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第第頁淺議初中數(shù)學(xué)多媒體與板書的教學(xué)實(shí)踐

老師在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí),要板書章節(jié)標(biāo)題;引入概念時(shí),要板書定義;探究規(guī)律、討論性質(zhì)時(shí),要板書定理、法那么;證明、解題時(shí)要板書過程,等等。通過板書同學(xué)可以很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫起來。但是板書也有它自身的局限性:它不夠生動(dòng)形象,不能以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)圖形的改變,且黑板的大小、老師的書寫速度等都對教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)束縛,而多媒體的介入正好可以彌補(bǔ)板書的不足。我們在課堂教學(xué)中,要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體幫助教學(xué),更為重要的是,在教學(xué)中要將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合起來。只要老師能敏捷運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué),同時(shí)又設(shè)計(jì)出具有較高藝術(shù)性的板書,就能增加教學(xué)的有效性,提高同學(xué)的綜合素養(yǎng),最終使同學(xué)能獲得多方面的滿意和進(jìn)展。

二、在關(guān)鍵處板書

教學(xué)中的一些關(guān)鍵之處,如數(shù)學(xué)知識之間的混淆之處、數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語、數(shù)學(xué)情境中的誤讀之處、對比題之間的區(qū)分等,除了先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓同學(xué)比較深刻地感知和理解之外,還需要再引導(dǎo)同學(xué)回顧它,并實(shí)時(shí)板書出來。板書時(shí),除了可以把字寫得大一些,筆畫粗一些之外,還可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆。尤其是在強(qiáng)調(diào)重要的數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí),要用彩色粉筆在關(guān)鍵詞語下畫一畫做一記號,這樣能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要手段

板書雖然不能像多媒體那樣能動(dòng)態(tài)地顯示數(shù)學(xué)、圖形的改變過程,不能用圖片、視頻、動(dòng)畫的方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,還會(huì)受板書書寫人的書寫速度、字體、黑板大小等因素的影響,但是優(yōu)秀的板書可以提高同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)技能,開發(fā)同學(xué)的思維,培育同學(xué)總結(jié)、歸納、對比等技能。我們在書寫板書時(shí)可以邊講邊寫,以便能更好地啟發(fā)同學(xué)的思維。此時(shí),老師和場景相對集中,語言、手勢、板書內(nèi)容就可以很好的集中同學(xué)的留意力。比如,在板書定義、定理、法那么等內(nèi)容時(shí),可以師生共同書寫,達(dá)到全員參加的效果。另外,板書內(nèi)容在黑板上長時(shí)呈現(xiàn)可以隨時(shí)加深同學(xué)的記憶。假如老師有一手美麗的板書,再加上老師的細(xì)心設(shè)計(jì)、合理布局,這樣的板書更可以給同學(xué)一種美的享受,大大活躍同學(xué)的思維,陶冶同學(xué)的情操,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,啟迪同學(xué)聰慧,起到加強(qiáng)記憶的效果。

四、通過黑板板書展示老師的個(gè)人魅力“美”

(美學(xué)價(jià)值)是最高一個(gè)層次的`要求。老師,尤其是數(shù)學(xué)老師,傳授知識和閱歷只能是完成了工作的一半,老師同時(shí)還要對同學(xué)進(jìn)行全方位的引導(dǎo),美育便是其中不可忽視的一個(gè)重要方面。借助板書進(jìn)行美育滲透,比其他形式更為直觀,而老師假如能展示一手美麗的板書,那么同學(xué)勢必對數(shù)學(xué)老師更加推重,也因此對課堂更有熱忱。天長日久,在同學(xué)的數(shù)學(xué)知識不斷積累的同時(shí),他們的藝術(shù)素養(yǎng)也在不斷提高,書寫習(xí)慣會(huì)得到進(jìn)一步的改良。因此,老師應(yīng)充分發(fā)揮板書的教育審美功能,展示性格魅力。運(yùn)用板書與多媒體需要把握以下原那么:1.目標(biāo)性原那么。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮其作用與效益,媒體的展示需要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),與同學(xué)的認(rèn)識水平相適應(yīng)。我們在教學(xué)中要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇媒體,并不是全部的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可用、適用多媒體。事實(shí)上在教學(xué)實(shí)踐中,許多閱歷豐富的老師的共識是:現(xiàn)代教育技術(shù)在可用可不用時(shí),就不用。2.主體性原那么。正如布魯納所說的:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?!痹谥谱髡n件時(shí),我們不妨進(jìn)行“換位思索”。其一,把老師置于同學(xué)的感知角度,體會(huì)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情和心理,去感知教材和訓(xùn)練語言表達(dá)技能,以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);其二,把同學(xué)置于課件主人地位,同學(xué)通過不斷的語言訓(xùn)練,理解并掌控教材,進(jìn)而運(yùn)用,達(dá)到思索和表達(dá)的境界。3.適度性原那么。心理學(xué)討論說明,青少年的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),易使身心疲乏。因此多媒體的運(yùn)用肯定要適時(shí)適度。我們應(yīng)當(dāng)充分利用無意留意的規(guī)律與積極因素,由引起同學(xué)無意留意到維持他們的有意留意,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和制造活動(dòng)所必需的“有意后留意”。在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以相對多運(yùn)用多媒體,在其他環(huán)節(jié)那么少用,這樣能使同學(xué)多思索和多表

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