以學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究

以學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究近年來，以學習為中心的教學理念逐漸得到廣泛關(guān)注和推廣。在小學數(shù)學教學中，以學習為中心的教學方法也正在逐步實現(xiàn)。從以往重視知識傳授、強調(diào)記憶、機械應(yīng)用的教學方法，轉(zhuǎn)向以學生為主體、強調(diào)思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的教學方式，旨在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，幫助他們更好地理解知識，探索數(shù)學的奧秘。

一、以學習為中心的小學數(shù)學教學的思路

以學習為中心的小學數(shù)學教學，以學生為主體，把學生的認知主動權(quán)交到他們手中，讓學生不再是被動接受知識的對象，而是學習的主體。在學習過程中，老師扮演的是指導者、引導者、激勵者、促進者的角色。老師在教學中的關(guān)注焦點也從語言文字等轉(zhuǎn)向思維方式、學習策略、解決問題的思路與方法等。通過教學，引導學生從被動的“學習接受者”變?yōu)樗季S活躍的“數(shù)學探究者”。

二、以學習為中心的小學數(shù)學教學的實踐方法

1.選用教學質(zhì)量優(yōu)異的教材

數(shù)學教材應(yīng)該為學生提供豐富的數(shù)學學習資源，同時也具有真實的數(shù)學活動，幫助學生培養(yǎng)對科學數(shù)學的興趣和熱愛，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考和探究，以及對數(shù)學的深層次的理解和掌握。

2.開展探究式的數(shù)學教學活動

開展探究式的數(shù)學教學活動有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考、獨立探究和解決問題的興趣，也更有助于發(fā)揮學生的主動性，在整個學習過程中占據(jù)主導地位，讓學生更自由發(fā)揮所長，使教學活動更富有生命力。在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，開展實驗，比較驗證，最終達到掌握數(shù)學規(guī)律的目的。

3.合理設(shè)計數(shù)學學習任務(wù)、培養(yǎng)合作意識和團隊精神

學生的學習任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性、難度和激勵性，讓學生具備學習動力和制定學習策略的能力，培養(yǎng)學生的自我控制和自我監(jiān)控學習的能力。在學習過程中，學生可以進行合作學習，通過交流，討論解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的團隊精神。同時也可以促進學習目標的共享，提高學習效率。

三、以學習為中心的小學數(shù)學教學的效果

1.提高學生的學習興趣和科學素養(yǎng)

以學習為中心的小學數(shù)學教學方式，強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮了學生自身的主觀能動性和學習興趣，幫助學生主動了解和探索知識，自主學習和創(chuàng)新，提高了學生的學習興趣和科學素養(yǎng)。

2.加強學生的思維能力和解決問題的能力。

以學習為中心的小學數(shù)學教學重視學生的思維方式和學習策略的培養(yǎng)，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的探究和解決問題的能力，加強學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

3.促進學生的人際交往和協(xié)作能力

以學習為中心的小學數(shù)學教學，注重學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和人際關(guān)系，有助于學生的社交能力和團隊協(xié)作能力的發(fā)展。

總之，以學習為中心的小學數(shù)學教學，