教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月16日-4653)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月16日-4653)1：夢(mèng)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意想象

B、無(wú)意想象

C、再造想象

D、幻想

2：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、動(dòng)作直觀

3：心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

5：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響，一是老師的熱心和憐憫心，二是老師__________。

單項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問(wèn)

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

6：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺(jué)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、遺忘的進(jìn)程不均衡

B、遺忘先快后慢

C、遺忘在學(xué)習(xí)后馬上開(kāi)頭

D、遺忘先慢后快

E、遺忘的速度越來(lái)越快

7：教育心理學(xué)中，根據(jù)所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為（）。學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)學(xué)問(wèn)測(cè)驗(yàn)和愛(ài)好測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)

C、學(xué)問(wèn)測(cè)驗(yàn)和愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)

8：將能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái)，試遍全部可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式

B、推理式

C、算法式

D、演繹式

9：同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)、技能的把握

B、學(xué)習(xí)策略的把握

C、潛意識(shí)的挖掘

D、問(wèn)題解決力量和制造性的進(jìn)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培育

10：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽(tīng)從大局

D、集體分散

11：依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)放型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、閉合型操作技能

12：老師對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時(shí)要留意（）。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理

B、愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

13：成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開(kāi)失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

14：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、怪異觀念

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫洗手

D、強(qiáng)迫恐驚

15：同學(xué)已有了“四邊形”的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在讓同學(xué)學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

16：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

17：元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：在乒乓球競(jìng)賽中，面對(duì)各種狀況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

19：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化理論

B、觀看學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、榜樣學(xué)習(xí)

20：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。

單項(xiàng)選擇題

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

21：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

22：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

23：討論表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相像性，共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境因素

B、主要因素

C、外部互動(dòng)因素

D、幫助因素

24：當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中（）的特征。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

25：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

26：在教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

27：下列測(cè)驗(yàn)方法中，不行能由老師或?qū)W校自行編制的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

D、論文式測(cè)驗(yàn)

28：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等）假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問(wèn)和技能則宜于采納__________

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的教授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

29：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺(jué)的現(xiàn)象叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)對(duì)比

B、感覺(jué)后象

C、感覺(jué)適應(yīng)

D、聯(lián)覺(jué)

31：肌肉松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

32：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：白老師是高三(一)班和高三(二)的語(yǔ)文老師。他在開(kāi)頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時(shí)，對(duì)高三(一)班的同學(xué)宣布兩點(diǎn)：第一，學(xué)完后測(cè)驗(yàn)，以了解其閱讀成果；其次，兩周后要參與學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，考查這個(gè)內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點(diǎn)。結(jié)果發(fā)覺(jué)，雖然第一次測(cè)驗(yàn)的成果兩班沒(méi)有明顯的差異，但是學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的時(shí)候，(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了（）對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性¤♀

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略

D、練習(xí)

33：進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)占（）。

單項(xiàng)選擇題

A、83%

B、50%

C、25%

D、11%

34：一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、難度

C、信度

D、區(qū)分度

35：從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

36：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作熱練

37：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化

38：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)

B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)

C、閱歷類化遷移說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

39：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：心理自我調(diào)控的形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、隨便無(wú)拘型

E、整體抽象型

41：元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)控策略無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、表征問(wèn)題

C、理解問(wèn)題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

43：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

44：采納性格量表對(duì)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的（）較高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、相關(guān)度

45：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

46：奧蘇伯爾認(rèn)為，個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

47：一般說(shuō)來(lái)，（）不屬于智力范疇。人際交往力量學(xué)習(xí)力量言語(yǔ)力量運(yùn)算力量

單項(xiàng)選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語(yǔ)力量

D、運(yùn)算力量

48：同輩群體的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、交往的自愿性

B、關(guān)系的公平性

C、群體的分散性

D、價(jià)值的趨同性

E、價(jià)值的多樣性

49：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析夢(mèng)屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無(wú)意想象，其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

2：答案A,B,D

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

4：答案A

解析

5：答案C

解析

6：答案A,B,C

解析ABC【解析】遺忘的進(jìn)程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)頭，最初的遺忘速度較快，以后漸漸減慢，這條規(guī)律最早由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺(jué)的。因此，答案選ABC。

7：答案B

解析答案應(yīng)當(dāng)是B,有課本可依\

8：答案C

解析

9：答案A,B,D,E

解析同學(xué)學(xué)習(xí)不但要把握學(xué)問(wèn)、技能還要進(jìn)展智能、培育行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的進(jìn)展。

10：答案B

解析本題考查的是從眾的概念。

11：答案A,D

解析依據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開(kāi)放型操作技能。

12：答案A

解析【解析】此題考點(diǎn)是愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。老師對(duì)同學(xué)消失的問(wèn)題不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開(kāi)同學(xué)消失“怕回答問(wèn)題”、“不愿回答問(wèn)題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。

13：答案B

解析阿特金森認(rèn)為追求勝利的動(dòng)機(jī)與勝利期望概率成反比。假如個(gè)體力求勝利，那意味著他的勝利期望值比較高，故成就動(dòng)機(jī)低。

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案B

解析問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。

17：答案正確

解析(P222～223)

18：答案D

解析

19：答案B

解析

20：答案D

解析美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

21：答案B

解析【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

22：答案B

解析

23：答案B

解析

24：答案D

解析

25：答案C

解析【解析】依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

26：答案A

解析

27：答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、根據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格掌握的測(cè)驗(yàn)。它根本不行能由老師或?qū)W校自行編制，一般由特地的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。

28：答案A

解析

29：答案正確

解析略

30：答案D

解析

31：答案B

解析肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣，這種方法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。

32：答案B

解析

33：答案A

解析

34：答案A

解析B項(xiàng)是指一套測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度，C項(xiàng)是指測(cè)量的前后全都性程度，D項(xiàng)是指測(cè)驗(yàn)題目能夠鑒別受測(cè)者水平的程度。

35：答案D

解析

36：答案A

解析操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。其中，操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。因此，答案為A。

37：答案D

解析班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀看、仿照而完成的。其強(qiáng)化，不僅包括直接強(qiáng)化，更多的時(shí)候是受到自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

38：答案A

解析形式訓(xùn)練遷移學(xué)說(shuō)是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。

39：答案正確

解析略。

40：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】心理自我調(diào)控的形式有四種：專一型+、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和隨便無(wú)拘型。因此，答案選ABCD。

41：答案錯(cuò)誤

解析調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)整策略