《河中石獸》反思(通用15篇)

《河中石獸》反思(通用15篇)《河中石獸》反思1

這篇課文是以小學(xué)生寵愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要擅長發(fā)覺別人的長處，正視自己的缺乏〞這一深刻的道理。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。

學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長〞的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的`性格與說話語氣方面不是很清晰，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多敏捷地引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練精確，充分挖掘?qū)W生的完好思維。

教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》，下課鈴聲響了，大課間活動開始了，我跟著孩子又蹦又跳，活動結(jié)束了，我意猶未盡，渾身的興奮點(diǎn)好像都被點(diǎn)燃了!我還被課堂上的氣氛牽引著，勝利地喜悅無以言表!

教學(xué)時，我按部就班，第一課時學(xué)習(xí)生字詞語，第二課時利用插圖逐步學(xué)習(xí)了課文，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出他們預(yù)習(xí)很到位!我順勢拓展思維，問他們：“從今以后會怎么樣了?〞學(xué)生開始續(xù)寫故事，教室里只聽到沙沙地寫字聲，過一會兒，一雙雙小手相繼舉了起來，孩子的答案精彩紛呈，我一次次都被他們豐富的想象打動，我出乎意料地發(fā)覺：孩子們的心眼里有多彩的世界!由此我深味到：語文的教學(xué)要開掘他們不盡的潛力!它的教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)啊!

《河中石獸》反思2

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告知我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。

我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)策略，我原準(zhǔn)備讓學(xué)生合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問點(diǎn)?？磥磉@種效果還是很不錯的。在做練習(xí)的時候，我實(shí)行的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗(yàn)學(xué)生把握的效果還是很不錯的。

通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生把握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說課堂效果還是比較好的。對于簡潔的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。

在帶著學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)覺學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告知我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們最終概括了出文章所寫的'內(nèi)容，但是借此要表達(dá)什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最終我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最終引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂，教學(xué)效率自然就高了，老師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會敢于創(chuàng)造。

《河中石獸》反思3

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞"譯——議——悟"的結(jié)構(gòu)模式，

從學(xué)問能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。具體有如下收獲。

1、突出了重點(diǎn)：

在誦讀中體味、感悟。

2、突破了難點(diǎn)：

巧用"換字法"，體會"多"和反問句的情感，既避開了空洞的分析，又表達(dá)了"過程和方法"。

3、表達(dá)了特點(diǎn)：

抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了肯定的"文學(xué)味"。

這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)"言"，而高屋建瓴地探究了"文"的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)缺乏。

1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊"點(diǎn)譯、句譯、全文理解"，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了"以學(xué)生為主體"的理念。假如讓學(xué)生借助解釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，或許課堂生成地更有效果。"全文理解"，由于時間關(guān)系，我也只是用"一段話概括"故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生把握的狀況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，或許是家常課和公開課的問題。

2、資料更近缺乏："然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?"這是整篇短文的句眼，一個"多"，一個反問句，包含了紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時社會的想法，然而由于我淺薄的.學(xué)問，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，"論事"方能全面"知人"。

3、忽視學(xué)問序列連接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞或許比較合理，"通假字"、"古今異義"、"實(shí)詞"、"虛詞"等，這些或許是他們學(xué)問大門敞開所需要的，當(dāng)然也需留意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次"笑"的不同，論"三類人"的做法，還強(qiáng)行灌輸了"表達(dá)方式"的內(nèi)容，初一學(xué)生的學(xué)問需要和我所教的學(xué)問，有肯定的落差。

《河中石獸》反思4

在第一節(jié)課理解字詞、課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法；思索這個故事你懂得了什么道理。

在朗讀之后，我認(rèn)為文言文必需要多讀，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讀幾遍。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。

朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組商量。

第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案〔查找石獸的故事〕。

第二個問題是課文中講了他們用幾種方法來查找石獸的?然而同學(xué)們對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。

我反復(fù)讓大家讀第一自然段，并有意無意的解釋了“求石獸于水中〞和“以為順流下矣〞，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個不同的地方查找。

然后用ppt把這四次進(jìn)程，根據(jù)人物、地點(diǎn)、結(jié)果、根據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。

最終又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的.?學(xué)生馬上回答是依據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。我又用ppt將老河兵所表達(dá)的“沖石原理〞，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。

對于這篇課文我覺得自己對課文內(nèi)容的理解上講得很全面。但是，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會更加留意這點(diǎn)。

《河中石獸》反思5

這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結(jié)論，來說明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特別的性質(zhì)原理，切不行不加分析而主觀臆斷。石獸入水，僧人們認(rèn)為水能漂物，因此肯定在下游；講學(xué)家認(rèn)為石性堅(jiān)重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則靠著他多年的閱歷，具體分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明，老河兵才是正確的.。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？〞確實(shí)，世事紛繁冗雜，千萬不行主觀臆斷或偏聽偏信。遇事要多動腦筋想想，分析各個方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對生活中的問題，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會用理論聯(lián)系實(shí)際的方法認(rèn)識事物，處理問題。

假如我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不行妄加評論。特殊是不行從書本得出一點(diǎn)小聰慧就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個“講學(xué)家〞，被別人嘲諷了！這個故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對比別人，看看自己的行為是否得當(dāng)，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失。〞他人，即是你的影子。凡事謀定而后動，三思而后行才是最正確處理方式。

《河中石獸》反思6

這是一篇自讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍舊對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。

并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)〞、“引〞較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的'氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培育語言感知能力。

同時充分敬重學(xué)生的主體地位，表達(dá)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。

閱讀是讀者獨(dú)特化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧〞，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的認(rèn)真觀看和仔細(xì)思索。

《河中石獸》反思7

這篇課文我用一個課時來完成。把課文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上，把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。

首先，我在課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)過程中，借助工具書對文章中生字詞進(jìn)行注音，并梳理文章大意。

在課堂教學(xué)時，全班一起朗讀，他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音。

接下來就是對基本學(xué)問的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡略介紹了的趣事，并對作品的寫作背景進(jìn)行了介紹。

然后我進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(查找石獸)。接著問他們課文中講他們用幾種方法來查找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答得很好，稍加提示就將四種全部說出。然后依據(jù)這四部進(jìn)程，根據(jù)人物、地點(diǎn)、結(jié)果、根據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。最終，我在黑板上畫圖將老河兵所表達(dá)的“沖石原理〞，一步一步的'演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。

文章的最終我問學(xué)生從他們查找到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個什么道理?對于這個問題他們回答是各抒己見。

課堂小結(jié)時，我為學(xué)生講了發(fā)生在十幾年前云南西雙版納的一件相似的事，說明“河中石獸〞這一故事可能真實(shí)發(fā)生過。

對于這篇課文我覺得自己對課文內(nèi)容的理解上講得很全面。但是，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會更加留意這點(diǎn)。俗話說：“活到老，學(xué)到老〞，對于問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。

《河中石獸》反思8

1、作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語文教師要有深厚的語言文字的功底才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在。

2、要讓孩子寫的充分：

語文教學(xué)中每堂課都要支配寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的沉著。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

3、教師的`評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學(xué)生的主動性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

《河中石獸》反思9

《化石告知我們什么》重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。但學(xué)生對"化石"比較生疏，我在教學(xué)中主要通過大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的`一些基本學(xué)問呈如今學(xué)生面前，并通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過程，強(qiáng)調(diào)證據(jù)在科學(xué)討論中的重要作用。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展討論，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地進(jìn)展自己的才能。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。進(jìn)行廣泛的溝通與合作，許多學(xué)生大膽地提出自己的見解。

缺乏之處：個別學(xué)生在制作印跡化石時合作不太好，教師的評價有時不到位。

《河中石獸》反思10

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我料想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的'學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。認(rèn)真反思，主要緣由是：學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也許多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去仔細(xì)想清晰該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致原來是銳角的畫成了鈍角，原來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改良：

1、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時的確有所疏忽。

2、畫角之前，肯定要求學(xué)生想清晰自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后肯定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

《河中石獸》反思11

1、仔細(xì)研讀教材不行少，還要做好聽課總結(jié)。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論學(xué)問，欠缺的是教學(xué)閱歷。針對這一點(diǎn)，我就應(yīng)當(dāng)多聽師父和老教師的聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思索，如何設(shè)置問題進(jìn)行有效提問，從而來提高課堂效率。

2、深入了解學(xué)生

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆〞，就像雕刻家在面對一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必需多和同學(xué)們溝通，不緊要了解同學(xué)們對原有學(xué)問的把握狀況，也應(yīng)當(dāng)了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清晰同學(xué)們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更精確的推斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與同學(xué)們溝通的時候才會讓同學(xué)覺得老師說的對，才會新服老師，才會發(fā)自內(nèi)的去想學(xué)這門學(xué)問。

3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

對于不同類型的課應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對學(xué)問的反思，幫助同學(xué)們從原有學(xué)問模型的基礎(chǔ)上反思新學(xué)問，給學(xué)生時間思索、給學(xué)生時間商量才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的'教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用試驗(yàn)，讓事實(shí)說話，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂效率的提高。

4、充分利用好課前課后的短暫近距離

在課前和課后或是新聞輔導(dǎo)時間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。這樣和學(xué)生近了他們才會信任老師，才會和老師更交心溝通，有利于教師因材施教，才能更好的互動。

作為青年教師雖然自己如今問題許多，但是只要專心去做，專心去想方法，多和別人溝通，多學(xué)習(xí)，確定會不斷成長!

《河中石獸》反思12

為了讓學(xué)生能夠更好地把握課文，我設(shè)計(jì)了學(xué)案協(xié)作教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點(diǎn)。課件依據(jù)設(shè)想的課堂情形設(shè)計(jì)調(diào)整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過了很多遍，可是上課時因?yàn)樘^緊急，教學(xué)思路被打亂了些許，本來制作好的幻燈片沒有在合適的時候播放出來，本來設(shè)計(jì)好的板書也沒能根據(jù)料想完好地寫在黑板上。尤其是一緊急，我的教學(xué)語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓舞，讓我寬慰了許多。

但是我覺得本堂課還是有很多問題，需要在以后的教學(xué)工作中改良。第一是對教學(xué)內(nèi)容的把握仍舊不夠敏捷，所以在設(shè)計(jì)被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調(diào)整，另外有些問題的處理過於片面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主討論課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學(xué)生依據(jù)課文解答，這樣也在肯定程度上限制了學(xué)生的思維。

經(jīng)過這次公開課，我還意識到了自己在日常教學(xué)中的一些問題。例如教學(xué)常規(guī)在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語言不夠簡練，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的.教學(xué)中，我會更努力，力求提高自己的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)水平，為港臺校的教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

《河中石獸》反思13

《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探究為主題，以激發(fā)學(xué)生的探究精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，面臨死亡之時的心理活動。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧，所以對心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，由于預(yù)設(shè)性太強(qiáng)了，課堂上在環(huán)境描寫這個環(huán)節(jié)花的時間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的`環(huán)節(jié)時間不夠，品讀比較倉促。學(xué)生的閱讀主動性也沒有調(diào)動起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細(xì)讀是特別重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實(shí)的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

1、在導(dǎo)入新課時，以提問的方式，讓學(xué)生談?wù)剬ι衬恼J(rèn)識，激起學(xué)生的興趣。2、這篇文章的內(nèi)容比較深，對心理描寫句子的品味是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，有點(diǎn)流于形式，品讀倉促，閱讀的主動性也沒充分地調(diào)動起來。4、自主合作探究時，學(xué)習(xí)的方法和手段也應(yīng)敏捷多變，時間可以支配2—3課時，以便拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的頑強(qiáng)的意志和主動樂觀的人生看法。

《河中石獸》反思14

25課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀〔他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音〕。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。

接下來就是對基本學(xué)問的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡潔的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較細(xì)致。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號〔在學(xué)習(xí)時采納小組合作的`方式〕。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。假如講得內(nèi)容太多我發(fā)覺對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的