小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告

此次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)覺自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)特別須要。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村老師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，讓我激昂和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫穿的，而是需要自己的仔細(xì)鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)在新課改中獲得技能的提高。

二、知識(shí)更新特別須要。

作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書、勤思索、勤動(dòng)筆。只有實(shí)時(shí)地充盈自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“老師不光要有一桶水，更要有流淌的水”作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆，骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的技能，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟識(shí)的內(nèi)容不見了，造成很多的不適應(yīng)，老師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸心情，這種抵觸心情我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為老師的人是活的。在新課程改革的今日，深刻的感受到了同學(xué)知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名老師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材？”作為一名老師，應(yīng)當(dāng)常常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們老師需要用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民老師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在教育事業(yè)中做出成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告2

隨著課程改革的不斷深入，近幾年來“創(chuàng)設(shè)情境”，已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必備一個(gè)環(huán)節(jié)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者和合。事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更有利于同學(xué)發(fā)覺知識(shí)、探究神秘、從而制造性地運(yùn)用知識(shí)，使同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的主人。可喜的是，情境創(chuàng)設(shè)已被越來越多的老師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷涌現(xiàn)，在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中如何避開走入誤區(qū)，真正表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值呢？

為此，我校開展了校本教研活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)老師聚集在一起，爭(zhēng)論自己對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對(duì)大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)境進(jìn)行教學(xué)的資料，并一起研讀、爭(zhēng)論，雖然在理論上，我們的頭腦漸漸清楚，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無措，做不到心中有數(shù)。我正好參與我們響水中心學(xué)校教研活動(dòng),我就決斷上一節(jié)研討課。我選擇了一節(jié)五班級(jí)的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課，課后大家對(duì)我的這節(jié)課開展了評(píng)論。

1、整堂課由于創(chuàng)設(shè)的情境、動(dòng)境過于多，使本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。

2、同學(xué)在動(dòng)境中，老師有些要求沒有講清，同學(xué)合作時(shí)涌現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的同學(xué)并沒有積極參加到里面，老師應(yīng)當(dāng)事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位同學(xué)都有事做。

3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過長(zhǎng)。

于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，仔細(xì)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，討論同學(xué)特點(diǎn)，我發(fā)覺數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)表達(dá)以下三個(gè)方面價(jià)值：

1、能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感愛好，才能參加到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的預(yù)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來開展教學(xué)的，假如在課的開始階段能一下子將同學(xué)的留意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。

2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，需要完成詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境需要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

3、能表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承受著對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：

插入說課稿插入教案創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)動(dòng)境，表達(dá)同學(xué)主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌控：一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從同學(xué)生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！罢f一說你是怎么分的？”“你都發(fā)覺了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)同學(xué)開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去操作、去觀測(cè)、去溝通、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓同學(xué)在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)受求知過程的同時(shí)，讓同學(xué)體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開放、思維方式的開放、評(píng)價(jià)形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、敏捷。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的畫一畫活動(dòng)，在第一次三、表達(dá)同學(xué)主體性要關(guān)注以人為本的理念?！缎抡n標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)著重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)同學(xué)全面和諧健康地進(jìn)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的予以同學(xué)表揚(yáng)和鼓舞，例如“你的做法真是別出心裁啊?！薄翱纯凑l有一雙機(jī)智的眼睛，”“你真是一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)、愛動(dòng)腦筋的孩子，盼望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。”“這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，慶賀你們！”等等這些充斥激勵(lì)與鼓舞的話語使課堂充斥了人文氣息，還有在課堂的最末，我還鼓舞同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了同學(xué)的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀，使同學(xué)在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告3

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者和合。事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更有利于同學(xué)發(fā)覺知識(shí)、探究神秘、從而制造性地運(yùn)用知識(shí)，使同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的主人。可喜的是，情境創(chuàng)設(shè)已被越來越多的老師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷涌現(xiàn)，在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中如何避開走入誤區(qū)，真正表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值呢？

我選擇了一節(jié)三班級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課

我發(fā)覺數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)表達(dá)以下三個(gè)方面價(jià)值：

1、能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

同學(xué)只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感愛好，才能參加到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的預(yù)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來開展教學(xué)的，假如在課的開始階段能一下子將同學(xué)的留意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。

2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，需要完成詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境需要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

3、能表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承受著對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)。

當(dāng)前同學(xué)的知識(shí)面廣，理解技能強(qiáng)，三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且同學(xué)迫切盼望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀測(cè)、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又細(xì)心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：

〔1〕制造性地運(yùn)用教材。教材的編排是先讓同學(xué)們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三班級(jí)同學(xué)縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于同學(xué)操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給同學(xué)營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

〔2〕緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓同學(xué)說一說一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)同學(xué)找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使同學(xué)體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在。

〔3〕發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，假如單憑同學(xué)個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無疑是漫長(zhǎng)的，所以我采用小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的聰慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活同學(xué)的創(chuàng)新技能。

〔4〕務(wù)實(shí)的同學(xué)基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓同學(xué)獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問題，培育同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際問題的技能。

〔5〕設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育同學(xué)積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。

教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學(xué)們，秋天是落葉紛飛的季節(jié)，老師給大家?guī)砹艘环锛镜拿谰埃銈兿胗^賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)，這些樹葉飄飄灑灑地落了下來，你們能不能把它們漂亮的輪廓描下來呢?

生：能。〔躍躍欲試地說〕

師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜愛的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!〔同學(xué)們紛紛仔細(xì)地畫了起來〕

師：同學(xué)們都畫好了嗎誰情愿來給大家演示一下是怎么描的?

師：請(qǐng)用筆指著，說清晰是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

〔一名同學(xué)拿著他樹葉和筆上前演示〕

師：描的對(duì)嗎?〔全體同學(xué)確定〕你表達(dá)得特別清晰，請(qǐng)回。

師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?

(再找?guī)酌麡淙~外形不同的同學(xué)來說一說)

師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。師：圍成一個(gè)圖形的全部邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從同學(xué)熟識(shí)的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、感愛好的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以同學(xué)已有的知識(shí)閱歷與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織同學(xué)觀賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>

二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。

師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機(jī)智的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)?！舱n件演示，指名讓同學(xué)上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓舞〕

師：看來咱班聰慧的孩子還真不少，不知道你們發(fā)覺沒有，在我們的身邊有許多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)覺，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？〔同學(xué)們有的思索，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)同學(xué)盡可能地邊摸邊說〕

師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長(zhǎng)？

〔指名讓同學(xué)上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)〕

通過列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓同學(xué)充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通。

師：看來周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，那么如何去計(jì)算圖形的周長(zhǎng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你們預(yù)備好的正方形、圓形卡片還有數(shù)學(xué)書和樹葉，先估算出它們的周長(zhǎng)，利再用你們身邊的直尺或細(xì)繩，小組合作一起測(cè)量，邊測(cè)邊填表。留意，在測(cè)量的過程中你們要結(jié)合圖形的不同特點(diǎn)想一想怎樣才能測(cè)量得更快一些？

同學(xué)們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。老師參加各組內(nèi)指導(dǎo)，著重引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。

師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。

〔同學(xué)在老師的鼓舞下紛紛坐好〕

師：通過測(cè)量和探究這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)覺了哪些好的方法？和大家溝通溝通。生1：我發(fā)覺正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它全部邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。

師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？

生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。

師：你們說的真好，這說明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說說你發(fā)覺的好方法。

生4：我發(fā)覺長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊

就行了，由于長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。生5：我發(fā)覺圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

生6：我有一個(gè)好方法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹?duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。

師：你真是一個(gè)聰慧的孩子。

生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。

師：你的做法真是別出心裁啊。

師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？

生8：我是用細(xì)繩認(rèn)真地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。

師：由于樹葉是不規(guī)章圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個(gè)方法了。

師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好方法來測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起相互量一量吧！

同桌之間相互量頭圍和腰圍。

師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而興奮，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。

師：測(cè)量時(shí)有沒有需要留意的問題？

生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)覺從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不精確，應(yīng)當(dāng)貼著肚皮量。師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的聰慧，還從這些活動(dòng)中探究出了許多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)約！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，慶賀你們！

自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給同學(xué)足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。教學(xué)中我圍繞同學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓舞同學(xué)大膽去表達(dá)、去溝通，在大量“探究周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，我們的好伙伴紅紅搬家了，你們看這就是她家新買的房子的平面圖，〔出示課件〕你們能幫她算算這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)嗎？

同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

師：誰來說一說你的結(jié)果？

生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來算出來的。

師：你算得很精確，我代表紅紅一家向你說聲感謝！

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，同學(xué)回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓同學(xué)對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使同學(xué)切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

五、問題爭(zhēng)論，拓展延伸。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)周長(zhǎng)的知識(shí)有了肯定的了解，所想老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎?請(qǐng)看問題卡片，想一想圖形a和圖形b誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見分曉。開始吧！〔同學(xué)分組合作，老師巡察指導(dǎo)〕

師：這回你們找到正確答案了嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)覺它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。

師：怎樣量的？能演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)章的邊線，把它們倆全部的邊線加起來發(fā)覺一般長(zhǎng)。

師：還有沒有其他的方法？

生17：我是思索出來的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)、愛動(dòng)腦筋的孩子，盼望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。

拓展問題環(huán)節(jié)同學(xué)通過剪圖形比較周長(zhǎng)的'活動(dòng)，培育了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，擅長(zhǎng)觀測(cè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了同學(xué)探究數(shù)學(xué)問題的愛好和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動(dòng)境。

六、總結(jié)溝通，暢談收獲。

師：今日，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問題。你能談?wù)勛约旱氖斋@和感受嗎?

生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。

生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很仔細(xì)，盼望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)！〔宣布下課〕通過前一次的修改和閱歷的總結(jié)，這節(jié)課我上的很勝利，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、老師的全都好評(píng)。通過本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，表達(dá)同學(xué)主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌控：

一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從同學(xué)生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！罢f一說你是怎么描的？”“你都發(fā)覺了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)同學(xué)開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去操作、去觀測(cè)、去溝通、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓同學(xué)在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)受求知過程的同時(shí)，讓同學(xué)體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。

新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開放、思維方式的開放、評(píng)價(jià)形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、敏捷。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)章圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)章圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)同學(xué)來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探究活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探究空間。同學(xué)在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，老師鼓舞同學(xué)歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”同學(xué)想到了五角星和等邊三角形，這都表達(dá)了學(xué)習(xí)過程的開放性。

三、表達(dá)同學(xué)主體性要關(guān)注以人為本的理念。

《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)著重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)同學(xué)全面和諧健康地進(jìn)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的予以同學(xué)表揚(yáng)和鼓舞，真正的關(guān)注了同學(xué)的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀，使同學(xué)在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告4

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教的仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到社么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師著重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)；

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)約有用

教學(xué)中都采納的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師那么適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教的不累、教的輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要著重同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，姓同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組爭(zhēng)論、新知識(shí)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，五班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、以多元化方式評(píng)價(jià)同學(xué)

轉(zhuǎn)變單純以成果高低評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)知識(shí)與技能的理解與掌控，有關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)

度的形成于進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的技能比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平常不太安分，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好，我實(shí)時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)同學(xué)如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差，接受技能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通技能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于同學(xué)的溝通，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

學(xué)校數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告5

我參與了國家組織的遠(yuǎn)程“國家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了改變，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和狀況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清晰地知道了新課程改革對(duì)老師所提出的要求。我要以更寬敞的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。

二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：

〔一〕學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化進(jìn)展起到了良好的促進(jìn)。

我自參與工作以來，是初次參加這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)涌現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了肯定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了進(jìn)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻體味了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化進(jìn)展起到了良