《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報》上的一篇文章。當(dāng)時八國聯(lián)軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內(nèi)，一些昏聵無知的賣國求榮者叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》，全文邏輯嚴(yán)密，語言氣勢磅礴，感情充沛。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)奮圖強，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。課文第1自然段闡明了建設(shè)少年中國之責(zé)任在中國少年；第2自然段運用了象征等手法,描繪了少年中國的光輝前程；第3自然段直抒胸臆,感情飽滿地贊頌了少年中國“與天不老”，謳歌了中國少年“與國無疆”。通過層層闡述,說明了“少年中國”和“中國少年”的前途和命運是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》這篇課文飽含著作者振興中華的迫切愿望，洋溢著熱愛祖國的激越之情。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，所以讓學(xué)生借助注釋和資料大致理解文意大致可以做到。但課文中出現(xiàn)的象征手法，以及少年中國于中國少年之間的辯證關(guān)系，對于學(xué)生來說是比較難理解的，因此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫面情景，聯(lián)系全文合作探究，體會少年中國的燦爛前程，理解少年中國于中國少年是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年的關(guān)系。4.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而做出卓越貢獻的人物故事，并創(chuàng)作手抄報。教學(xué)重難點1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年的關(guān)系。（教學(xué)重點）2.能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而做出卓越貢獻的人物故事，并創(chuàng)作手抄報。（教學(xué)難點）教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----《少年中國說》。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。（板書：13.少年中國說）誰知道題目什么意思？少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國。【設(shè)計意圖：教師一上課就飽含情感地稱贊青少年，鼓勵青少年，創(chuàng)設(shè)一種情景，感染學(xué)生，帶動學(xué)生盡快進入到本課的學(xué)習(xí)中來，奠定本課的情感基調(diào)?！慷?、作者、背景簡介哪位同學(xué)預(yù)習(xí)時查了資料，能介紹一下作者和文章的寫作背景？1.作者簡介梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。2.《少年中國說》八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴(yán)重。當(dāng)時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。我們今天學(xué)的是這篇文章的一部分。師：讀到這里，你們有什么感受？預(yù)設(shè)：氣憤，憤怒，恥辱……師：是的啊，梁啟超先生和你們想的一樣，他不想看到自己國家的人民自暴自棄，不想讓國家滅亡，他看到了少年身上追求自由、獨立的精神，于是他號召“中國少年”肩負(fù)起救國救民的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗?，F(xiàn)在我們就一起來看看梁啟超是怎么贊美少年中國，怎么描述少年中國和中國少年的關(guān)系的?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其參與課堂的積極性，讓學(xué)生之間加強交流，在資料的交流中增進對課文的了解，互相學(xué)習(xí)如何更好地搜集資料，以便今后能培養(yǎng)、建立搜集資料的能力和習(xí)慣?！咳?、讀文識字1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。預(yù)設(shè)：出示以下詞串，先指名讀，反復(fù)正音，再齊讀。河出伏流，一瀉汪洋潛龍騰淵，鱗爪飛揚乳虎嘯谷，百獸震惶奇花初胎，矞矞皇皇干將發(fā)硎，有作其芒天戴其蒼，地履其黃2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討?！驹O(shè)計意圖：五年級的學(xué)生，并不是第一次接觸文言文，他們能夠從之前古詩、文言文所學(xué)到的方法來遷移至本課，借助工具書來解決字詞的識認(rèn)，從而為讀通句子做好鋪墊。對于不理解的句子，先畫下來，然后小組內(nèi)先交流解決。這個環(huán)節(jié)給了孩子極大的空間，讓他們的自學(xué)、自主能力得以鍛煉和提升?！克摹⒄w感知1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個自然段的含義。生總結(jié)、匯報：第1自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。第2自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。第3自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情，點明了兩者之間的緊密關(guān)系。2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這3個自然段？生總結(jié)、匯報：第1自然段要讀出磅礴的氣勢；第2自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。第3自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。3.第1自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)。層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試了解每個自然段主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)什么樣的情感，從而感知到應(yīng)該如何通過朗讀表現(xiàn)出這份情感。通過對第1自然段的進一步了解，為第二課時的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！课?、布置作業(yè)試著用自己的話說一說第2自然段的意思。六、板書設(shè)計：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫下列生字。板書：瀉潛試胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。預(yù)設(shè)：層層深入【設(shè)計意圖：溫故而知新，開課時通過復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)，為學(xué)生能夠建立起已有知識和本節(jié)課要學(xué)的知識之間的聯(lián)系打好基礎(chǔ)?！慷?、研讀課文1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特點？預(yù)設(shè)：都是“少年……則國……”②借助關(guān)聯(lián)詞，體會關(guān)系。首先，根據(jù)自己的理解選擇關(guān)聯(lián)詞，把“少年”和“國”連接起來。預(yù)設(shè)：因為……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步體會少年中國和中國少年的關(guān)系：請同學(xué)們將每一個關(guān)聯(lián)詞帶入課文中，集體朗讀。例如：（因為）少年智，（所以）國智，（因為）少年富，（所以）國富，（因為）少年強，（所以）國強，（因為）少年獨立，（所以）國獨立，（因為）少年自由，（所以）國自由，（因為）少年進步，（所以）國進步，（因為）少年勝于歐洲，（所以）國勝于歐洲，（因為）少年雄于地球，（所以）國雄于地球?！瓗熖釂枺耗愀惺艿缴倌昱c中國之間的關(guān)系了嗎？是怎樣的關(guān)系？預(yù)設(shè)：有怎樣的少年，就有怎樣的中國。師追問：你能找出這一段能表達(dá)作者觀點的句子嗎？預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。師問：誰能用自己的話說說少年的責(zé)任是什么？預(yù)設(shè)：少年的責(zé)任是振興中華。師：說得非常好。從這一段我們可以看出少年的責(zé)任非常重大?！吧倌陱妱t國強”，這是中華民族的吶喊，更是中華少年神圣的職責(zé)。2.朗讀、感受第2自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。師：我們來看看第2自然段，大家看看這段的句式有什么特點？預(yù)設(shè)：都是四字詞語組成的。師：還有嗎？預(yù)設(shè)：句式整齊。師：你們讀一讀每句的最后一個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：押韻師：沒錯，那你們覺得作者這樣寫有什么作用？預(yù)設(shè)：略師總結(jié)：這種句式更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往之情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者受到強烈的震撼和巨大的鼓舞。師：接下來請大家看看作者把少年中國比喻成了什么事物，批畫下來，想想為什么要這樣寫？生默讀課文，并總結(jié)、匯報預(yù)設(shè)：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒。師：誰能用你的朗讀讀出這份情感？朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：作者這樣比有什么用意？生自讀課文，匯報交流。師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。3.朗讀第3自然段，體會句子承載的思想感情。師：梁啟超以激昂飽滿的詩人般的筆觸描繪了一幅中國少年奮發(fā)有為而少年中國豪邁崛起的振奮民志、激動人心的畫面，所以他在最后一段寫道——生讀課文、匯報：這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。中國少年承擔(dān)著祖國繁榮昌盛的重任，少年強才能中國強。強大富庶的中國又為中國少年的成長提供了強有力的保障，中國強所以少年強。【設(shè)計意圖：深入課文每個自然段，了解第一自然段的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，作者的寫作特點，運用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)少年和國的方式來感受兩者的關(guān)系，從而體會到少年中國光輝燦爛的前程；在第二自然段中，發(fā)現(xiàn)局勢的特點，其實這樣的表達(dá)方式更有利于作者表達(dá)強烈的內(nèi)在情感，并通過朗讀的形式理解文意、體會情感，從而明白少年中國與中國少年二者的關(guān)系。】三、總結(jié)全文作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望?！驹O(shè)計意圖：隨著對課文內(nèi)容的理解，以及對作者強烈情感的體會，學(xué)生明白了少年中國和中國少年的內(nèi)在關(guān)系，就更能理解作者的初心：作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望?！克?、升華感情師：上節(jié)課老師讓每人搜集一些為國家富強而奮斗的杰出人物的故事，老師相信你們每個人在搜集