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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月10日-1617)1:()借用古希臘神話中的典故,把老師期望對同學(xué)學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。
單項選擇題
A、布朗
B、福勒
C、羅森塔爾
D、維納
2:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。
單項選擇題
A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性
B、樂觀性
C、適應(yīng)性和社會性
D、內(nèi)化性和意志性
3:20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果,大大擴充了自己的內(nèi)容。()
推斷題
對
錯
4:依據(jù)操作對象的不同,可將操作技能分為()。
單項選擇題
A、微小型與粗型操作技能
B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C、閉合性與開放性操作技能
D、徒手型與器械型操作技能
5:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。
單項選擇題
A、反例
B、正例
C、變式
D、結(jié)合
6:認(rèn)知需要、敬重需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要。()
推斷題
對
錯
7:斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)討論智力的組成要素。()
推斷題
對
錯
8:我國心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()
推斷題
對
錯
9:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
10:根據(jù)肌肉運動強度的不同分類,彈鋼琴屬于()。
單項選擇題
A、閉合型操作技能
B、開放型操作技能
C、微小型操作技能
D、粗放型操作技能
11:陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略不包括()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、思維策略
D、組織策略
12:群體規(guī)范會形成群體壓力,對同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。
單項選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂觀的影響
D、消極的影響
13:動機壓抑說這一理論最早由()提出的。
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、布魯納
C、苛勒
D、埃里克森
14:制造性與()無關(guān)。
單項選擇題
A、智力
B、發(fā)散性思維
C、生活條件
D、人格
15:奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是()
單項選擇題
A、痕跡衰退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機說
16:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運算階段是在()
單項選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~15歲
17:強化是對同學(xué)的正確行為進(jìn)行表揚,以使其發(fā)揚光大。()
推斷題
對
錯
18:學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成目標(biāo),所以學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對
錯
19:假如同學(xué)已經(jīng)把握了“哺乳動物”的相關(guān)學(xué)問,現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”,當(dāng)老師告知同學(xué)“鯨”是一種哺乳動物時,同學(xué)很快就能知道“鯨”具有某些特點,這種學(xué)習(xí)是()。
單項選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
20:如孔子日:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!边@句話就生動地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()
推斷題
對
錯
21:假如高水平同學(xué)在測驗項目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明該測驗()質(zhì)量指標(biāo)高。
單項選擇題
A、效度高
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
22:依據(jù)皮亞杰的心理進(jìn)展觀,一個10歲的兒童屬于認(rèn)知的()
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細(xì)運算階段
D、形式運算階段
23:人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、概念的學(xué)習(xí)
B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)
C、接受學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
24:加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”?!尽?/p>
推斷題
對
錯
25:課堂社會環(huán)境包括()。
多項選擇題
A、老師
B、溫度
C、同學(xué)
D、課堂情境
E、座位的支配
26:關(guān)于人的進(jìn)展理論,以精神分析的原理為基礎(chǔ),強調(diào)心理社會性的進(jìn)展階段的學(xué)者是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、艾里克森
C、柯爾柏格
D、希爾加德
27:教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為()。
單項選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
28:()的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。
單項選擇題
A、系列型
B、深思型
C、沖動型
D、場獨立型
29:可采納()來治療失眠。
單項選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
30:下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()
單項選擇題
A、道德素養(yǎng)
B、道德情感
C、道德修養(yǎng)
D、道德學(xué)習(xí)
31:教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項選擇題
A、作出分析
B、作出推斷
C、進(jìn)行評估
D、作出決策
32:老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度,更不應(yīng)指責(zé),要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意()。
單項選擇題
A、解除個體對答錯問題的恐驚心理
B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心
C、鼓舞同學(xué)的獨立性和創(chuàng)新精神
D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣
33:艾利斯的理性心情療法主要是改善來訪者的()
單項選擇題
A、行為反應(yīng)
B、刺激情境
C、認(rèn)知
D、生活背景
34:討論表明,在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于()
單項選擇題
A、場獨立性
B、場依存性
C、沖動型
D、反省型
35:不屬于元認(rèn)知策略的是()
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
36:聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動,常見的聯(lián)想有()
多項選擇題
A、接近聯(lián)想
B、類似聯(lián)想
C、相像聯(lián)想
D、對比聯(lián)想
E、主觀組織
37:對多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對
錯
38:人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和()。
單項選擇題
A、行為對抗
B、不團結(jié),不信任
C、拉幫結(jié)伙
D、相互犯難
39:教育心理學(xué)的討論對象是()。
單項選擇題
A、教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象
B、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以前者為主
C、學(xué)與教的心理規(guī)律,但以后者為主
D、學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
40:__________是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容
單項選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
41:某老師在課堂教學(xué)中,關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況,并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段,該老師所處的成長階段是()
單項選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注同學(xué)
C、關(guān)注情境
D、關(guān)注結(jié)果
42:教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對
錯
43:非正式群體是()形成的。
單項選擇題
A、按肯定的程序
B、上級組織規(guī)定
C、在個人友好的基礎(chǔ)上
D、在公務(wù)關(guān)系上
44:以下哪一類不屬于組織策略?()
單項選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過度學(xué)習(xí)
D、列提綱
45:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作,這種行為屬于()。
單項選擇題
A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強迫癥
D、焦慮癥
46:直觀教學(xué)的主要形式有()
多項選擇題
A、語言直觀
B、實物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、圖像直觀
47:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是()。
單項選擇題
A、歸屬
B、自我實現(xiàn)
C、敬重
D、生理
48:教學(xué)前階段實施的評價是()。
單項選擇題
A、預(yù)備性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價
49:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()
推斷題
對
錯
50:性格具有直接的社會意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
2:答案A
解析與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。
3:答案錯誤
解析20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測的討論成果,從而擴充了自己的內(nèi)容。
4:答案D
解析
5:答案A
解析
6:答案錯誤
解析
7:答案錯誤
解析
8:答案錯誤
解析我國心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。
9:答案C
解析概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會熟悉一類事物的共同屬性,并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。
10:答案C
解析
11:答案C
解析陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案A
解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中,所以心理和行為簡單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。
13:答案A
解析
14:答案C
解析
15:答案C
解析
16:答案D
解析
17:答案錯誤
解析系統(tǒng)暫無解析
18:答案正確
解析
19:答案B
解析
20:答案正確
解析
21:答案D
解析
22:答案C
解析
23:答案B
解析
24:答案正確
解析加涅的信息加工理論認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù),就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。所以說“加涅提倡為學(xué)習(xí)而教學(xué)”的說法是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案A,C,D
解析課堂社會環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境,溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。
26:答案B
解析
27:答案C
解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時期為20世紀(jì)20年月到50年月末,成熟時期為20世紀(jì)60年月到70年月末,完善時期為20世紀(jì)80年月以后。
28:答案C
解析沖動型同學(xué)面對問題時總是急于求成,不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性,不管正確與否就急于表達(dá)出來,甚至有時還沒弄清問題的要求,就開頭對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式,在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時,學(xué)習(xí)成果更好。
29:答案B
解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動過度引起,也可能是神經(jīng)癥的伴生物,可采納肌肉松弛法治療。
30:答案B
解析
31:答案B
解析教學(xué)評價的目的就是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案進(jìn)行估量,并進(jìn)一步依據(jù)這種估量做出推斷。
32:答案A
解析老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定,更不應(yīng)指責(zé),應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯誤,引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究,而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象,有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力,提出自己的想法,從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。
33:答案C
解析
34:答案B
解析見“場依存型”定義。
35:答案B
解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。
36:答案A,C,D
解析
37:答案錯誤
解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。
38:答案A
解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。
39:答案D
解析
40:答案C
解析
41:答案C
解析
42:答案錯誤
解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
43:答案C
解析非正式群體是在個人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。
44:答案C
解析
45:答案C
解析中同學(xué)易產(chǎn)生的心理問題:(1)焦慮癥;(2)抑郁癥;(3)強迫癥:(4)恐怖癥;
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