搭石公開課教學設計

教學設計執(zhí)教者張三執(zhí)教時間三年執(zhí)教科目語文執(zhí)教年級四年級教學內容搭石教學目標1.有感情地朗誦課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私貢獻精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者善于觀察、生動描寫方法，培養(yǎng)留心觀察、專心感受習慣。

教學重難點1．讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石場景中，體會到心靈之美。

2．學習作者從不起眼事物中發(fā)覺美、感受美能力。教學準備課堂練習本，ppt課時第二課時教學過程一、談話引入1.經(jīng)過上節(jié)課學習誰能說說什么是搭石？2.這一排排搭石既平凡又普通，然而作者每每憶起故鄉(xiāng)，以為最美還是故鄉(xiāng)搭石。他說這些不起眼搭石組成了故鄉(xiāng)一道風景。（齊讀）二、品詞賞句，體會情感（一）、課文中有很多地方讓我們感受到這道風景美，讓我們跟著劉璋爺爺一起去走走搭石，感受那漂亮風景吧！請同學們打開書本默讀2-4自然段，邊讀邊想象畫面，文中描寫那些場景讓你感受到了美，劃下關于語句。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）（二）、指名學生講話，說說自己找到美。交流句1每當上工，下工，一行人走搭石時候，動作時那么協(xié)調有序！前面抬起腳來，后面緊跟上去，踏踏聲音，像輕快音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫通常美感。

1.師課件出示語段，指導讀準“行”字。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

師：對，這些在搭石上行走著人叫——而體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊一隊，叫作排成一—

2.這句話還有哪個詞語讓你感受到美？抓住“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞品讀。1）怎樣動作才是協(xié)調有序呢？2）指導朗誦，讀中悟詞意小組合作讀多么清脆，踏踏聲音真像一個個愉快音符。讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：沒有些人踩腳，沒有些人跌入水中，其實又沒有些人指揮，卻配合得那么默契，那么有序，這么動作就叫做——生：協(xié)調有序3）“人影綽綽”“綽”是什么意思？

生：我認為是“姿態(tài)柔美”意思。

4）不錯，那么讀著“清波漾漾人影綽綽”你腦海里出現(xiàn)出怎樣畫面？請閉上眼想一想。指名說，讀相結合

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和美！像畫一樣，我們一起讀讀。師：真美！這既像是一幅漂亮畫，又像是一首清麗小詩，你看——（點擊變成詩語段，音樂起）（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈掌聲）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@么情景，讀——

（男生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這么情景，讀（詩變回文中語段）——

（女生再次融情朗誦）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是故鄉(xiāng)（指板書）——

生：一道風景交流句2：上了點年歲人，不論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶東西，找來適宜石頭搭上，再在上邊踏上幾個往返，直到滿意了才肯離去。1.這句話哪里最感動你？在這些詞中，你體會到了什么？比賽讀一讀。（師相機點紅不論、只要、一定、直到）2.讀得確實不錯，透過句子，我好像看見了在瑟瑟秋風中，一位急著趕路老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身擺搭石情景。多么善良，多么可親老人??！這不也是故鄉(xiāng)一道風景嗎？交流句3：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

1.這么舉動讓你感受到什么？這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂？（師相機點紅同時、總會、讓、才）2.在這日常舉動中還表現(xiàn)出相互謙讓一樣感動著你我，這也是教學過程故鄉(xiāng)一道風景！交流句4假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然事。1.這個句子讀一遍是不夠。你們再讀讀，讀著讀著，那個詞語打動了你？生1：“理所當然”打動了我。

生2：我以為“伏”字打動了我。2.“伏”是什么意思？

生：深深地彎下腰

3.師：透過這“伏”、和“理所當然”，你還有什么想說嗎？三、回歸全文，提升情感師小結：故鄉(xiāng)這道風景感動了我，也感動了你，同時也深深地感動了作者，難怪作者會發(fā)出這么贊美，（出示第五自然段，生齊讀）。師：作者僅僅是在贊美搭石嗎？師：正如同學們體會那樣，這一排排搭石靜靜地躺在溪水中，任人踩踏卻無怨無悔，默默無聞，這更是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私貢獻精神寫照板書（默默無聞、無私貢獻），也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好相處情感紐帶，-板書（相親相愛、友好相處）所以說它們聯(lián)結著（生接：故鄉(xiāng)小路），也聯(lián)結著（生接：鄉(xiāng)親們美好情感。）四、聯(lián)絡實際，課外延伸是??！在作者劉璋故鄉(xiāng)，美就在秋天里溪水中那一塊塊排列整齊搭石，美就在鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調有序地依次而過，美就在年輕人伏下身子背老人過搭石那一瞬間。其實，生活中四處充滿了美。同學們，在我們身邊，你還發(fā)覺了那些美呢？生：美是乘車是人們按次序排隊上車生：美是給需要幫助人伸出援助之手生：美是一聲聲禮貌問候語生：美是同學們相互激勵生：美是和同學們鬧矛盾后彼此握手相視一笑那一瞬間。五、板書設計：板書設計21、搭石組成故鄉(xiāng)一道風景默默無聞無私貢獻相親相愛 友好相處教學反思執(zhí)教者張三執(zhí)教時間三年執(zhí)教科目語文執(zhí)教年級四年級教學內容搭石《搭石》是一篇精讀課文，文章語言樸實。這節(jié)課重在學生經(jīng)過學習文本內容感受人們之間那種打感人心感情。怎樣讓孩子們感受畫面美呢？我在板書上下功夫，既要表現(xiàn)故鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀感受到搭石在故鄉(xiāng)起作用以及它本身蘊含美。于是把故鄉(xiāng)人品質寫在每塊搭石上，突破重點、難點。教學回歸本色，經(jīng)過多個形式進行語言文字訓練。分層次讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀目標不一樣。拓展練習說話小練筆在本課教學中存在一些不足，對于這種抒情性文章，要帶動激發(fā)學生情感表示是一個難點。在教學中教師語言不夠有感染力，所以沒有愈加好地激發(fā)學生情感。本身語言素養(yǎng)，對文字情感把悟能力以及表示能力需要繼續(xù)努力提升。真正在課堂上從不一樣角度引領孩子們愈加好地學習。教學點評課堂教學中教師教態(tài)大方，有親和力，能主動走入學生進行交流，看似課堂上很無意舉動，實則是預先設計好。這么師生之間拉近了距離，為課堂學習打下了基礎。教學步驟設計環(huán)環(huán)相扣，教學過程中真正做到了少教多學，充分發(fā)揮了教師引導性，表現(xiàn)了學生主體地位。整堂課顯得前松后緊，在時間安排上有待深入改進。檢驗復習字詞步驟沒有得到很好地落實。應該在檢驗訂正之后，就普遍存在問題做以強調，并就