教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月15日-3524)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月15日-3524)1：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和（）。

單項選擇題

A、示意影響系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感感染

2：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

3：依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習可以分為（）。

多項選擇題

A、總括學(xué)習

B、下位學(xué)習

C、上位學(xué)習

D、并列結(jié)合學(xué)習

E、并列學(xué)習

4：凱爾曼提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成階段不包括（）

單項選擇題

A、服從

B、認同

C、內(nèi)化

D、同化

5：把握學(xué)習是由（）提出的。

單項選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

6：嘉獎與懲處可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對

錯

7：討論表明，在學(xué)習中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風格上屬于（）

單項選擇題

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、反省型

8：壓力源包括（）

多項選擇題

A、軀體性壓力源

B、心理性壓力源

C、社會性壓力源

D、家庭性壓力源

E、文化性壓力源

9：班級里小集團屬于（）。

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

10：通過觀看、對話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別同學(xué)進行評價，這是（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、診斷性評價

C、正式評價

D、非正式評價

11：（）強調(diào)學(xué)習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學(xué)的最終目標是促進同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

12：布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為（）。

多項選擇題

A、認知

B、情感

D、心智技能

13：當事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

14：采納把握學(xué)習進行教學(xué)，同學(xué)的成果是以在團體測驗中的名次為依據(jù)的。（）

推斷題

對

錯

15：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、自然與社會、理論與實踐交叉的學(xué)科

B、理論性學(xué)科

C、實踐性的學(xué)科

D、新興學(xué)科

16：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

17：下列屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

18：福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把老師的成長分為哪幾個階段?（）

多項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

19：教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標準，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標。（）

推斷題

對

錯

20：適當?shù)倪^度學(xué)習會阻礙學(xué)問的保持。（）

推斷題

對

錯

21：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

22：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

推斷題

對

錯

23：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()

單項選擇題

A、態(tài)度學(xué)習遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

24：人際吸引的基本原則有（）

多項選擇題

A、強化原則

B、聯(lián)想原則

C、社會交換原則

D、聯(lián)結(jié)原則

E、社會交往原則

25：依據(jù)學(xué)習動機的社會意義，可以把學(xué)習動機分為()

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

26：關(guān)于制造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）

多項選擇題

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高于一般水平的智商

C、制造性與智力是一種相對獨立，在肯定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D、低制造性者其智商可能高也可能低

E、高制造性者智商肯定低

27：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面可以打算著兒童進展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進展區(qū)。

推斷題

對

錯

28：根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習分為（）

多項選擇題

A、技能和學(xué)問的學(xué)習

B、概念的學(xué)習

C、態(tài)度的學(xué)習

D、語言的學(xué)習

E、認知策略的學(xué)習

29：人之初，性本善，可見品德是先天的。（）

推斷題

對

錯

30：下列屬于間接收集資料的方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、測驗法

C、調(diào)查法

D、個案討論法

31：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習是下位學(xué)習。（）

推斷題

對

錯

32：有一種學(xué)說認為，學(xué)習是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

33：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗來解釋試誤學(xué)習現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

34：（）即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的全都看法。

單項選擇題

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

35：同學(xué)為了獲得嘉獎而學(xué)習，這樣的學(xué)習動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

36：奧爾德弗提出的需要層次理論，包括（）

多項選擇題

A、生存需要

B、生理需要

C、相互關(guān)系需要

D、成長需要

E、認知需要

37：影響老師課堂管理的情境因素是（）

多項選擇題

A、班級規(guī)模

B、班級性質(zhì)

C、班級類型

D、班級特征

E、班級的學(xué)風

38：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）

推斷題

對

錯

39：制造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

40：下列選項中，屬于學(xué)習的有（）

多項選擇題

A、每天跑步

B、記住英語單詞了

C、男孩長出喉結(jié)

D、能背誦唐詩了

E、蜘姝織網(wǎng)

41：對于認知風格屬場依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項選擇題

A、為其供應(yīng)無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

42：認知資源理論的提出者是（）

單項選擇題

A、謝夫林

B、布魯?shù)卤咎?/p>

C、特瑞斯曼

D、卡尼曼

43：陽陽由于想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學(xué)習，她的這種學(xué)習動機表現(xiàn)于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

44：下面哪個選項不是課堂管理的功能（）

單項選擇題

A、維持功能

B、進展功能

C、改造功能

D、促進功能

45：進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

46：增加同學(xué)的專注學(xué)習時間，是提高教學(xué)時間效益的極為重要的一個方面。（）

推斷題

對

錯

47：長時記憶中信息的儲存是多種多樣的，包括（）

多項選擇題

A、情景記憶

B、語義記憶

C、程序記憶

D、言語記憶

E、陳述記憶

48：由于對學(xué)習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習動機稱作（）。

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

49：在操作的嫻熟階段，動作的品質(zhì)表現(xiàn)出高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。（）

推斷題

對

錯

50：社會測量法的提出者是（）

單項選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

查看答案

1：答案B

解析人際交往過程中主要使用的交往工具是語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)。

2：答案A

解析

3：答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問的學(xué)習可分為上位學(xué)習、下位學(xué)習和并列結(jié)合學(xué)習。

4：答案D

解析

5：答案C

解析把握學(xué)習是由布盧姆等人提出的。

6：答案正確

解析略

7：答案B

解析

8：答案A,B,C,E

解析

9：答案D

解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析

12：答案A,B,C

解析布盧姆等人將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和動作技能。

13：答案C

解析中同學(xué)易產(chǎn)生的心理問題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進食障礙；(8)睡眠障礙。其中，強迫癥是指病人意識上反復(fù)消失不能掌握的觀念、思想、恐驚、沖動和疑慮。這些心理活動違反病人的意愿，使他們感到恐驚、焦慮和擔心，因此不斷地對自己進行反抗；這就是強迫癥。

14：答案錯誤

解析采納這種方法，同學(xué)的成果是以勝利完成內(nèi)容單元所需時間為依據(jù)的。

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是創(chuàng)造制造。

18：答案A,C,D

解析福勒和布朗認為老師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注同學(xué)三個階段。

19：答案錯誤

解析教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必需針對教學(xué)目標。

20：答案錯誤

解析適當?shù)倪^度學(xué)習有利于學(xué)問的保持。

21：答案C

解析

22：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案D

解析根據(jù)共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習材料、學(xué)習結(jié)果、學(xué)習過程、學(xué)習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

24：答案A,C,D

解析

25：答案C

解析依據(jù)學(xué)習動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。

26：答案B,D

解析

27：答案正確

解析答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個方面：它一方面打算著兒童進展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也制造著最近進展區(qū)，由于兒童的兩種水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學(xué)如何關(guān)心兒童把握學(xué)問并促進其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的進展水平，而且能依據(jù)兒童的最近進展區(qū)給兒童提出更高的進展要求，就肯定能促進兒童的進展。

28：答案A,B,C

解析

29：答案錯誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和進展起來的。

30：答案C

解析

31：答案錯誤

解析通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習是上位學(xué)習。

32：答案B

解析苛勒通過一系列動物試驗討論，提出了完形一頓悟說。他認為學(xué)習是個體利用本身的才智與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟。

33：答案C

解析桑代克提出了學(xué)習的嘗試一錯誤說，他最初討論學(xué)習問題是從各種動物試驗開頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗。

34：答案B

解析本題考查的是考生對價值概念化的理解。

35：答案A

解析

36：答案A,C,D

解析

37：答案A,B

解析

38：答案錯誤

解析烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

39：答案B

解析

40：答案B,D

解析學(xué)習指人和動物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。

41：答案D

解析

42：答案D

解析

43：答案C

解析

44：答案C

解析