雖有佳肴教學設計

雖有佳肴梨園鄉(xiāng)三中王詔妍【學習目標】1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，了解文中所蘊含道理。3.聯(lián)絡實際，用正確學習方法指導自己學習?！緦W習重點】1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，了解文中所蘊含道理。課前預習1.查閱關于資料，了解《禮記》關于知識。明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定典籍稱為“經(jīng)”，他弟子對“經(jīng)”講解是“傳”或“記”，《禮記》所以而得名，即對“禮”解釋。《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具備相當高文學價值。有用短小生動故事表明某一道理，有氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹嚴，有言簡意賅、意味雋永，有擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認讀課文中生字、生詞。讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容學情分析：本課所面正確是七年級學生，已經(jīng)擁有了一定生活經(jīng)歷和一定閱讀能力。他們能夠經(jīng)過自己閱讀文章去把握文章大部分信息。不過，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，尤其是借助語文學習經(jīng)驗去觀照自己實際生活，還有很大困難。但七年級學生有強烈表示個人觀點愿望。另外，七年級學生正處青春期，對文學作品有一定獨特體驗和看法，而且有表示個人觀點愿望。所以，本節(jié)課我會把更多時間交給學生，讓學生自己去發(fā)覺，但七年級學生古文基礎差，接觸較少，所以要適當給于學生以指導?！緦W習過程】創(chuàng)設情境點燃激情1、“四書”、“五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅薄ⅰ拔褰?jīng)”分別是哪幾部典籍？2、導語。半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。或許同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中名言卻經(jīng)常在我們耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民情懷……可見，《禮記》影響之深廣。閱讀質(zhì)疑自主探究一、檢驗預習1.交流課前預習第1題，了解關于文學常識。1、生匯報搜集到關于《禮記》資料?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。漢代把孔子定典籍稱為“經(jīng)”，把孔子弟子對“經(jīng)”講解稱為“傳”或“記”，《禮記》所以而得名，即對“禮”解釋?！抖Y記》內(nèi)容分為兩大類：一是關于禮樂通常理論文章，二是關于禮樂制度文章。2、了解《學記》?！峨m有嘉肴》節(jié)選自《學記》。《學記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性教育學論文。據(jù)郭沫若考證，《學記》作者為孟子弟子樂正克?！秾W記》對教育作用、教育目標、學校制度、教育內(nèi)容、教學標準、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟概括和理論闡述。2.檢驗、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。二、朗誦課文，疏通文意1.仿照示例，為課文劃分朗誦節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎?明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎?2.重復朗誦課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。3.借助注釋和工具書(《古漢語慣用字字典》等)了解難懂詞語，不懂地方做上記號。4.以學習小組為單位，合作探究，處理字詞問題。5.解釋以下句中加點詞。(1)雖有佳肴雖：佳：肴：(2)弗食，不知其旨也食：旨：(3)雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：(4)是故學然后知不足，教然后知困是故：困：(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也反：自強：(6)故曰：教學相長也長：(7)其此之謂也其：此之謂也：明確：(1)雖：即使;佳：美好;肴：用魚、肉做菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好道理;善：好處。(4)是故：所以，所以;困：不通，了解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。(6)長：促進。(7)其：表示推測語氣;此之謂也：說就是這個道理吧?“此……之謂也”是一個固定句式，通常翻譯為“大約說就是……吧?！?.口頭翻譯全文，師生一起矯正。多元互動合作探究三、合作研討，把握內(nèi)容1.這篇短文告訴了我們一個什么樣道理?明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提升自己;教人之后才能知道自己有了解不了地方，這么才會自我勉勵，不停提升。教和學是相互促進，相輔相成。2.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為何要從“雖有佳肴”寫起?明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系闡述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學關系就淺顯易懂了，這種說理方法叫做“類比推理”。3、主題概括：文章應用“類比手法”引出要闡述觀點，講述了“教學相長”道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成。告訴我們實踐出真知道理。遷移應用拓展延伸結(jié)合本身學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”道理給了你怎樣啟示?訓練檢測目標探究一、解釋以下詞語雖有佳肴不知其旨也(3)雖有至道，弗學，不知其善也(4)是故學然后知不足，教然后知困