熱力環(huán)流教學設計

《熱力環(huán)流》教學設計河北容城中學杜杏忍一、教學目標知識與技能：了解熱力環(huán)流形成原理。過程與方法：（1）經(jīng)過繪圖和對各種圖像閱讀分析，學會正確讀圖、繪圖方法，提升讀圖、繪圖、析圖能力。（2）利用所學原理，解釋大氣環(huán)境中實際問題。情感態(tài)度與價值觀：（1）經(jīng)過了解大氣對地理環(huán)境和人類活動影響，樹立正確環(huán)境觀。（2）經(jīng)過對實際問題探究激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學精神。二、教學重點、難點重點：熱力環(huán)流形成原理難點：等壓面和等壓線區(qū)分三、教法和學法1、教法（1）試驗觀察教學法：利用熱力環(huán)流試驗，調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生觀察能力及利用所學知識分析問題能力。（2）問題探究式教學法：經(jīng)過創(chuàng)設問題情境，經(jīng)過問題串引導學生自主學習、討論、探究，并所以取得發(fā)展。（3）圖示教學法：經(jīng)過繪圖對熱力環(huán)流形成和風受力進行講解分析，使抽象知識形象化。（4）對比分析法：經(jīng)過對比分析，能夠使學生輕松將易混同地理事物進行區(qū)分。（5）理論分析講解法，本課中知識原理比較復雜，不易掌握，仔細分析闡述有利于學生了解根本原理，從而掌握相關知識并在生活中利用。2、學法（1）小組合作探究法：經(jīng)過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握科學探究方法，達成學習結(jié)果共同分享、在愉快中得到提升目標。（2）歸納總結(jié)法：各種地理事物規(guī)律，都是經(jīng)過觀察、比較而得出，讓學生學會在適當時候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提升他們了解能力，思維能力并增強記憶。（3）繪圖法：經(jīng)過學生親自動手繪圖，培養(yǎng)學生繪圖、讀圖、析圖能力。四、課時安排：一課時五、教具：多媒體課件六、設計思想本節(jié)課依照高中學生心理特征及認知規(guī)律，采取適當教法和學法，讓教師“導”立足于學生“學”，以學法為重心，以問題引導學生探究學習，從而使學生學得主動、愉快，主動參加知識形成思維過程，提升學生整體地理素質(zhì)?！窘虒W過程】教學步驟教學活動設計意圖教師活動學生活動熱力環(huán)流創(chuàng)設情景導入新課教師展示熱力環(huán)流試驗視頻，并提出設問1、觀察試驗中發(fā)生了什么現(xiàn)象？2、你能用箭頭畫出該現(xiàn)象嗎？3、產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因是什么？學生回答、相互補充完善后，教師點評并總結(jié)。學生以自主探究形式觀察試驗視頻、繪圖、分析問題并回答下列問題試驗視頻趣味性導入，能夠激發(fā)學生主動主動性，調(diào)動學生思維。經(jīng)過學生觀察、繪圖、探究，能夠自然導出本課課題及熱力環(huán)流概念，把抽象概念形象化、簡單化，更能夠培養(yǎng)學生地理學習能力。歸納總結(jié)熱力環(huán)流概念教師總結(jié)歸納并板書熱力環(huán)流概念（依照熱力環(huán)流試驗總結(jié)因為地面冷熱不均而形成空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。）并說明熱力環(huán)流是大氣運動最簡單形式。學生做筆記并朗誦概念。強化學生對概念認識，方便于愈加好應用。復習氣壓、等壓線、等壓面在理想狀態(tài)下氣壓空間分布等相關知識教師以設問形式承轉(zhuǎn)到熱力環(huán)流形成原理。然后以提問、講解形式進行鋪墊。1.氣壓概念。2.說明氣壓在垂直方向上改變特點。3．比較等壓線與等壓面4．總結(jié)在地表冷熱均一理想狀態(tài)下等壓面與地面平行且伴隨海拔升高氣壓逐步降低。學生思索并回答下列問題1和問題2，同時做好筆記引入氣壓等相關知識，為分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。等壓線和等壓面區(qū)分是本節(jié)難點之一利用圖示法展示二者差異，將其進行對比分析。能夠幫助學生直觀認識等壓線和等壓面并進行區(qū)分。熱力環(huán)流形成原理教師用問題串引導學生依據(jù)熱力環(huán)流試驗及相關知識探究多媒體課件中熱力環(huán)流形成原理。1、地表冷熱不一樣地域空氣在垂直方向上將怎樣運動？2、空氣垂直運動后密度將發(fā)生怎樣改變？空氣密度變大地方氣壓改變？3、同一水平面上存在氣壓差異，空氣怎樣運動？教師指導學生依照以上內(nèi)容試著解釋導入步驟中繪制空氣環(huán)流圖并對熱力環(huán)流形成原理進行小結(jié)。在學生回答、補充完善后及時點評和總結(jié)。并利用綱要信號圖示對熱力環(huán)流形成原理進行總結(jié)：地表冷熱不均（根本原因）→大氣垂直運動→同一水平面上氣壓差異→大氣水平運動（熱力環(huán)流）學生觀察、領會、分析、回答，并嘗試動手畫出熱力環(huán)流形成過程，并歸納總結(jié)。該步驟為教學重點，利用多媒體教學伎倆演示熱力環(huán)流形成過程，學生形成感性認識。教師采取問題探究教學方法引導學生分析、回答，一環(huán)扣一環(huán)設問，強化了推理思維。經(jīng)過學生繪圖、歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生地理學習能力。教師歸納總結(jié)既能夠使思緒清楚展現(xiàn)又規(guī)范了學生地理語言。熱力環(huán)流中氣壓情況判讀教師利用熱了環(huán)流形成原理分析過程中氣壓情況圖引出熱力環(huán)流中氣壓混亂性和復雜性。提出設問：E點比A點氣壓高嗎？A、C、E、F四點中氣壓大小次序怎樣?在學生回答、爭議后，教師點評。并說明注意事項。學生思索并回答（可能會有顯著意見不一）。利用自己繪制熱力環(huán)流圖消化注意事項。試題中經(jīng)常出現(xiàn)氣壓判讀及利用氣壓情況處理其余問題，極易犯錯。注意事項主要交給學生是方法和技巧，方便于學生掌握。課堂鞏固練習教師引導學生獨立完成以下練習，提醒并及時點評思索并解答鞏固提升探究生活中熱力環(huán)流現(xiàn)象及應用教師引導學生合作探究完成書本48頁活動在圖中補繪35、35.5攝氏度等溫線。2、簡述上海地域氣溫分布規(guī)律，并分析原因。由城市熱島引出城市風探究。3、繪圖說明城市風。4、分析城市風影響，經(jīng)過城市風影響推導分析綠化帶布局、工業(yè)區(qū)布局。在學生回答、組內(nèi)組員補充、組外組員補充后教師總結(jié)歸納。教師出示常見熱力環(huán)流（城市風、海陸風、山谷風）學生經(jīng)過小組合作探究、繪圖并由小組選派代表回答問題。本步驟采取小組合作探究學法培養(yǎng)學生合作意識。利用多媒體展示學生熟悉圖片，有利于學生分析城市熱島成因。幫助其分析處理實際問題。使學生真正做到學以致用。課堂鞏固練習教師引導學生完成以下練