小學數學課例研修報告

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此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)覺自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次仔細的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來。

一、培訓學習特別須要。

整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村老師所關注和急需的領域，是我們發(fā)自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，讓我激昂和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫穿的，而是需要自己的仔細鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，與全體老師共同致力于新課標的討論與探究中，共同尋求適應現代教學改革的思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使同學在新課改中獲得技能的提高。

二、知識更新特別須要。

作為老師，我體會到要終身學習，平常要勤讀書、勤思索、勤動筆。只有實時地充盈自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰?；畹嚼?，學到老，知識也有保質期”、“老師不光要有一桶水，更要有流淌的水”作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆，骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的技能，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟識的內容不見了，造成很多的不適應，老師因此對課程改革產生了抵觸心情，這種抵觸心情我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為老師的人是活的。在新課程改革的今日，深刻的感受到了同學知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名老師，應當不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名老師，應當常常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們老師需要用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。

培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。至此之后，我會努力學習，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民老師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個同學，在教育事業(yè)中做出成果。

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隨著課程改革的不斷深入，近幾年來“創(chuàng)設情境”，已經成為學校數學課堂教學中的必備一個環(huán)節(jié)，《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，同學是學習的主人，老師是組織者、引導者和合。事實證明，創(chuàng)設情境有利于培育同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習熱忱，更有利于同學發(fā)覺知識、探究神秘、從而制造性地運用知識，使同學真正的成為學習的主人?？上驳氖牵榫硠?chuàng)設已被越來越多的老師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷涌現，在數學情境創(chuàng)設中如何避開走入誤區(qū)，真正表達情境創(chuàng)設的價值呢？

為此，我校開展了校本教研活動。全體數學老師聚集在一起，爭論自己對創(chuàng)設情境教學的幾點看法。面對大家的質疑與困惑，我們上網查閱各種有關于創(chuàng)設情境、動境進行教學的資料，并一起研讀、爭論，雖然在理論上，我們的頭腦漸漸清楚，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到心中有數。我正好參與我們響水中心學校教研活動,我就決斷上一節(jié)研討課。我選擇了一節(jié)五班級的數學《分數除法》一課，課后大家對我的這節(jié)課開展了評論。

1、整堂課由于創(chuàng)設的情境、動境過于多，使本節(jié)課教學活動重點、難點不夠突出。

2、同學在動境中，老師有些要求沒有講清，同學合作時涌現了亂、散現象，有的同學并沒有積極參加到里面，老師應當事先安排好，做到小組之內責任制，使每一位同學都有事做。

3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學進度，時間過長。

于是我們結合大家的教學建議，仔細進行反思，結合新的教學理念，悉心鉆研教材，討論同學特點，我發(fā)覺數學情境創(chuàng)設,應當表達以下三個方面價值：

1、能吸引同學學習的愛好。同學只有對數學課堂感愛好，才能參加到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的預備。因此，作為一般形式的數學課，都是從一個數學情境著手來開展教學的，假如在課的開始階段能一下子將同學的留意力吸引住，使他們進入到教學內容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設是有價值的。

2、能為課堂教學的內容服務。我們每節(jié)數學課，都有一個詳細的教學內容，需要完成詳細的教學目標，所以我們的教學情境需要為教學的內容服務，圍繞教學內容來設計，而不能游離于教學內容之外。

3、能表達數學知識本身的特點。

作為數學課本身，他承受著對同學進行數學知識教學的任務，所以一個有價值的數學情境，他應當表達數學知識本身的特點，著眼于數學新舊知識之間的聯(lián)系，關注同學學習數學的最近進展區(qū)。

依據本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節(jié)課教學的：

插入說課稿插入教案創(chuàng)設情境，設動境，表達同學主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌控：一、創(chuàng)設情境要關注學習方式的轉變。《新標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從同學生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌控基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷?！罢f一說你是怎么分的？”“你都發(fā)覺了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導同學開展自己建構數學知識的活動，讓同學積極、主動地去操作、去觀測、去溝通、去實踐、去創(chuàng)新，讓同學在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經受求知過程的同時，讓同學體會周長的含義，使同學在詳細的活動中進展數學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數學的自信心。二、創(chuàng)設動境要關注學習過程的開放。新課程背景下的課堂教學要求教學時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學過程呈現多維開放的格局，教學也由此從封閉、單一、機械走向了開放、多維、敏捷。本節(jié)課我設計了一個開放性的畫一畫活動，在第一次三、表達同學主體性要關注以人為本的理念。《新課標》提出：學科教學應著重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感立場和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個同學全面和諧健康地進展。本節(jié)課我不失時機的予以同學表揚和鼓舞，例如“你的做法真是別出心裁啊?！薄翱纯凑l有一雙機智的眼睛，”“你真是一個擅長觀測、愛動腦筋的孩子，盼望其他同學也能向他多多學習。”“這與你們的團結合作是分不開的，慶賀你們！”等等這些充斥激勵與鼓舞的話語使課堂充斥了人文氣息，還有在課堂的最末，我還鼓舞同學們談談自己的收獲和感受，真正的關注了同學的情感、立場和價值觀，使同學在增長知識的同時也促進了人格的健全與進展。

學校數學課例研修報告3

《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，同學是學習的主人，老師是組織者、引導者和合。事實證明，創(chuàng)設情境有利于培育同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習熱忱，更有利于同學發(fā)覺知識、探究神秘、從而制造性地運用知識，使同學真正的成為學習的主人?？上驳氖?，情境創(chuàng)設已被越來越多的老師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷涌現，在數學情境創(chuàng)設中如何避開走入誤區(qū)，真正表達情境創(chuàng)設的價值呢？

我選擇了一節(jié)三班級的數學《周長》一課

我發(fā)覺數學情境創(chuàng)設,應當表達以下三個方面價值：

1、能吸引同學學習的愛好。

同學只有對數學課堂感愛好，才能參加到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的預備。因此，作為一般形式的數學課，都是從一個數學情境著手來開展教學的，假如在課的開始階段能一下子將同學的留意力吸引住，使他們進入到教學內容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設是有價值的。

2、能為課堂教學的內容服務。

我們每節(jié)數學課，都有一個詳細的教學內容，需要完成詳細的教學目標，所以我們的教學情境需要為教學的內容服務，圍繞教學內容來設計，而不能游離于教學內容之外。

3、能表達數學知識本身的特點。

作為數學課本身，他承受著對同學進行數學知識教學的任務，所以一個有價值的數學情境，他應當表達數學知識本身的特點，著眼于數學新舊知識之間的聯(lián)系，關注同學學習數學的最近進展區(qū)。

當前同學的知識面廣，理解技能強，三班級的同學已經認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且同學迫切盼望自己能夠成為學習的小主人，樂于通過圖形觀測、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長的概念，就要創(chuàng)設有效而有趣的活動使其有所體驗，所以我又細心修改教學設計，依據本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節(jié)課教學的：

〔1〕制造性地運用教材。教材的編排是先讓同學們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三班級同學縫、剪花邊用的時間可能會太長，影響教學進度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動直觀、簡便，利于同學操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給同學營造寬松、愉悅的學習氛圍。

〔2〕緊密聯(lián)系同學的生活實際。通過一些常見圖形和物體內化周長的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設計讓同學說一說一些平面圖形的周長，再引導同學找一找，摸一摸教室內一些物體表面的周長，層層遞進的活動使同學體驗周長在我們的生活中無處不在。

〔3〕發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長的活動中，假如單憑同學個人逐一地去測量每一個圖形，那所需的時間無疑是漫長的，所以我采用小組合作的方式進行探究學習，這樣還能靠集體的聰慧想出測量周長的簡便途徑，激活同學的創(chuàng)新技能。

〔4〕務實的同學基本功。在自主探究周長含義與合作學習測量方法的基礎之上，利用紅紅的新居讓同學獨立完成平面圖形周長計算的問題，培育同學獨立解決實際問題的技能。

〔5〕設計開放性的問題，激發(fā)同學探究和解決問題的熱忱，引導同學探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育同學積極動腦，敢于實踐的精神。

教案：一、創(chuàng)設情境，引入新知。

師：同學們，秋天是落葉紛飛的季節(jié)，老師給大家?guī)砹艘环锛镜拿谰?，你們想觀賞一下嗎?請看(播放課件)，這些樹葉飄飄灑灑地落了下來，你們能不能把它們漂亮的輪廓描下來呢?

生：能?！曹S躍欲試地說〕

師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜愛的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!〔同學們紛紛仔細地畫了起來〕

師：同學們都畫好了嗎誰情愿來給大家演示一下是怎么描的?

師：請用筆指著，說清晰是從哪里開始的，又到哪里結束。

〔一名同學拿著他樹葉和筆上前演示〕

師：描的對嗎?〔全體同學確定〕你表達得特別清晰，請回。

師：你們是從哪里開始描，又到哪里結束的?

(再找?guī)酌麡淙~外形不同的同學來說一說)

師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(課件動態(tài)演示)。師：圍成一個圖形的全部邊線的長度，我們把它叫做周長。(板書課題：周長)

《新課標》指出，數學課堂應從同學熟識的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇同學身邊的、感愛好的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)同學學習的愛好與動機，使同學初步感受數學與日常生活的親密聯(lián)系。在這一理念的指導下，我盡量以同學已有的知識閱歷與認知基礎為切入口。組織同學觀賞落葉圖和描數葉。創(chuàng)設了感知動境。

二、結合實際，理解內化。

師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機智的眼睛能夠找到他們的周長?！舱n件演示，指名讓同學上前用教棒指出圖形的周長，適時予以表揚和鼓舞〕

師：看來咱班聰慧的孩子還真不少，不知道你們發(fā)覺沒有，在我們的身邊有許多物體的表面都有周長，就等待著細心的孩子去發(fā)覺，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？〔同學們有的思索，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長??指導同學盡可能地邊摸邊說〕

師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長？

〔指名讓同學上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長〕

通過列舉生活中有關周長的事物，讓同學充分感知周長的含義，體會周長與生活的親密聯(lián)系，產生學習需求。創(chuàng)設生活情境。

三、動手實踐，合作溝通。

師：看來周長在我們的生活中隨處可見，那么如何去計算圖形的周長呢？現在請大家拿出你們預備好的正方形、圓形卡片還有數學書和樹葉，先估算出它們的周長，利再用你們身邊的直尺或細繩，小組合作一起測量，邊測邊填表。留意，在測量的過程中你們要結合圖形的不同特點想一想怎樣才能測量得更快一些？

同學們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。老師參加各組內指導，著重引導同學運用簡便方法測量周長。

師：請測量好的小組坐好，老師要找表現最好的同學來發(fā)言。

〔同學在老師的鼓舞下紛紛坐好〕

師：通過測量和探究這么多圖形的周長，你們發(fā)覺了哪些好的方法？和大家溝通溝通。生1：我發(fā)覺正方形的周長，測量時不用測出它全部邊的長度，只要測出一條的長度再乘4就行了。

師：恩，你的方法很簡便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長度就行？

生2：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。

師：你們說的真好，這說明你們在學習中是一個擅長觀測的好孩子，繼續(xù)努力！請大家接著說說你發(fā)覺的好方法。

生4：我發(fā)覺長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊

就行了，由于長方形的對邊是相等的。

師：這位同學能夠運用我們以前學過的長方形對邊相等的知識進行周長的測量和計算。生5：我發(fā)覺圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用細繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細繩的長度就是它的周長。

生6：我有一個好方法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹φ郏砍銎渲械囊徊糠?，再乘4就行了。

師：你真是一個聰慧的孩子。

生7：我是用直尺量出它的周長的，我先在圓上做個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：你的做法真是別出心裁啊。

師：那么如何測量一片葉子的周長呢？

生8：我是用細繩認真地繞樹葉圈，再量細繩的長度得到的。

師：由于樹葉是不規(guī)章圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個方法了。

師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細繩繞和滾動法這么多的好方法來測量周長。你們知道么，周長在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起相互量一量吧！

同桌之間相互量頭圍和腰圍。

師：老師看到好多同學都為自己的測量結果而興奮，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。

師：測量時有沒有需要留意的問題？

生10：測腰圍時，我發(fā)覺從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不精確，應當貼著肚皮量。師：剛才在小組活動中，大家充分發(fā)揮了自己的聰慧，還從這些活動中探究出了許多重要的數學知識。真不簡約！這與你們的團結合作是分不開的，慶賀你們！

自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新是數學學習的主要方式，只有給同學足夠自主的空間，足夠探究活動的時間，才能有效地促進同學的進展。教學中我圍繞同學對“周長”的認識和理解，鼓舞同學大膽去表達、去溝通，在大量“探究周長測量方法”的開放性操作活動中體驗、內化周長的實際含義。創(chuàng)設實踐動境。

四、鞏固練習，夯實基礎。

師：同學們，我們的好伙伴紅紅搬家了，你們看這就是她家新買的房子的平面圖，〔出示課件〕你們能幫她算算這個平面圖形的周長嗎？

同學獨立計算。

師：誰來說一說你的結果？

生11：這個平面圖形的周長是，我是把這幾條邊的長度都加起來算出來的。

師：你算得很精確，我代表紅紅一家向你說聲感謝！

數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，同學回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，讓同學對物體進行實際測量，對紅紅的新居進行計算，使同學切實感受到數學來源于生活，應用于生活，讓同學感受到數學內容是具有現實意義的。創(chuàng)設應用情境。

五、問題爭論，拓展延伸。

師：通過前面的學習，同學們對周長的知識有了肯定的了解，所想老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎?請看問題卡片，想一想圖形a和圖形b誰的周長長？

生12：圖形a的周長長。

生13：圖形b的周長長。

生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。

師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個有利的證據，咱們分組合作，可以動腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結果自然會見分曉。開始吧！〔同學分組合作，老師巡察指導〕

師：這回你們找到正確答案了嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)覺它們的周長一般長。

師：怎樣量的？能演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別去量兩個圖形的長和寬，再用細繩分別量它們不規(guī)章的邊線，把它們倆全部的邊線加起來發(fā)覺一般長。

師：還有沒有其他的方法？

生17：我是思索出來的，我利用長方形對邊相等的特點知道圖形a和圖形b的寬和長一樣長，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長一樣長。

師：你真是一個擅長觀測、愛動腦筋的孩子，盼望其他同學也能向他多多學習。

拓展問題環(huán)節(jié)同學通過剪圖形比較周長的'活動，培育了學習積極動腦，擅長觀測的學習習慣，更激發(fā)了同學探究數學問題的愛好和愿望。創(chuàng)設了問題動境。

六、總結溝通，暢談收獲。

師：今日，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。你能談談自己的收獲和感受嗎?

生18：我知道了圍成一個圖形的邊線的長度叫周長。

生19：我學會了如何測量周長。

生20：我知道了測量的一些簡便方法。

師：這節(jié)課同學們學習得很仔細，盼望在今后的學習中大家能夠再接再勵！〔宣布下課〕通過前一次的修改和閱歷的總結，這節(jié)課我上的很勝利，得到了全鄉(xiāng)領導、老師的全都好評。通過本次活動，我對“創(chuàng)情境，設動境，表達同學主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌控：

一、創(chuàng)設情境要關注學習方式的轉變。

《新標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從同學生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌控基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷?！罢f一說你是怎么描的？”“你都發(fā)覺了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導同學開展自己建構數學知識的活動，讓同學積極、主動地去操作、去觀測、去溝通、去實踐、去創(chuàng)新，讓同學在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經受求知過程的同時，讓同學體會周長的含義，使同學在詳細的活動中進展數學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數學的自信心。

二、創(chuàng)設動境要關注學習過程的開放。

新課程背景下的課堂教學要求教學時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學過程呈現多維開放的格局，教學也由此從封閉、單一、機械走向了開放、多維、敏捷。本節(jié)課我設計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)章圖形周長的測量，如長方形、正方形、圓形的周長等；有不規(guī)章圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動，使每個測量活動對同學來說都是一個需要動腦的全新的探究活動，為同學創(chuàng)設了一個較大的探究空間。同學在合作探究測量周長的簡便方法時，老師鼓舞同學歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長度就行了”同學想到了五角星和等邊三角形，這都表達了學習過程的開放性。

三、表達同學主體性要關注以人為本的理念。

《新課標》提出：學科教學應著重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感立場和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個同學全面和諧健康地進展。本節(jié)課我不失時機的予以同學表揚和鼓舞，真正的關注了同學的情感、立場和價值觀，使同學在增長知識的同時也促進了人格的健全與進展。

學校數學課例研修報告4

教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教的仔細不仔細，而是指同學有沒有學到社么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師著重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會；

一、課堂教學模式應簡約有用

教學中都采納的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解。而老師那么適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教的不累、教的輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也表達了以老師為主導，以同學為主體的教學思想。

二、其次老師要轉變教育教學的方式。

要著重同學實際，從同學的學習、生活實際出發(fā)，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，需要轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和實時的反饋。由于人數較多，姓同學的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另同學學習的參加度還可以提高，表達在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學習，五班級的同學學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、以多元化方式評價同學

轉變單純以成果高低評價同學的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注同學知識與技能的理解與掌控，有關注同學情感與態(tài)

度的形成于進展；既關注同學的學習結果，有關注他們在學習過程中的改變與進展。我所教班的同學生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并予以實時的表揚與激勵，加強他們的自信心。如唐偉華同學平常不太安分，但數學測評做得比較好，我實時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個同學如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差，接受技能較弱，我反復強調會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。事實證明，小組互助學習在培育同學合作與溝通技能的同時，調動每一個同學的參加意識和學習積極性。不僅有助于同學的溝通，而且對于差生的轉化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。

學校數學課例研修報告5

我參與了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學習。通過網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了改變，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

以前沒有更好地了解現代網絡教育的現狀和狀況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏網絡上的全面的了解。通過此次培訓，我清晰地知道了新課程改革對老師所提出的要求。我要以更寬敞的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育進展對我們老師的要求。

二、通過培訓，我的收獲如下：

〔一〕學習理論知識，對我的專業(yè)化進展起到了良好的促進。

我自參與工作以來，是初次參加這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會涌現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設置了肯定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了進展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻體味了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化進展起到了良