初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)第二單元《心聲》

開課導(dǎo)語親愛的同學(xué)們，“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”！回首往昔，成長(zhǎng)路上足跡歪斜、歡樂連著痛苦、充實(shí)伴有孤獨(dú)！每當(dāng)深夜，我們凝望星空，深深明白，前行路上免不了風(fēng)雨！只是，我們只想灑脫、陽光、清純！可是，又有誰——聽見我們的心聲！今天，我們就來“聽聽”黃蓓佳的《心聲》黃蓓佳雙拱鎮(zhèn)中心小學(xué)九年級(jí)執(zhí)教老師李群武

1、簡(jiǎn)要復(fù)述該小說，理清故事情節(jié)。

2、理解“心聲”的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)主人公勇敢追求美好生活的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（-）作者簡(jiǎn)介

黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。流程一：檢查預(yù)習(xí)

三要素：（二）“小說”小說人物故事環(huán)境情節(jié)基本結(jié)構(gòu):開端發(fā)展高潮結(jié)局發(fā)窘抽噎噗紙捻

蜷簪瑯瑯恍惚

抽泣

棱角分明

毛毛剌剌

jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng（三）讀讀生字

快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

溫馨提示（按李京京想讀課文——寫作明線來解讀）時(shí)間順序四個(gè)場(chǎng)景

教室、樹林、教室、公開課上

流程二：整體感知教室里

程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國(guó)契訶夫?qū)懙摹度f卡》，并指定了六個(gè)同學(xué)朗讀。

李京京看了好幾遍，這個(gè)故事他喜歡極了。非常想讀一段。可程老師因?yàn)樗ぷ硬缓?，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。樹林里回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（為什么要“深情回憶”？寫作暗線——李京京的家庭。）教室里

第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個(gè)同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。

程老師開始有點(diǎn)慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。公開課前(1-17)想讀課文遭到拒絕開端回家路上(18-27)偷讀課文引起回憶發(fā)展第二天放學(xué)(28-44)聽讀課文反遭嘲笑發(fā)展公開課上(45-59)終讀課文打動(dòng)師生高潮結(jié)局脈絡(luò)清晰故事情節(jié)：1、“心聲”是誰的“心聲”？指的是什么？（表層和深層）2、他為何有這樣的“心聲”？

流程三：疑惑與討論表層含義：

想在公開課上朗讀課文，發(fā)泄內(nèi)心的感情。

深層含義：（1）要求老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。（2）渴望家庭幸福和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。（3）渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重。

這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾豪罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。李京京渴望表達(dá)的原因：1、和老師相處，感受不到細(xì)心的呵護(hù)。（場(chǎng)景一）2、和父母相處，感受不到家庭的溫暖。（場(chǎng)景二）3、和同學(xué)相處，感受不到班級(jí)的真誠(chéng)。（場(chǎng)景三）這正是當(dāng)下中國(guó)改革開放經(jīng)濟(jì)騰飛價(jià)值觀混亂時(shí)期，無數(shù)處于“留守”“單親或離異”家的孩子在成長(zhǎng)中免不了的“憂傷”！這個(gè)“李京京”是你、是我、也可能是他！我們?cè)撆橙醯某翜S還是該勇敢的奮起？也許，李京京的作法給了我們最好的回答！一、積累運(yùn)用——試一試1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.發(fā)窘(jiǒnɡ)抽噎(yì)棱角分明(lénɡ)B.瑯瑯(lánɡ)抽泣(qì)窸窸窣窣(zú)C.妒忌(dú)呵斥(hē)神情恍惚(huǎnɡ)D.簪子(zān)禱告(dǎo)從容不迫(pò)【解析】選D。A項(xiàng)中“噎”應(yīng)讀yē；B項(xiàng)中“窣”應(yīng)讀sū；C項(xiàng)中“妒”應(yīng)讀dù。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒流程四：鞏固與拓展二、指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（）2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（）外貌描寫心理描寫三、下列加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.連她的說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。B.那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。C.他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人。D.林蓉刻不容緩地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了?！窘馕觥窟xD?！翱滩蝗菥彙敝钙桃膊荒芡涎樱稳菪蝿?shì)緊迫。不符合語境，應(yīng)改為“從容不迫”。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒四、下面一段文字，運(yùn)用了什么描寫方法？他為什么想“念出來”？“吐出來”的是什么？京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。答案：動(dòng)作描寫和心理描寫。

李京京的家庭不幸，他思念鄉(xiāng)下的爺爺想擁有親情的溫暖！李京京的班級(jí)不和諧，他思念鄉(xiāng)下的妮子想得到在班級(jí)里沒有的真誠(chéng)友情！李京京的人生導(dǎo)師不細(xì)致，他渴望通過公開課上的朗讀來得到關(guān)注！李京京在程老師“尷尬”之時(shí)沒有卑劣的諷刺與譏笑，而是選擇勇敢的站出來。在得到允許的情況下，心中積郁猶如火山噴發(fā)，動(dòng)情朗讀“聲淚俱下”！他心中只有渴望沒有恨！這是勇敢！這是善良！這就是直面人生！這就是真正地成長(zhǎng)！流程五：說句心里話

親愛的同學(xué)們，從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長(zhǎng)的呵護(hù)與關(guān)愛。我們可曾忽略這些是多么的不容易？我們可曾珍惜現(xiàn)有的美好之一切？