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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年10月11日-6786)1:由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱作()
單項選擇題
A、遠景的間接性動機
B、社會性動機
C、間接性動機
D、志向性動機
2:老師對同學的錯誤不能持完全否定態(tài)度,更不應指責,要賜予肯定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意()。
單項選擇題
A、解除個體對答錯問題的恐驚心理
B、愛護同學的奇怪???心
C、鼓舞同學的獨立性和創(chuàng)新精神
D、給同學供應具有制造性的榜樣
3:奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
單項選擇題
A、下位學習
B、上位學習
C、并列結(jié)合學習
D、相關(guān)類屬學習
4:發(fā)覺學習理論的提出者是()。
單項選擇題
A、布魯納
B、加涅
C、奧蘇伯爾
D、苛勒
5:老師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時,不合適的做法是()。
單項選擇題
A、課堂練習的布置與教學目標相全都
B、練習題的設(shè)計富于變化,并有適當?shù)碾y度
C、老師給同學以適當?shù)年P(guān)心
D、只給同學一些學問性的練習
6:小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于()。
單項選擇題
A、獨立的發(fā)覺學習
B、有指導的發(fā)覺學習
C、有意義學習
D、接受學習
7:()即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試。
單項選擇題
A、算法式
B、啟發(fā)式
C、綜合式
D、概括式
8:學習樂觀性的核心內(nèi)容是()。
單項選擇題
A、學習愛好
B、學習動機
C、學習方法
D、學習過程
9:我們背單詞時,簡單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項選擇題
A、痕跡消退說
B、動機說
C、同化說
D、前攝抑制與倒攝抑制
10:奧蘇泊爾分析認知結(jié)構(gòu)的不同特征對學問理解及保持有重要的影響。()
推斷題
對
錯
11:流體智力理論是由()提出的。
單項選擇題
A、卡特爾
B、瑟斯頓
C、加德納
D、吉爾福特
12:行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是()
單項選擇題
A、經(jīng)典性條件作用
B、操作性條件作用
C、精神分析理論
D、認知理論
13:下面屬于內(nèi)部感覺的是()
多項選擇題
A、味覺
B、嗅覺
C、平衡覺
D、運動覺
E、機體覺
14:桑代克從1896年開頭,先后用迷津和迷籠討論動物的學習活動,這一理論屬于()
單項選擇題
A、刺激一反應理論
B、認知一發(fā)覺理論
C、社會學習理論
D、頓悟?qū)W習理論
15:恐怖癥可分為()。
多項選擇題
A、強迫恐怖癥
B、單純恐怖癥
C、廣場恐怖癥
D、社交恐怖癥
E、焦慮恐怖癥
16:在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后,學習“家具”這一概念,這是一種()
單項選擇題
A、并列學習
B、上位學習
C、下位學習
D、總括學習
17:學與教活動的主體是()
單項選擇題
A、老師
B、同學
C、教學內(nèi)容
D、教學方法
18:留意的品質(zhì)有()
多項選擇題
A、留意的穩(wěn)定性
B、留意的范圍
C、留意安排
D、留意轉(zhuǎn)移
E、留意的靈敏
19:整合所學學問之間.新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)的策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、復述策略
D、元認知策略
20:美國人本主義心理學家馬斯洛認為,()。
多項選擇題
A、需要分為不同的層次
B、需求層次的等級是肯定的
C、較低層次的需要占有主導地位
D、人類動機來自對事實的解釋
E、需要層次越低,力氣越強大
21:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。
單項選擇題
A、樂觀的社會功能
B、應有的責任力量
C、應有的責任義務感
D、道德精神面貌
22:個體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢,稱為()
單項選擇題
A、動機
B、期盼
C、成就動機
D、自我效能感
23:依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度,學問學習可以分為符號學習、概念學習和()。
單項選擇題
A、公式學習
B、命題學習
C、原理學習
D、推理學習
24:心理學是討論人的()的科學。
單項選擇題
A、心理活動的規(guī)律
B、行為和心理活動的規(guī)律
C、生理與心理活動的規(guī)律
D、行為活動的規(guī)律
25:最重要和最良性的學習動力是()。
單項選擇題
A、學習愛好和老師的期盼
B、學習愛好和遠大的抱負
C、老師的期盼和遠大的抱負
D、老師的期盼和家長的期盼
26:解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
推斷題
對
錯
27:學習是為了贏得地位和自尊,這種學習動機屬于()。
單項選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、認知內(nèi)驅(qū)力
D、內(nèi)部求知欲
28:依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為()。
多項選擇題
A、學問學習
B、發(fā)覺學習
C、機械學習
D、技能學習
E、行為規(guī)范學習
29:在情感領(lǐng)域的教學目標。__________是低級的價值內(nèi)化水平
單項選擇題
A、接受
B、反應
C、形成價值觀念
D、組織價值觀念系統(tǒng)
30:真正使教育心理學成為一門獨立學科的是美國心理學家()。
單項選擇題
A、杜威
B、布魯納
C、桑代克
D、卡特爾
31:在布魯姆的教學目標分類中,()是最高水平的認知領(lǐng)域的學習目標,要求超越原先的學習內(nèi)容。
單項選擇題
A、學問
B、應用
C、評價目標
D、綜合目標
32:充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、元熟悉策略
D、復述策略
33:一般來說,認知風格中場獨立性者更感愛好的學科是()
單項選擇題
A、文學
B、數(shù)學
C、歷史
D、法律
34:對于常常違反校規(guī)校紀的同學,一旦發(fā)覺他有好的表現(xiàn),立刻賜予表揚。這種鼓舞能關(guān)心他漸漸改掉自己的壞習慣,養(yǎng)成良好品德的做法在心理學上叫()
單項選擇題
A、消退
B、間隔強化
C、負強化
D、正強化
35:表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,依據(jù)表象的來源的感覺通道可分為()
多項選擇題
A、視覺表象
B、聽覺表象
C、動覺表象
D、嗅覺表象
E、味覺表象
36:皮亞杰認為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。
單項選擇題
A、他律階段
B、無道德規(guī)章階段
C、自律階段
D、獨立階段
37:根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類觀點,以言語陳述的形式存儲的學問稱之為()
單項選擇題
A、智力技能
B、認知策略
C、言語信息
D、動作技能
38:制造性思維的核心是()
單項選擇題
A、形象思維
B、聚合思維
C、自覺思維
D、發(fā)散思維
39:個體自我意識的進展過程中最先成熟的是()。
單項選擇題
A、生理自我
B、社會自我
C、心理自我
D、自我檢驗
40:學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼,兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。()
推斷題
對
錯
41:相同要素說認為,兩個學習活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
推斷題
對
錯
42:我國第一本《教育心理學》教科書是由陶行知于1924年編寫的。()
推斷題
對
錯
43:教育心理學進展階段中,開頭形成完整的現(xiàn)代教育心理學體系的時期是()
單項選擇題
A、初創(chuàng)時期
B、鼎盛時期
C、進展時期
D、過渡時期
44:賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學習遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓練說
B、概括化理論
C、共同要素說
D、關(guān)系理論
45:在活動任務較簡單時,想要工作效率較高,動機水平應當怎樣?()。
單項選擇題
A、較高
B、中等
C、較低
D、任意強度
46:1914年桑代克《教育心理學大綱》的出版被認為是教育心理學體系的確定,標志著教育心理學成為一門獨立的學科,而桑代克也被譽為教育心理學之父。()
推斷題
對
錯
47:當同學取得好的成果后,老師和家長賜予表揚和鼓舞,這符合桑代克學習規(guī)律中的()
單項選擇題
A、預備律
B、練習律
C、動機律
D、效果律
48:關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說法錯誤的一項是()。
單項選擇題
A、二者涉及范圍不同
B、二者價值的內(nèi)化程度不同
C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系
D、二者的結(jié)構(gòu)不同
49:信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。
單項選擇題
A、1~2
B、5~120
C、60~70
D、70~80
50:依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。
單項選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
查看答案
1:答案A
解析遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人前途相連的。
2:答案A
解析
3:答案B
解析
4:答案A
解析
5:答案D
解析
6:答案A
解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學習,它是通過不斷嘗試一錯誤而發(fā)覺解決問題的方法的。
7:答案A
解析【解析】提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題干說的是算法式。
8:答案B
解析學習動機是直接推動同學進行學習的內(nèi)部動力。一個同學是否想要學習、學習的努力程度、樂觀性、主動性等都與學習動機有關(guān)。
9:答案D
解析中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
10:答案正確
解析略。
11:答案A
解析【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深化討論的基礎(chǔ)上,提出了流體智力和晶體智力理論。
12:答案B
解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學習理論的核心。他認為行為之所以發(fā)生變化是由于強化作用,因此對強化的掌握就是對行為的掌握。強化包括樂觀強化和消極強化,樂觀強化通過呈現(xiàn)刺激增加反應概率;消極強化則是通過終止不開心條件來增加反應概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此,本題選擇B選項。
13:答案C,D,E
解析
14:答案A
解析
15:答案B,C,D
解析【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件詳細的東西、動作或情境的恐怖),廣場恐怖癥(可怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
16:答案B
解析
17:答案B
解析
18:答案A,B,C,D
解析
19:答案A
解析組織策略:整合所學學問之間,新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)稱為組織策略
20:答案A,C,E
解析略。
21:答案A
解析
22:答案C
解析
23:答案B
解析依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度,學問學習可以從低到高分為符號學習、概念學習和命題學習。
24:答案B
解析心理學是討論人的行為和心理活動的規(guī)律。
25:答案B
解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。
26:答案正確
解析(P188~190)
27:答案B
解析
28:答案A,D,E
解析依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。
29:答案A
解析
30:答案C
解析
31:答案C
解析
32:答案B
解析精細加工策略是一種理解性的記憶策略,利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。
33:答案B
解析
34:答案D
解析
35:答案A,B,C,D,E
解析
36:答案C
解析皮亞杰認為在10歲以后,兒童的推斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準,稱為自律道德。
37:答案C
解析
38:答案D
解析
39:答案A
解析自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識;個體自我意識的進展經(jīng)受了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。(1)生理自我(0-3歲):生理自我是自我意識最原始的狀態(tài),生理自我意識在三歲左右基本成熟。(2)社會自我(少年期):兒童在三歲以后,尤其是到學校階段,自我意識進入客觀化時期,即獲得社會自我的階段。(3)心理自我(青春期):心理自我是在青春期開頭進展和形成的。所以,個體自我意識進展的過程中最先成熟的是生理自我。
40:答案正確
解析略
41:答案錯誤
解析答:錯誤。概括說認為,兩個學習活動之間存在共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
42:答案錯誤
解析1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
43:答案C
解析20世紀50年月一20世紀80年月是教育心理學的進展時期,該時期消失了幾個聞名的教育心理學家。他們提出了各自有代表性的學習理論,開頭形成了完整的現(xiàn)代教育心理學體系。
44:答案B
解析
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