說課的內(nèi)容與基本步驟

講課的內(nèi)容與基本步驟講課的內(nèi)容與基本步驟/講課的內(nèi)容與基本步驟講課的內(nèi)容與基本步驟講課的內(nèi)容與基本步驟講課就是教師口頭表述詳盡課題的講課假想及其理論依據(jù)，也就是講課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，表達自己的講課方案，此后由聽者評說，達到相互溝通，共同提升的目的的一種講課研究和師資培訓的活動。講課的內(nèi)容與基本步驟所謂講課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的講課方案及其理論依據(jù)，此后由聽者評說，達到相互溝通，共同提升的目的的一種講課研究形式。講課一般可以分為備課此后、上課此后和評課此后的講課三種形式。此次青年教師講課競賽主要采納“備課此后的講課”形式，即教師在充分備課的基礎上，把自己如何進行備課，備課時進行的講課方案、講課安排假想以及預計學生的達標程度全盤托出或進行演示，供專家們評說。講課的內(nèi)容和步驟包含以下四個方面：一、教材闡說講課的內(nèi)容與基本步驟1、教材的地位：從地位上、結構上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、講課目的：依據(jù)課程講課綱領的要求、學生特色、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出學習目標。3、講課要點、難點：從講課內(nèi)容、大綱領求、學生實質(zhì)、理論層次、對學生的作用等方面找出確定要點難點的依據(jù)并確定講課的要點和難點。二、教法與學法說明依據(jù)講課綱領的要求，主要說明老師“如何教”以及“為何這樣教”，和學生“如何學”以及“為何這樣學”。詳盡說明將在講堂設計中運用那些方法，用到哪些教具。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，詳盡詳盡可以放在下一個講課程序里說明。如：1、參加式2、討論式講課的內(nèi)容與基本步驟3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、講話、對話、爭辯、檢查、狀況模擬、親歷體驗、小活動等三、講課過程說明與演示主要說明與演示講課方案的詳盡思路，講堂講課的結構安排和優(yōu)化過程，以及講課層連接與講課環(huán)節(jié)變換之間的邏輯關系。包含講課的基本環(huán)節(jié)、知識點的辦理、運用的方法、講課手段、張開的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說明設計的依據(jù)。四、板書說明與演示一般正規(guī)的講課假如時間贊成的狀況下，是要在說講課程序的過程中寫出板書綱領的。假如時間很緊張，你可以提早寫在一張大紙上，xx在黑板上或進行展現(xiàn)。可以配合解說合時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使xx思路合拍共振的目的。講課的內(nèi)容與基本步驟簡介第一必然明確什么叫講課，所謂講課，就是教師備課此后講課之前(或許在講課此后)把教材、教法、學法、講課程序等方面的思路、講課方案及其依據(jù)當面地對同行(同學科教師)或其余聽眾作全面表達的一項教研活動。好處“講課”有益于提升教師理論修養(yǎng)和駕御教材的能力，也有益于提升教師的語言表達能力，因此遇到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。其次要說好課，就必然寫好講課稿。仔細制定講課稿，是講課獲得成功的前提，是教師提升業(yè)務素質(zhì)的有效門路。講課稿寫作如何寫好一篇講課稿呢?所謂求情“為何這樣教”，就是平時我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《綱領》中指導思想、講課原則、講課要求等，這是指導我們確定講課目的、要點、難點、講課結構以及教法、學法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說明、詳盡要求等，這是指講課的內(nèi)容與基本步驟導我們掌握教材前后聯(lián)系和確定詳盡講課目的、要點、難點的理論依據(jù);三是《教育學》、《心理學》中很多講課原則、原理、要乞降方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù);四是依據(jù)教材內(nèi)容和學生實質(zhì)，對教材中的知識點進行切合實質(zhì)的考慮。講課稿的步驟寫一篇講課稿的步驟一般應從以下幾個方面來論述：簡析教材教材是進行講課的評判憑證，是學生獲得悉識的重要根源。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);②講課內(nèi)容是什么?包含哪些知識點;③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;講課的內(nèi)容與基本步驟④講課綱領對這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤講課目的確實定，一般從知識目標、智能目標、xx目標幾個方面來確定;講課的要點、難點和要點的確定，講課要點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要依據(jù)綱領、講課內(nèi)容和講課目的。講課的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特色和學生的認識水平而定。論述教法教師在熟習教材的前提下，如何運用教材，指引學生搞勤學習，這是教法問題。講課得法經(jīng)常是事半功倍。在撰寫講課稿時應簡要地說明：①教法的整體結構及依據(jù);②詳盡采納了哪些講課方法、講課手段及原由;講課的內(nèi)容與基本步驟③所用的教具、學具。講課實踐證明，一堂課依據(jù)教材特色采納幾種不一樣樣才教法聯(lián)合使用，可加強講課見效。指導學法學法包含“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“優(yōu)秀的學習習慣的培育”。在擬準時應突出地說明：①學法指導的要點及依據(jù);②學法指導的詳盡安排及實行門路;③教給學生哪些學習方法，培育學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)換學生的學習踴躍性。概說講課程序這部分內(nèi)容實質(zhì)就是講堂講課方案，但要與流水賬式的條款xx差別開，既要有詳盡步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)論述交融此中。講課的內(nèi)容與基本步驟擬準時應科學地論述：①課前預習準備狀況;②圓滿的講課程序(主假如：如何鋪墊、如何導入、新課如何進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何經(jīng)過多媒體協(xié)助講課加大講堂的密度、加強認知見效);③簡要說明作業(yè)部署和板書設計;④講課過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反應舉措;⑤講課方法、講課技術手段的運用以及學法指導的落實;⑥如何突出要點、打破難點以及各項講課目的的實現(xiàn)。在撰寫時應要點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后響應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。講課見效分析講課的內(nèi)容與基本步驟對學生參加講課活動的主動性、深xx的預計，學生達成講課目的狀況的預計。講課活動分課前講課和課后講課兩種形式，無論是課前講課仍是課后講課上述內(nèi)容必然論述清楚。課前講課還應說疑點，說明在備課中自己拿禁止的疑點，討教于其余教師。課后講課還應包含“學生學得如何”的講課見效評估。撰寫講課稿不用拘泥于固定、呆板的模式。其余，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，防范陳詞濫調(diào)，平時而談，力爭要言不煩，文詞正確，語言針對性強。要做到這些，其實不是易事，還需要仔細學習，深入研究，多下苦功。講課，作為一種講課和教研改革的手段，最早是由xxxx紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。一、什么是“講課”?所謂講課，是賜教師面對同行或評委系統(tǒng)深入地分析某一講課內(nèi)容，并說出對這一內(nèi)容的講課方案及其理論依據(jù)的一種教研活動。它講課的內(nèi)容與基本步驟是當前的一種教師在沒有學生的狀況下向同行展現(xiàn)講課思想和講課技術的重要方式。講課主要表現(xiàn)教師備課的思想過程，不只要說出“教什么”、并且要說出“如何教”，更重要的是求情“為何要這樣教”，即有什么理論依據(jù)。講課和上課的差別：對象不一樣樣：上課的對象是學生;講課的對象主假如同行。內(nèi)容不一樣樣：上課是向?qū)W生教授知識、培育能力、熏陶感情的一種講課行為過程;講課是向同行分析講課內(nèi)容，商請講課方案的一種講課思想過程;研究重視點不一樣樣：上課重視于研究“教什么”和“如何教”，主假如見講課過程的實行;講課更重視于研究“為何這樣教”，主假如指為備課過程說原由，擺依據(jù)。二、講課的因素及特色講課的因素講課的內(nèi)容與基本步驟講課者、聽聞課者、課程標準(或講課綱領)、講課的教材(包含教師自己設計的講課內(nèi)容)，是組成講課的四個基本因素。其余，的確可行的教具也是協(xié)助因素。講課的基本特色理論性不單需討教師說出“教什么”和“如何教”，更要求求情楚“為何這樣教”。這個“為何這樣教”，就是“說理”，它使得講課十分必然地帶上了很強的理論性。由于要對“為何這樣教”作出解說，教師就必然綜合運用教育學、心理學和講課法等教育講課理論知識去說明內(nèi)中的道理。合理性講課中的講課環(huán)節(jié)設計，必然要切合講課實質(zhì)。也就是說，不只要能說出來，并且要在講堂講課中可以實行。無論是對教材的分析處理，仍是對講課方法的選擇創(chuàng)新，無論是對講課手段的優(yōu)選應用，還講課的內(nèi)容與基本步驟是對討論手段的研究實踐等，都必然說出合理的依據(jù)，擺出充分的理由。綜合性講課需要講課者從教材、教法、學法、講課手段、講課程序、討論方式、板書設計甚至優(yōu)秀講課片段等多方面說明自己的操作方法和實行原由，其綜合性既表現(xiàn)在講課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現(xiàn)在講課者素質(zhì)的全面化等方面。靈巧性講課，所說的是針對講課正常實行的狀況。但是，我們在講課實踐中，不免會遇到備課時猜想以外的狀況，比方對學生狀況的預計誤差，對教材內(nèi)容的分析短缺，對實質(zhì)生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在講課中表現(xiàn)對臨場異樣狀況的辦理方法，也就是針對詳盡學情，采納卓有見效的舉措。三、講課的基本模式講課的內(nèi)容與基本步驟講課的模式有“三說”、“四說”、“五說”、“六說”、“七說”等五種，當前常有的主假如“四說”與“五說”模式，相對新潮的是“七說”模式。“三說”的講課模式這類講課模式的方法，是把整個講課內(nèi)容分作“說教材”、“說講課程序設計”和“說板書”三個部分。這類講課模式所反應的應當是比較常例的講課模式?！八恼f”的講課模式這類講課模式的方法，是把整個講課內(nèi)容分作“說教材”、“說教法”、“說學法”、“說講課程序”稱為“四說”。這是最基本的一種講課模式?！拔逭f”的講課模式講課的內(nèi)容與基本步驟這類講課模式的方法，是把整個講課內(nèi)容分作“說教材”，“說講課方式”(即教法和學法)、“說講課手段”，“說講課過程”，“說板書設計”?！傲f”的講課模式所謂“六說”，“說教材”、“說教法”、“說學法”、“說講課程序”，“說板書(或練習)”，同時在“說教材”與“說教法”之間，插進一個歸納xx整堂課設計的指導思想和重視注意表現(xiàn)的一些問題?！捌哒f”的講課模式所謂“七說”，即是“說講課目的”、“說教材的要點和難點”、“說教法”、“說學法”、“說講課手段”、“說講課討論”、“說優(yōu)秀講課片段”。四、講課的內(nèi)容假如采納“七說”的講課模式，則從以下七個方面張開：講課的內(nèi)容與基本步驟1、說講課目的：講課目的是講課方案時確定的本節(jié)課講課所要達到的目標，是對講堂講課討論的重要依據(jù)。講課目的須包含知識目標、能力目標、感情目標三類。講課目的確實定必然要切合課程標準的要求，并親密聯(lián)系學生狀況，同時盡量緊扣現(xiàn)實生活。2、說教材要點和難點：教材要點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或?qū)嵸|(zhì)。教師在講課中應弄清一般講課和要點突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課程標準和教材內(nèi)容、講課目的等方面來說明。講課難點是由教材內(nèi)容自己和學生特色所決定的，因此講課難點確定的依據(jù)要從造成學生難以理解的原由來分析。學生難懂的原由從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強，對學生的想象能力要求偏高;二是綜合性較強，需要具備的基礎知識廣泛;三是分別性較大，對學生的歸納能力要求偏高。從學生來看，一是年紀和心理特色;二是原有知識基礎。3、說教法：說教法，是指說講課方法，即說如何教的問題。講課的內(nèi)容與基本步驟教法的采納要依據(jù)學生的年紀特色、個性特色、講課內(nèi)容的特色等來確定。一節(jié)課采納的教法一般以1—2種為主，1—2種為輔。教法不宜過多，不然就成了教法的展現(xiàn)課，同時學生在一節(jié)課有限的時間內(nèi)也難以適應。講課時先歸納地說教法的種類，再詳盡論述采納的原由，此后在說講課程序時穿插進去詳盡介紹如何運用。4、說學法：學法是指學生獲得悉識，形成能力的方法。講課中說的學法，嚴格意義上講，其實是指學法的指導，就學習的方法而言，它包含學習的態(tài)度、法例、程序、手段等等。教師可依據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生特色的實質(zhì)狀況，在合作學習、自主學習、研究學習這三種學習模式的xx下詳盡進行學法指導，并在講課時解說清楚進行某些學法指導的做法和原由。5、說講課手段：講課的內(nèi)容與基本步驟講課手段是賜教師在講課中詳盡采納了哪些教教具，采納了什么樣的組織形式，經(jīng)過哪些討論方式來激勵和調(diào)換學生的參加熱忱等等。關于采納的講課手段，都需要求情楚其目的性安在。6、說講課討論：講課討論直接影響學生對講堂活動的參加度，應當以激勵為主。講課討論有針對學生集體的討論，也有針對學生個體的討論。其主要方式有教師討論、學生自評和學生互評等等，最常有的是教師討論。教師討論平時又有語言討論、行為討論、軟件討論、制度討論(操行)等方式。說講課討論時，既要說明采納的何種討論方式，也要簡單介紹其操作方法，并重視解說其好處。7、說優(yōu)秀講課片段：(在無講課課件的狀況下)所謂優(yōu)秀講課片段，即是指講課教師就所假想的一節(jié)課，將在場的同事看作學生，即興展現(xiàn)自以為設計最優(yōu)秀的一個講課環(huán)節(jié)。教師對優(yōu)秀講課片段的展現(xiàn)應當以組織性或許表達性的語言為主，不只要演示這個片段中的教師活動，更要求情楚學生的活動，同時說明自己以為這個片段優(yōu)秀的原由是什么。講課的內(nèi)容與基本步驟或著7、說講課程序：(在有講課課件的狀況下)即教師利用教學課件或其余協(xié)助講課器具、媒體，向同行展現(xiàn)自己的講課過程。在表達講課程序時，需將設計每一個講課環(huán)節(jié)的目的解說清楚，并說明整體設計的好處和原由是什么。五、講課的基本程序和基本要求：基本程序：自我介紹(序號、姓名、單位、教材版本、課題等);依據(jù)某種模式講課(一般用10—20分鐘);結束(簡要歸納講課內(nèi)容)?；疽螅?.講課者的風采要求(浩大的儀表、自信的氣質(zhì)、禮儀的舉止)。2.2.講課者的語言要求講課的內(nèi)容與基本步驟①語言表述要正確、流利、生動、形象，豐饒激情和節(jié)奏感，防范xx，表現(xiàn)教師的投入;②綜合運用多種語言和語調(diào)(如專業(yè)語言、肢體語言、描繪性語言等)。講課經(jīng)常用的措辭有：“我這樣設計(或確定)的依據(jù)是”;“我之因此這樣做，原由是,,”;“假如學生,,，我將,,”;“這樣做的好處是,,”等等。講課內(nèi)容的要求①要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結構圓滿、系統(tǒng);②要求內(nèi)容有詳有略，要點突出;③要有創(chuàng)辦性和靈巧性。講課與上課相一致的要求。講課的內(nèi)容與基本步驟講課的基本模式在講課形式的發(fā)展系統(tǒng)中，存在一個基礎的模式，這切合事物發(fā)展的規(guī)律。一般意義上講，模式是某種事物的標準形式或令人可以照著做的標準款式。講課基本模式的見解可以這樣表述：以講課理論為指導，以必然的講課實踐為基礎形成的，講課的各個因素依據(jù)必然的要乞降程序整合而成的、比較固定的和擁有典型性的講課實踐形式。一說教材，二說教法，三說學法，四說講課程序組成了講課的四大塊模式，也是講課的基本形式。它是在講課發(fā)展早期形成并被最廣泛應用的模式。這類模式規(guī)定了講課的基本要求、基本內(nèi)容，反應了在現(xiàn)代教育科學理論指導下教師實行講堂講課前必然經(jīng)歷的思想過程?！八拇髩K”模式的成立，擁有非凡的意義。它為教師初步認識講課，從能模擬性地參加講課活動到基本掌握講課的方式、方法，進而規(guī)范其講堂講課行為，漸漸提升教育講課水平供給了平臺。這類模式要討教師要熟習、吃透講課綱領(課程標準)，深入地研究教材，全面認識學生，研究學情，研究學法指導，研究講課方法，優(yōu)化講課手段，合理安排講課過程，優(yōu)化講堂結構，讓學生自覺地經(jīng)歷一個知識的理解和運用的過程。依據(jù)這類基本模式要求的框架去進行講課，可以有效地防范講課中存在的任意課、盲目課和純真的教講課等不規(guī)范、教法xx的講課形式，漸漸形成切合講課規(guī)律，利于學生成長的新的講課模式。這類模式關于xx講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或固然有講課經(jīng)驗但首次接觸講課的教師來說，是一種全面掌握教材，講課的內(nèi)容與基本步驟宏觀感覺講課全過程，迅速規(guī)范講課行為的好方法，便于教師漸漸提升研究層面，獲得更大利潤。講課的幾種基本變式“點、線、面、塊”式講課是在講課向縱深發(fā)展、研究不停深入階段，萌發(fā)并奇光異彩的一組講課形式。它是“四大塊”這一基本模式的基本變式群。教師在經(jīng)過了講課早期的懵懂、生澀此后，經(jīng)過長遠的實踐已經(jīng)基本掌握講課的實質(zhì)特色，能嫻熟地運用講課的方式、方法，進行教育講課和教育科研活動，并以此保證講堂講課的優(yōu)秀高效和學生全面、主動、個性的發(fā)展。此時，講課已不再拘泥于“四大塊”模式，形式不拘，內(nèi)容不限，目的是為展現(xiàn)在講課深入研究、表現(xiàn)專題化過程中所形成的一些想法和卓有見效的講課行為。這樣的講課有的是講堂講課的濃縮，有的是學習方式的凸現(xiàn)，有的是對講堂講課見效的反省。它們對教師的迅速成長再次起到了推波助浪的作用。變式一：說“點”，也稱為“點式”講課。這里的“點”就教材而言，包含重難點、拓展點、創(chuàng)新支點等;就講課假想和講課安排方面，包含導入點、切入點、打破點等。拓展點，重申教師作為課程的開發(fā)者，有別于過去，教師不再是教材編寫者的“傳聲筒”，而是教材的使用者，同時也是開發(fā)者。教師不只挖掘教材的重難點，領悟編寫者企圖，更要以教材為基點，拓展學習門路、范圍，為學生創(chuàng)辦更廣闊的學習天地。創(chuàng)新支點，它應當是講課思想的靈魂，講課過程的講課的內(nèi)容與基本步驟脈絡，講課活動的沸點以及講課討論的標尺，因此，說創(chuàng)新支點應列為講課的一項重要內(nèi)容。導入點、切入點和打破點，分別是賜教師在導入新課、引入環(huán)節(jié)、解決重難點等方面所采納的方法和手段。這樣的論述和論說，要言不煩。這類簡潔