《河中石獸》反思(集錦15篇)

《河中石獸》反思(集錦15篇)《河中石獸》反思1

《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡潔，勾畫了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對生活的喜愛，以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時溝通自己喜愛的顏色及緣由。教學(xué)詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思索，鼓舞孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得所寵愛的顏色，理解所喜愛的緣由，以及所表達(dá)的情感。

理解課文是離不開"讀"的。在教學(xué)這首詩歌時，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會。如，師生接讀(老師讀喜愛的顏色，學(xué)生讀喜愛的緣由)、男女分讀(三年級的孩子開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友協(xié)作，培育協(xié)作能力)、小組讀(各個小組進(jìn)行競賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了"我的心"，明白"我的夢"，還知道了"我的理想"。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地商量溝通自己寵愛的顏色及緣由。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。

《河中石獸》反思2

對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文有肯定的難度，教學(xué)時要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再讀課文，了解課文內(nèi)容。多讀，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見〞，熟識了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學(xué)生知道文言文的很多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)分的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的學(xué)問弄扎實(shí)，接下來第二課時再依據(jù)課后解釋理解課文內(nèi)容，體會要表達(dá)的深刻涵義。

重點(diǎn)分析幾個人物的不同看法，到底誰說的正確，為什么正確?這就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己去探究，去思索。因此，第二節(jié)課上課前最好和部分學(xué)生溝通溝通，學(xué)生不理解的道理可以問物理老師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以支配兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動學(xué)習(xí)，主動探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最終揭示故事的道理就很簡單了。

《河中石獸》反思3

由于是教的同一個年級兩個班，并且同學(xué)們學(xué)習(xí)成果有肯定差距，我在這個班特意讓同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課前我選擇了幾個不同層次的學(xué)生了解了下狀況，發(fā)覺不夠理想。

原準(zhǔn)備生生合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，疏通文意。在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，我認(rèn)識到這樣做是不行的。

于是，在故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣后，在翻譯背誦階段，我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。

這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問點(diǎn)。

通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生把握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說課堂效果還是比較好的。對于簡潔的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。

在帶著學(xué)生翻譯完之后，我讓同學(xué)們思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。并提示有幾個主要人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂，教學(xué)效率自然就高了，老師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會敢于創(chuàng)造。

《河中石獸》反思4

上完課，心里感慨萬千。我覺得，這真是遺憾的秀麗，秀麗的遺憾。

我曾經(jīng)在三個班講過這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。

所以，我忽視了許多內(nèi)容。

在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有到達(dá)最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來反思，勝利之處，須再接再厲；缺乏之處，須一一消除。我覺得，每一次的勝利或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，勝利是沒有終點(diǎn)的，進(jìn)步也是毫無止境的。

這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。假如一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。這樣，學(xué)生永久不會喜愛文言文，永久都會覺得文言文是個大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。假如學(xué)生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進(jìn)步。

所以，在這個方面的設(shè)計(jì)上，我覺得，沒有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過程中，我根據(jù)自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推動，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。當(dāng)然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。我喜愛這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。

要著重朗讀，必定會刻意去淡化文言文的翻譯，這項(xiàng)“大活兒〞。因?yàn)?，假如真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當(dāng)然也不行能在一節(jié)公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項(xiàng)，因?yàn)?，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解基礎(chǔ)上的多樣化朗讀。

而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是支配在第二課時、第三課時的工作。不是本節(jié)課的目標(biāo)。

當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)是很專心的，反復(fù)修改許多處。沒有上課，總覺得很完善。上課之后，才發(fā)覺，到處有漏洞。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一?。?/p>

首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，假如在第一個同學(xué)讀的時候就指出來，其他同學(xué)自然就會留意到這個問題，自然就會讀的有滋有味。可是，我沒有準(zhǔn)時指正。而學(xué)生讀完第一段，就應(yīng)當(dāng)閱讀全文，形成整體概念。可是，我沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去。

其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個個去要求，不能這樣做。這個工作，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的。可是，我沒有，把這事兒給忘了！

再者，在動畫演示之后，我覺得，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當(dāng)于再穩(wěn)固。可是，我沒有，就這樣草草了事了。

第四，在趣味閱讀中，我的引導(dǎo)不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了。假如這個地方引導(dǎo)的好，這就是一大美點(diǎn)，可是，因?yàn)槲业木売桑傈c(diǎn)就成了一個小小的分隔符一樣渺小了，唉！

所以，綜上所述，我的這節(jié)課，真的是遺憾多多，回味多多?。∷腿缫欢湫沱惖哪档せ?，開到絢爛時，遺棄了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆啊！

《河中石獸》反思5

為了讓學(xué)生能夠更好地把握課文，我設(shè)計(jì)了學(xué)案協(xié)作教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點(diǎn)。課件依據(jù)設(shè)想的課堂情形設(shè)計(jì)調(diào)整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過了很多遍，可是上課時因?yàn)樘^緊急，教學(xué)思路被打亂了些許，本來制作好的幻燈片沒有在合適的時候播放出來，本來設(shè)計(jì)好的板書也沒能根據(jù)料想完好地寫在黑板上。尤其是一緊急，我的教學(xué)語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓舞，讓我寬慰了許多。

但是我覺得本堂課還是有很多問題，需要在以后的教學(xué)工作中改良。第一是對教學(xué)內(nèi)容的把握仍舊不夠敏捷，所以在設(shè)計(jì)被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調(diào)整，另外有些問題的處理過於片面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主討論課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學(xué)生依據(jù)課文解答，這樣也在肯定程度上限制了學(xué)生的思維。

經(jīng)過這次公開課，我還意識到了自己在日常教學(xué)中的一些問題。例如教學(xué)常規(guī)在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語言不夠簡練，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規(guī)范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會更努力，力求提高自己的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)水平，為港臺校的教學(xué)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

《河中石獸》反思6

關(guān)于文言文的講法，思路永久相同：讀文章、介紹及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。因?yàn)槲难晕暮孟窨偸敲恳淮慰荚嚨闹攸c(diǎn)，老師也是特殊重視，像我，每一個字詞都期望強(qiáng)調(diào)到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動形象，讓他們能夠聽得好玩，記得堅(jiān)固。

課前特地去請教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避開始終講翻譯，讓學(xué)生感到困乏。針對她提出的問題，我課前做了大量的預(yù)備工作，仔細(xì)選擇了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的`，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調(diào)整課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了許多的狀況：

1、對學(xué)生的能力估計(jì)缺乏，他們提前沒有將課下部分解釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們始終埋頭記筆記。

2、沒有給同學(xué)們自己展示的機(jī)會，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒有進(jìn)行良性有效的互動；

3、預(yù)備的故事和當(dāng)堂練，課堂上也沒有進(jìn)行，大量的時間都花在梳理文本內(nèi)容上了；

4、教學(xué)過程中心情不穩(wěn)定，看同學(xué)們始終在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了生氣的心情；

5、部分同學(xué)的留意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個別已經(jīng)走神了。

這一節(jié)課下來，我反思了許多，發(fā)覺在我的語文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲傷的事情。全部人都說，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜愛你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學(xué)習(xí)新的學(xué)問了。如何把課堂變得好玩而又不流于形式，我始終在努力，但是期間的度始終沒有方法把握。直到今日，仍舊沒有方法擺脫課本和練習(xí)、考試的束縛，沒有長遠(yuǎn)的目光，缺乏對課本宏觀的認(rèn)識，進(jìn)一步導(dǎo)致我在教學(xué)過程中抓不到根本，太追求與微小的東西。

突然之間明白，對于一個人來說，比學(xué)問重要的是目光和心胸，我缺少了這個，在教學(xué)中就做不到沉著，即使預(yù)備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時，天地就小了〞，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)當(dāng)擁有更寬闊的天地。

《河中石獸》反思7

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯美的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)，體會文本是怎樣具體描繪“水汽〞到“霧凇〞的改變過程是難點(diǎn)。

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美〞的景象：霧凇的“奇幻〞、形成條件的“奇怪〞、形成過程的“奇異〞。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

“奇〞既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妯暎朱F凇的美才別出心裁，因?yàn)椤捌妯暎艺业搅素灤┪恼碌闹骶€。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩〞、“銀光閃耀〞、“十里長堤〞、“綴滿〞等詞語，體會霧凇的美。

然后啟發(fā)學(xué)生：這著名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生分小組商量：(1)吉林的霧凇形成的緣由是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的緣由，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和〞的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽〞。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“慢慢地〞、“漸漸地〞、“輕輕地〞這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……漸漸……最終……〞指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的秀麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇怪壯美?？偨Y(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法。最終，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，并進(jìn)行思想教育。

教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在許多缺乏。(1)課一開始，我就讓學(xué)生觀賞圖片，然后說感受時，孩子們說得特別單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和〞的意思，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機(jī)靈有待提高。我設(shè)計(jì)的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變。如今，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。〞有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對缺乏之處加以改良。

《河中石獸》反思8

《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探究為主題，以激發(fā)學(xué)生的探究精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，面臨死亡之時的心理活動。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧，所以對心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，由于預(yù)設(shè)性太強(qiáng)了，課堂上在環(huán)境描寫這個環(huán)節(jié)花的時間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時間不夠，品讀比較倉促。學(xué)生的閱讀主動性也沒有調(diào)動起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細(xì)讀是特別重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實(shí)的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

1、在導(dǎo)入新課時，以提問的方式，讓學(xué)生談?wù)剬ι衬恼J(rèn)識，激起學(xué)生的興趣。2、這篇文章的內(nèi)容比較深，對心理描寫句子的品味是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，有點(diǎn)流于形式，品讀倉促，閱讀的主動性也沒充分地調(diào)動起來。4、自主合作探究時，學(xué)習(xí)的方法和手段也應(yīng)敏捷多變，時間可以支配2—3課時，以便拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的頑強(qiáng)的意志和主動樂觀的人生看法。

《河中石獸》反思9

《河中石獸》這篇課文主要講解并描述了寺廟的石獸丟失，眾人查找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有許多的字詞句很重要，要求學(xué)生要把握其注音，字義，及句子的含義。

按教學(xué)設(shè)想，這時本課的第一課時，本節(jié)課我主要要求學(xué)生把握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)狀況。通過課堂展示，我發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)的都很仔細(xì)，只有個別子的寫法需留意，如：木柿〔〕，學(xué)生通過和“肺〞，．

“柿〞比較，很簡單記住。這就是教會學(xué)生類比，我想這就是收獲。而且，信任長期堅(jiān)持這樣教，效果肯定會越來越好。

學(xué)生以前做事常常主觀臆斷，不仔細(xì)分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了深思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑〞，教會學(xué)生如何做人做事，這會給學(xué)生很深遠(yuǎn)的影響，我會繼續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。

《河中石獸》反思10

《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認(rèn)為理解了文章字詞后，把握四種找石獸的狀況應(yīng)當(dāng)是比較簡單的。

由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。第一遍是直接聽讀，或許是周一同學(xué)們剛返校的緣由吧，感覺精神不太集中，于是我把朗讀聲音調(diào)得比較大。第二遍讓同學(xué)們小聲跟讀，我觀看發(fā)覺，效果不太理想。為此，第三遍我讓同學(xué)們齊讀，并不停巡察，結(jié)果發(fā)覺有好幾個字音有同學(xué)有問題。最終，我們更正了錯誤，再齊讀，至到這時，同學(xué)們才讀得好一些。

反觀整個朗讀過程。我發(fā)覺同學(xué)們回家后并沒有仔細(xì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且由于本課朗讀的確較難，稍不仔細(xì)就簡單出錯。在花費(fèi)了很大精力的狀況下，最終把本課讀通了，接下來的課堂教學(xué)就順利得多了。

通過本課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺針對成果較差同學(xué)，先給出范讀是特別有必要的；多讀，認(rèn)真的糾正朗讀中的錯誤，對提高同學(xué)們的朗讀能力和學(xué)習(xí)熱情特別有用。

《河中石獸》反思11

在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面進(jìn)展如何在語文教學(xué)中全面進(jìn)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了許多思索：

首先，在語文教學(xué)中，要培育學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。

其次，在語文教學(xué)中，要培育學(xué)生語文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。〞教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

培育學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者〞。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分〞。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了深厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要留意低起點(diǎn)，多鼓舞，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更頑強(qiáng)，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧〞。寫作一旦成為一種需要，經(jīng)常能到達(dá)欲罷不能的程度。

“巧婦難為無米之炊〞，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校“兩點(diǎn)一線〞，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時經(jīng)常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去查找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。

《河中石獸》反思12

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了很多有關(guān)郵票的學(xué)問，和孩子們又進(jìn)行了一次親熱接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

我們班有很多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票的確是“微型的小百科全書〞，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么?〞幾只小手高高的舉起。

我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’〞。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎道：“說得好!你真是太棒了!〞在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧〞，有的說“觀看〞，有的說“動手動腦〞，還有的說“勤思勤問〞，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀看才能有創(chuàng)造!’〞

《河中石獸》反思13

首先復(fù)習(xí)課后的詞語，穩(wěn)固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以〞望了又望、聞了又聞〞為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生很多鼓舞性的評價。這些鼓舞性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的歡樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人〞的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到愛護(hù)動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊全部的生靈〞應(yīng)當(dāng)是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。

總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比方：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點(diǎn)。由于預(yù)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍舊需要修改完善，加以精練。

《河中石獸》反思14

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告知我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。

我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)策略，我原準(zhǔn)備讓學(xué)生合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問點(diǎn)?？磥磉@種效果還是很不錯的。在做練習(xí)的時候，我實(shí)行的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗(yàn)學(xué)生把握的效果還是很不錯的。

通過這篇文言文