小組合作學習及其在培智語文教學中的運用-2019年文檔

PAGEPAGE1/4小組合作學習及其在培智語文教學中的運用一、小組合作學習涵義及理論依據(jù)（一）小組合作學習的涵義重要的是要促進小組合作學習。（二）小組合作學習研究的理論依據(jù)決的問題，卻能借助于成年人或具有相關知識的同齡人的指導與合作而學會解決。學模式中，不同的學生在一個小組中可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產生新的思想，創(chuàng)造性地完成學習任務。合作學習，在相互合作與交往中得到發(fā)展，合作學習教學模式的構建特別重視通過創(chuàng)設多種形式的合作學習，給學生提供交往的平臺和機會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，使學生真正成為學習的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構知識的過程。二、智障兒童學生群體的分析智障即智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。培智教育的宗旨是讓每一個智障兒童得到他所需要的適當?shù)慕逃畲笙薅鹊貪M足他們發(fā)展的需要。學生年齡不同，身心發(fā)展特點也不同。三、智障兒童實施小組合作學習的意義兒童在學習過程中常常表現(xiàn)出自身的需要，如求援需要、交往需要、表現(xiàn)需要，這是一種有利于學習的內驅力。在交往中不僅能提高認知能力，而且在心理上也能得到健康發(fā)展。（一）有利于培養(yǎng)學生的合作技能合作學習是以小組形式的小集體學習活動，組員之間是十分緊密的彼此依存的關系，既有分工，又有合作。在接受學習任務后，發(fā)揮每個小組成員的不同智慧水平、不同的知識結構，通過互助、互補的方式來獲得學習結果，用集體的力量合作完成學習任務。（二）有利于學生之間相互交流，訓練學生的口頭表達能力小組合作學習為智障學生的學習提供了民主、平等、自由多向的活動空“說的機會，有效進行言語康復訓練，發(fā)展智障學生口頭表達的能力。（三）有利于學生之間相互交流，相互學習，逐步形成民主作風在小組合作學習中，當老師布置任務后，每個成員都會有不同的解決問題的方法，在相互交流中，成員會有不同的見解，而產生矛盾，怎樣解決交流中產生的矛盾呢？通過相互交流，相互學習，或質疑或答疑，來了解個人的觀點正確與否，最后利用集體的智慧和各人的見解形成正確的學習結果，逐步形成民主作風。（四）有利于學生在互動學習中，促進群體性的發(fā)展與進步把完成學習任務視為全組成員共同的責任，以追求小組總體成功為目標，可以使每一個成員不僅自己主動學習，而且有責任幫助其他同學學習，以全組同學都學好、爭取小組總體成功受獎勵為目標。（五）有利于促進xx交往，形成教學反饋實施小組合作學習，有利于促進師生交往，形成教學反饋活躍課堂氣氛，一掃傳統(tǒng)教學以教師為中心的沉悶感。四、小組合作學習問題解決的策略（一）巧用分層教學，合理劃分小組開展小組合作學習，首先要合理劃分學習小組。小組劃分要依據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面的差異，本著“同組異質，異組同質”原則，把分層教學巧妙運用到小組合作中，進行合理搭配。當然，小組成員一旦確定下來以后，不是固定不變的，可以根據(jù)學生的知識和能力發(fā)展變化情況，做適當調換，調換的宗旨是保持組與組之間學生素質均衡。（二）針對學生實際，培養(yǎng)合作能力小組合作學習方式，并不是拿來即成的，需要教師經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、引導、磨合。教師要有意識地慢慢培養(yǎng)學生的合作技能。綜合地說，主要有以下幾方面：認識合作學習的意義。搜集學習資料的能力。討論問題、表達觀點的能力。建立互信、互助合作關系。（三）問題設計合理，選擇合作時機在小組合作學習中，智障學生有時可能不去針對教師布置的問題，往往盲目照搬課文，完全不去深入思考，這樣的合作學習達不到預期的效果。教師要選擇有價值的、適合智障學生合作探究學習的內容，在教學環(huán)節(jié)中選擇恰當?shù)臅r機，引導學生進行小組合作學習。（四）注重課前預設，重視課堂生成課前預設是教師激發(fā)生成、引領生成、調控生成的基礎。教師在組織引導小組合作學習時，要注重課前預設，要深入教材，精心備課，預想學生在合作學習過程中會出現(xiàn)的各種可能性。設上，僅能處理課前預想到的一些可能性，而當學生在合作探究學習過程中，出現(xiàn)了意想不到的問題時，就不知所措，或不于理睬，或一帶而過，這既失去了鍛煉教師教育機智的好機會，也是對學生思維和智慧的扼殺。我們要注重課前預設，更要注重課堂生成。教師要充分發(fā)揮自己的教育機智，處理好課堂上的動態(tài)生成，使小組合作學習達到最佳效果。（五）教師平等參與，注重過程實效在小組合作學習過程中，教師既是組織者、引導者、促進者，同時，也是參與者、支持者，教師要始終為學生素質的提高、能力的發(fā)展服務。教師要在關鍵的地