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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月05日-5533)1:下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重
2:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
E、正式評(píng)價(jià)
3:同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂結(jié)構(gòu)
B、教學(xué)結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
D、班級(jí)結(jié)構(gòu)
4:去過(guò)幾次小伴侶的家,就能畫(huà)出詳細(xì)的路線圖來(lái),認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
5:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
6:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)頭的,該書(shū)出版的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1803年
B、1879年
C、1903年
D、1923年
7:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
8:學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、羅杰斯
C、桑代克
D、斯金納
9:布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中,認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
B、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、分析、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用
C、領(lǐng)悟、學(xué)問(wèn)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
D、學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)、分析、綜合、應(yīng)用
10:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
11:以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
12:依據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類(lèi)型是()
單項(xiàng)選擇題
A、視覺(jué)型
B、聽(tīng)覺(jué)型
C、藝術(shù)型
D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型
13:艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段最重要的人格培育任務(wù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、自主感
B、主動(dòng)感
C、勤奮感
D、自我同一感
14:態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語(yǔ)直觀
16:組織策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
17:德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺(jué),遺忘是有規(guī)律的,一般是()。
多項(xiàng)選擇題
A、遺忘的進(jìn)程不均衡
B、遺忘先快后慢
C、遺忘在學(xué)習(xí)后馬上開(kāi)頭
D、遺忘先慢后快
E、遺忘的速度越來(lái)越快
18:言語(yǔ)理解的最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)音知覺(jué)
B、詞匯理解
C、詞匯加工
D、課文理解
19:由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()
單項(xiàng)選擇題
A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C、間接性動(dòng)機(jī)
D、志向性動(dòng)機(jī)
20:抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)頭消失辨證思維,這些特征消失在()。
單項(xiàng)選擇題
A、少年期
B、青年初期
C、青年晚期
D、成年期
21:原認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的熟悉
D、關(guān)于個(gè)體間差異的熟悉
E、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
22:布魯納認(rèn)為,人類(lèi)勝利地理解學(xué)問(wèn)的手段有()
多項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)想表象
B、思維表象
C、動(dòng)作再現(xiàn)表象
D、圖像再現(xiàn)表象
E、符號(hào)再現(xiàn)表象
23:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項(xiàng)選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
24:品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有()
多項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉???
B、道德情感???
C、道德標(biāo)準(zhǔn)
D、道德品質(zhì)???
E、道德行為
25:并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()o
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、托爾曼
D、斯金納
27:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最低層次的需要是()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
28:下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
B、恐怖小說(shuō)
C、心情不穩(wěn)
D、不良習(xí)慣
E、交友不慎
29:同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念,現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
30:從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、詞匯學(xué)習(xí)
32:與新老師相比,專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、預(yù)見(jiàn)性
C、結(jié)構(gòu)性
D、實(shí)效性
33:圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()
單項(xiàng)選擇題
A、錄音練習(xí)冊(cè)
B、多媒體學(xué)習(xí)包
C、自學(xué)課件
D、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)
34:一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受()階段。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇
B、認(rèn)同
C、接受
D、欣賞
E、行動(dòng)
35:學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問(wèn),由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程,主要是指橫向的維度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:課堂社會(huì)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、溫度
C、同學(xué)
D、課堂情境
E、座位的支配
38:最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
39:課堂氣氛的類(lèi)型不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的課堂氣氛
B、消極的課堂氣氛
C、抵抗的課堂氣氛
D、中立的課堂氣氛
40:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法是不正確的?()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
41:留意的功能有()
多項(xiàng)選擇題
A、調(diào)整和監(jiān)督功能
B、維持功能
C、抑制功能
D、選擇功能
E、啟動(dòng)功能
42:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
43:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
44:智商25—50,心理年齡最多可達(dá)6歲,生活不能完全自理的兒童屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、輕度智力落后
B、中度智力落后
C、重度智力落后
D、嚴(yán)峻智力落后
45:同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、家庭
B、社會(huì)
C、學(xué)校
D、工作單位
46:提出心理社會(huì)進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、桑代克
C、埃里克森
D、維果斯基
47:兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性,但思維運(yùn)算還離不開(kāi)詳細(xì)事物的支持,說(shuō)明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是()。()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
48:()階段,活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。
單項(xiàng)選擇題
A、原型內(nèi)化
B、原型模擬
C、原型定向
D、原型操作
49:老師對(duì)同學(xué)持有樂(lè)觀的期盼,同學(xué)就會(huì)向老師期望的方向所進(jìn)展,這稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、羅森塔爾效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、近因效應(yīng)
50:我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)行為
B、社會(huì)理論
C、社會(huì)生活實(shí)踐
D、文化視野
查看答案
1:答案C
解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面,其結(jié)果一般反映的是人的分析力量,或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力,與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必定的聯(lián)系。
2:答案C,D
解析形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是按實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)分的,正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)分的。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)分的。
3:答案A
解析
4:答案B
解析
5:答案D
解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。附屬{內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需:要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)。
6:答案C
解析略
7:答案D
解析
8:答案A
解析識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案A
解析
10:答案A
解析見(jiàn)“派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)”定義。
11:答案C
解析
12:答案C
解析
13:答案D
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
15:答案B
解析感性概括即直覺(jué)概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。
16:答案A
解析
17:答案A,B,C
解析ABC【解析】遺忘的進(jìn)程都是不均衡的,先快后慢,即遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)頭,最初的遺忘速度較快,以后漸漸減慢,這條規(guī)律最早由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺(jué)的。因此,答案選ABC。
18:答案D
解析
19:答案A
解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。
20:答案B
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案C,D,E
解析
23:答案B
解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學(xué)的智商處于中上位置。
24:答案A,B,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
25:答案正確
解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。因此,進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。
26:答案A
解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論;桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說(shuō);托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論;斯金納提出了操作性條件作用論。
27:答案A
解析此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,它們由低到高依次排成肯定的層次,即生理的需要、平安的需要、歸屬與愛(ài)的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
28:答案A,B,C,D,E
解析
29:答案A
解析
30:答案錯(cuò)誤
解析從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)問(wèn)題。
31:答案C
解析
32:答案B
解析與新老師相比,專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見(jiàn)性。
33:答案C
解析
34:答案A,D,E
解析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受選擇、欣賞、行動(dòng)三個(gè)階段。
35:答案正確
解析略。
36:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程,包括橫向和縱向的維度。
37:答案A,C,D
解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境,溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。
38:答案A
解析
39:答案D
解析
40:答案C
解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
41:答案A,B,D
解析
42:答案B
解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。
43:答案
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