把鏡

子的表面做的不是很平整，那么在鏡子中看到的樣子就會(huì)發(fā)生拉伸或者扭曲現(xiàn)象，這就

是哈哈鏡的原理。哈哈鏡表面做的不平整，當(dāng)人從鏡子中看到自己的扭曲的樣子時(shí)，會(huì)

忍不住哈哈大笑，哈哈鏡因此得名。

③高速公路上的標(biāo)志牌都是用回歸反光膜制成，夜間行車(chē)時(shí)，他能把車(chē)燈射出的光逆向

返回，所以標(biāo)牌上的字特別醒目。

④運(yùn)用各種曲面對(duì)光的不同反射作用可以使光匯集或者發(fā)散。手電筒里的反射鏡就是運(yùn)

用這個(gè)原理將從小燈泡發(fā)出的光反射后沿直線射出的。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們探究了光的反射現(xiàn)象，了解了光是怎樣從鏡子反射回來(lái)的，懂得了光

的反射規(guī)律以及在日常生活中的運(yùn)用。課后，大家可以觀察我們的日常生活，從中發(fā)現(xiàn)

更多的有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。

1.7.制作一個(gè)潛望鏡

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

潛望鏡的制作是本單元知識(shí)的綜合應(yīng)用，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)光的理解程度，所以可在

單元總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的制作活動(dòng)。

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過(guò)分析、表達(dá)與交流使學(xué)生了解潛望鏡

內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)

的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

有了上一課的知識(shí)作為基礎(chǔ)，再來(lái)研究潛望鏡的基本原理，應(yīng)該沒(méi)有難度。本課是

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，總結(jié)得出潛望鏡的原理并自己制作一個(gè)潛望鏡。

科學(xué)概念目標(biāo)

潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。

通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果愿

意合作交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：制作好的簡(jiǎn)易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級(jí)記錄表。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.出示潛水艇的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（這是潛水艇）

大家了解潛水艇嗎？

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的潛水艇的知識(shí)。

潛水艇，顧名思義，是潛入水中的艦艇。潛水艇潛入水中怎樣才能了解水面上的情況呢？

潛水艇的工作離不開(kāi)一樣儀器，這個(gè)儀器就是潛望鏡。

3.潛望鏡是什么呢？有什么特點(diǎn)？其工作原理又是什么？在科學(xué)和軍事領(lǐng)域又有哪些

應(yīng)用呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)潛望鏡的有關(guān)知識(shí)，并且動(dòng)手制作一個(gè)潛望鏡。

4.板書(shū)課題：1.7.制作一個(gè)潛望鏡

二、探索

活動(dòng)一：了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用

1.教師引導(dǎo)：在制作潛望鏡之前，我們先來(lái)了解潛望鏡的一些有關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)潛望鏡在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

預(yù)設(shè)：

潛望鏡在科學(xué)研究和國(guó)防建設(shè)上有很多用途，科學(xué)家用潛望鏡在地下室里觀察火箭的發(fā)

射，科研工作者用潛望鏡保護(hù)墻內(nèi)觀測(cè)有放射性危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，潛水艇在水下航行時(shí)用潛

望鏡觀察海面和空中的情況，在坑道和坦克內(nèi)無(wú)法觀察外面的情況下，利用潛望鏡就可

以解決這些問(wèn)題。

在城市雨水、污水河流管道及城市供水、工業(yè)廢水等管道中可以運(yùn)用管道潛望鏡觀察管

道中的情況，對(duì)于工作人員無(wú)法進(jìn)入或者環(huán)境危險(xiǎn)惡劣的空間運(yùn)用潛望鏡就是對(duì)檢測(cè)人

員人身安全的一種保障。

3.出示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用。

活動(dòng)2：了解潛望鏡的特點(diǎn)及工作原理

1.教師引導(dǎo)：潛望鏡運(yùn)用如此廣泛，那么潛望鏡又有哪些特點(diǎn)？他的工作原理又是什么

呢？

2.出示潛望鏡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解潛望鏡的外形特點(diǎn)。

潛望鏡的外觀差距很大，不過(guò)它的內(nèi)部構(gòu)造是大同小異的。

2.出示課本18頁(yè)下面的潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖，學(xué)生仔細(xì)觀察潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖，了解潛

望鏡的組成結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

潛望鏡的構(gòu)造與普通地上望遠(yuǎn)鏡相同，另加兩個(gè)反射鏡，使物體的光線經(jīng)兩次反射而折

向眼中。

3.潛望鏡的工作原理

出示18頁(yè)右下圖，教師引導(dǎo)：這幅圖中是同一方向放置的兩個(gè)平面鏡，代表光照射下

的物體經(jīng)過(guò)兩次反射后進(jìn)入人的視野。請(qǐng)大家運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)，用箭頭標(biāo)出

光的傳播路線并說(shuō)一說(shuō)潛望鏡是怎樣工作的？

4.學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出光的傳播路線并想一想潛望鏡的工作原理。

全班交流

展示學(xué)生畫(huà)出的潛望鏡光線傳播路線圖并予以糾正。

5.指生說(shuō)一說(shuō)潛望鏡的工作原理。

預(yù)設(shè)：

潛望鏡是利用兩個(gè)反射鏡使物體的光線經(jīng)兩次反射而折向眼中，潛望鏡之所以可以從下

邊看到上面的情況并且十分清楚，是因?yàn)閮蓧K平面鏡互相平行，并且都與水平方向呈45

度夾角，外面的景象通過(guò)平面鏡的兩次反射成像，從而讓我們從下面看到了上面的景象。

活動(dòng)3：制作簡(jiǎn)易潛望鏡

1.教師引導(dǎo)：了解了潛望鏡在軍事、科學(xué)、生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及潛望鏡的工

作原理，下面我們動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。

2.出示課本19頁(yè)的4幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并讀一讀旁邊的文字介紹，初步了解

制作簡(jiǎn)易潛望鏡所需的材料以及制作方法。

全班交流

3.制作材料：紙盒、鉛筆、直角三角板、剪刀、鏡子等。

4.制作方法：

①在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約一厘米處各畫(huà)一條直線。

②用直角三角板在紙盒的兩端距邊緣約一厘米處各畫(huà)一條斜線。

③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫(huà)上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開(kāi)。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開(kāi)口處，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。

⑥在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。

5.制作注意點(diǎn)：制作潛望鏡要細(xì)心認(rèn)真，按照步驟進(jìn)行操作，使用剪刀和鏡片時(shí)注意安

全，各小組成員之間要互相合作。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照步驟制作潛望鏡。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，并提醒

學(xué)生注意安全。

全班交流

7.展示各小組制作的潛望鏡，并評(píng)價(jià)制作的是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

8.各小組利用自己制作的簡(jiǎn)易潛望鏡來(lái)觀察物體，看一看在潛望鏡的觀測(cè)口能不能看到

經(jīng)過(guò)兩次反射后的物體。

9.使用其它方法制作簡(jiǎn)易潛望鏡

教師引導(dǎo)：我們剛剛利用書(shū)本中的方法、步驟制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡，并且利用這個(gè)

簡(jiǎn)易潛望鏡觀測(cè)到了經(jīng)過(guò)兩次反射后的物體。其實(shí)潛望鏡的制作方法很多，利用我們身

邊的廢舊材料也能制作潛望鏡，比如運(yùn)用塑料管或者空牛奶盒都能夠制作潛望鏡。課后，

有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)制作潛望鏡的方法，動(dòng)手制作簡(jiǎn)

易潛望鏡，進(jìn)一步了解更多的光學(xué)知識(shí)。

第二單元地球表面的變化

一、單元概述

本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱地形，又稱為地貌。地球表

面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向“變化”一詞，即地形地貌的變

化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢？教科書(shū)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模

擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不

是本來(lái)就有的，而是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認(rèn)知。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級(jí)的下列相關(guān)課程內(nèi)容。

14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。

14.2.3舉例說(shuō)明水在地表流動(dòng)的過(guò)程中，塑造著地表形態(tài)。

14.5.1描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

14.5.2知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

14.5.3說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成。

15.3.1了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響，知道抗震防災(zāi)的基本。

3.2說(shuō)出人類(lèi)不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

15.3.3舉例說(shuō)出人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題提出適當(dāng)建議。

為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計(jì)上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，采用了總

一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的

伏筆，引發(fā)探究的興趣；在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)，完善或修正已有認(rèn)知，逐步形成對(duì)地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶

領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。

本單元共安排了7節(jié)課。

第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是

為學(xué)生提供一個(gè)亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、

建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)線索：對(duì)地球全貌的觀察一一陸地內(nèi)部主要地形

的觀察一一每一個(gè)典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個(gè)地球尺度的概念。

知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰

山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對(duì)地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往

學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時(shí)，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)埋下一顆探索的種子。

第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個(gè)

任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造的

學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球的整體認(rèn)知，

二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷

運(yùn)動(dòng)的。本課最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)

一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)

習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對(duì)于風(fēng)、水等很緩慢的外力作

用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察，

感受地震和火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書(shū)中分別提供了地震和火山噴發(fā)

的資料，通過(guò)閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時(shí)的真實(shí)情景以及給地表帶來(lái)的

改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對(duì)第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長(zhǎng)白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索

其形成的原因，形成科學(xué)解釋。

第5課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用”，主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因

素。

第5課，研究風(fēng)的作用對(duì)地表的影響。本課主要通過(guò)風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實(shí)

驗(yàn)以及對(duì)沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是可

以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過(guò)與地震和火山噴發(fā)對(duì)地表影響力的比較，

知道風(fēng)對(duì)地形地貌的改變是極為緩慢的過(guò)程。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌

形成原因猜測(cè)的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是巨大的。

第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流

水對(duì)地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個(gè)方面：一是降雨，二是河流。降雨對(duì)地表的侵

蝕現(xiàn)象是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對(duì)地表的影響與重塑作用是通過(guò)觀察圖片

和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入海口的沙

洲形成原因猜測(cè)的回應(yīng)，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對(duì)兩種典

型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。

第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升來(lái)設(shè)

計(jì)的。主要安排兩個(gè)內(nèi)容：一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)第1課填寫(xiě)的班級(jí)記錄表

中的“猜測(cè)主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識(shí)的不同，感受自己在“地球表

面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)；二是探索植物對(duì)侵蝕的影響。作為大自然的主要

成員，人類(lèi)的活動(dòng)也影響著地表的變化。本課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被覆蓋可

以減少外力對(duì)土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)土地的意識(shí)一提高他們的

自覺(jué)性。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的原因。

地球表面的地形地貌在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的，如風(fēng)、

水等自然作用對(duì)地形的改變；有的卻是一個(gè)比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對(duì)地球

表面的改變。

地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。

地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。

地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成。

地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。

人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)，有些活動(dòng)對(duì)地球有積極的影響，有些則是消極影響。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過(guò)觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。

能描述典型地形地貌特點(diǎn)，并對(duì)其形成原因做出猜測(cè)。

會(huì)做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對(duì)侵蝕的影響等模擬實(shí)驗(yàn)。

會(huì)通過(guò)觀察圖片和閱讀資料來(lái)搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。

能基于搜集到的證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)解釋并展開(kāi)科學(xué)論證，最終形成科

學(xué)結(jié)論。

能反思學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

會(huì)用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。

敢于提出猜想，并嘗試通過(guò)實(shí)證的方式證明猜想的正誤。

具有尊重證據(jù)、樂(lè)于與同學(xué)基于證據(jù)展開(kāi)科學(xué)論證的品質(zhì)。

愿意交流與反思，感受集體智慧的優(yōu)勢(shì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)探索、了解自然帶來(lái)的可能與便利。

認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

單元詞匯

地殼：地殼是地球固體圈層的最外層，它以莫霍面與地幔相分隔，具有明顯的橫向

不均這一特征。