2023年人教版初中九年級上冊語文第一單元活動探究教案

2023年人教版初中語文九上第一單元活動·探究教案任務一學習鑒賞【教學目標】1.自主閱讀詩歌作品，掌握欣賞詩歌的一般方法。2.分析詩歌的意象，欣賞詩歌的意境。3.理解詩人的情感，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術魅力?！窘虒W過程】相信同學們都知道這句詩：“人，詩意地棲居在大地上?！边@是德國詩人荷爾德林《在柔媚的湛藍中》一詩中的經(jīng)典詩句。人不僅有物質上的需求，還有對精神世界的追求，更需要“詩意地棲居在大地上”。今天讓我們一起走進現(xiàn)當代詩歌的園地，去感受詩的韻律，去追尋“詩和遠方”。1.獨立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。【學生活動】自主閱讀——小組交流。2.用某個詞語概括詩歌的感情基調，表達你的初讀感受?！緦W生活動】板書表格，進行講解。詩歌 初讀感受（感情基調）《沁園春·雪》 預設：豪邁、雄壯、奔放、激情、昂揚《周總理，你在哪里》 預設：深沉、思念、崇敬、愛戴《我愛這土地》 預設：深沉、沉郁、厚重、悲壯《鄉(xiāng)愁》 預設：悵惘、傷感、情意綿長《你是人間的四月天》 預設：愛意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望《我看》 預設：歡快、禮贊結合注釋、旁批，再讀詩歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩體、用韻、句式、情感等不同的角度把五首詩歌分類為兩組，填寫下表。 詩歌 分類依據(jù)第一組 第二組 【示例一】 詩歌 分類依據(jù)：詩體第一組 《沁園春·雪》 古體詞的形式，有規(guī)定的格式、句數(shù)、字數(shù)、平仄等第二組 《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》 現(xiàn)代白話詩，形式自由【示例二】 詩歌 分類依據(jù)：押韻與否第一組 《我愛這土地》 不押韻第二組 《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》 每一小節(jié)或整篇有押韻【示例三】 詩歌 分類依據(jù)：句式特點第一組 《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》 句式整齊，或部分小節(jié)句式一致，或整首詩歌句式完全一致第二組 《沁園春·雪》《我愛這土地》《你是人間的四月天》《我看》 各小節(jié)句式不一致【示例四】 詩歌 分類依據(jù)：情感第一組 《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》 蘊含著詩人深沉的家國情懷第二組 《周總理，你在哪里》《你是人間的四月天》《我看》 個人獨特的生命體驗與感悟我們學習鑒賞詩歌，可以從形式到內容，既關注詩歌的句式、結構、韻律、手法、風格等特點，又走進詩人的情感世界，把握詩人的理想、志趣以及對生活的認識與思考。上一節(jié)課，我們對六首詩歌進行了比較和分類，這節(jié)課我們將來探究一下這些詩歌有哪些共同點。朗讀這六首詩，思考：這六首詩有哪些共性？【明確】①都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)個人情懷。②都涉及對自然和土地的熱愛，感情濃郁，飽含深情。自然之景也好，特定物象也好,詩歌中，這些融入了作者情感的客觀物象，就是我們常說的意象。請同學們再讀詩歌，找出意象,結合寫作背景分析情感,并完成下表。詩歌 意象 意象特點 傳達的情感《沁園春·雪》 主意象 雪 有廓清雜色、重塑世界的巨大力量 對祖國壯麗山河的熱愛，無產階級革命者的自信《沁園春·雪》 次意象 冰，山、原，晴日，帝王 廣闊，充滿生機活力，妖嬈，文治缺失 《周總理，你在哪里》 主意象 高山、大地、森林、大海 高大、遼闊、無邊、浩淼 緬懷周總理的豐功偉績，深切懷念人民崇敬、愛戴的周總理 次意象 谷穗、松、篝火、大衣 飽滿、挺拔、熱情、溫暖 《我愛這土地》 主意象 土地、鳥 多災多難；熱愛和守護土地，并為之哀歌、為之犧牲 對祖國飽經(jīng)災難的悲憤痛苦，對祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛 次意象 暴風雨、河流、風、黎明 帶來災難，悲憤長期郁結，對侵略行徑極度憤怒，充滿希望 《鄉(xiāng)愁》 主意象 郵票、船票、墳墓、海峽 小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，阻隔空間的 離愁別緒，家國之思 次意象 這頭、那頭、外頭、里頭、大陸 遙遠，天各一方，天人相隔 《你是人間的四月天》 主意象 四月天 美麗、溫暖、靈動、夢幻、詩意、純潔、新鮮、充滿生機、蘊含希望 對“你”的喜歡、熱愛和贊頌 次意象 笑響、四面風、春、光艷、云煙、黃昏、風、星子、細雨點、花、冠冕、圓月、雪、鵝黃、綠、水光、白蓮、花開、燕 《我看》 主意象 我 充滿青春朝氣的生命，對外部世界非常敏感，內心充滿了歡樂、憂戚和希望等多種混雜的情感 敬畏自然，敬畏生命；詠贊自然，詠贊生命；擁抱自然，熱情生活 次意象 春風、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地、天風、樹、花朵 生機勃勃，綠意盎然，自由，美麗，歡快 這六首詩中的詩句，哪些能讓你快速聯(lián)想到一些古詩文?說說兩者的共同點。預設1：千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽。聯(lián)想：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）共同點：蒼茫浩大的白雪世界。預設2：我們對著高山喊：周總理——聯(lián)想：高山仰止，景行行止。（《詩經(jīng)》）共同點：壁立千仞，高風亮節(jié)。預設3：為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……聯(lián)想：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）共同點：深沉的愛，化作淚千行。預設4：鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票聯(lián)想：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）共同點：窄窄的船，窄窄的船票，承載著濃濃的愁苦。預設5：鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓聯(lián)想：千里孤墳，無處話凄涼。（蘇軾《江城子》）共同點：天人永別，一墳之隔，萬斛愁緒。預設6：我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草。聯(lián)想：春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）共同點：春風與青草的故事。春風化雨，滋潤青草。預設7：我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里。聯(lián)想：晴空一鶴排云上。（劉禹錫《秋詞》）落霞與孤鶩齊飛。（王勃《滕王閣序》）共同點：飛鳥與天空的故事。【教師小結】古詩文也好，現(xiàn)代詩也罷，意象是其傳情達意的最常用和最重要的介質，所以我們總能在兩者之間發(fā)現(xiàn)詩意的相通之處。詩歌,是一切藝術中最崇高、最完美的一種。今天，我們要進一步走進這完美的語言世界。請用以下句式聊一聊你所喜歡的詩句。詩人不說“”，而說“”，（賞析表達效果）?！臼纠弧吭娙瞬徽f“山如銀蛇,原似蠟象”，而說“山舞銀蛇，原馳蠟象”，賦予山和原動作，化靜為動,更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力。【示例二】詩人不說“宿營地上篝火啊”，而說“宿營地上篝火紅啊”，一顆照亮汗青的赤子丹心如在眼前?！臼纠吭娙瞬徽f“羽毛腐爛在土地里面”，而說“連羽毛也腐爛在土地里面”,連最輕最細的羽毛都要和土地融為一體，更表現(xiàn)了對土地的執(zhí)著、忠誠與熱愛。【示例四】詩人不說“高高的墳墓”和“深深的海峽”，而說“矮矮的墳墓”和“淺淺的海峽”,把鄉(xiāng)愁濃縮在更為輕小的對象上，反襯出內心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。【示例五】詩人不說“你是人間的四月天”，而說“我說你是人間的四月天”,更加突出了“你”在“我”心目中的獨特性，“我”的愛是不為他人所動的，是執(zhí)著而堅定的。【示例六】詩人不說“笑響很美”，而說“笑響點亮了四面風”,新鮮別致的表達極大地調動了我們的感官和想象，讓我們更強烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，美得夢幻，美得讓風都璀璨起來了。【示例七】詩人不說“軟的風在黃昏吹著”，而說“黃昏吹著風的軟”，錯位搭配后，“黃昏”不僅是時間，“軟”不僅是特點，它們似乎都是有形體的事物了，而且還是那么有情，那么可愛?！臼纠恕吭娙瞬徽f“我看一陣向晚的春風/悄悄吹過豐潤的青草”，而說“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”，賦予春風人的動作，表現(xiàn)了春風的溫柔和富有生命力?！臼纠拧吭娙瞬徽f“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠的晴空里”，而說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，使飛鳥顯得更為不由自主，將一種生命在無垠的天空里的虛無感表現(xiàn)了出來?！臼纠吭娙瞬徽f“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它調謝”，而說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，語言新穎奇特，把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目。請結合你對詩歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式評一評你喜歡的詩歌?！丁肥且皇椎脑?，如同，?！臼纠弧俊肚邎@春·雪》是一首指點江山自信豪邁的詩，如同敲擊著震蕩山河的戰(zhàn)鼓，氣雄古今?！臼纠俊吨芸偫?，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的詩，如同飛流直下的壺口瀑布，激蕩熱烈?！臼纠俊多l(xiāng)愁》是一首低回悵惘一唱三嘆的詩，如同幽谷中的一曲洞簫，如怨如慕，如泣如訴。【示例四】《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩，如同一幅夢幻唯美的水彩畫,明艷四溢，醉人心魂?！臼纠濉俊段铱础肥且皇讚肀ё匀慌c生活的詩，如同撫弄藻荇的清泉，在快樂中奔向遠方?！窘處熆偨Y】只要有一顆詩心,每一處風景都會有美麗的詩情,每一次閱讀都會有難忘的詩行。1.詩歌與圖畫齊飛。選擇一首詩歌，以它為依據(jù)，用你喜歡的方式畫一幅畫吧?？梢赃m當融入自己的想象力和創(chuàng)意。2.詩歌共音樂一色。選擇一首詩歌，找一首你認為合適的純音樂為它伴奏吧。胡適在他的詩歌《夢與詩》中寫道：“都是平常經(jīng)驗，都是平常影象，偶然涌到夢中來，變幻出多少新奇花樣!”多閱讀，多觀察，多思考，相信同學們也能在平常中感受和創(chuàng)造詩意。任務二詩歌朗誦【教學目標】1.結合詩句探究語速、語調、重音、強弱、停連等朗讀技巧，統(tǒng)一朗讀符號并運用其制作朗誦腳本。2.進行朗誦練習，同時策劃并舉辦朗誦比賽活動。【教學過程】有人說：我喜歡朗誦，但每次朗誦都覺得對不起那首詩。這就涉及如何朗誦的問題。今天，就讓我們一起來學習如何朗誦詩歌吧。朗誦有哪些技巧呢?請同學們選擇課本中的文段進行反復朗讀并做探究。（小組里確定相同的文章或段落進行探究）【學生活動】自主學習—小組交流、探究—班級展示。1.語速。情感 莊重、緬懷、沉思、警示、失望、猶豫、苦惱、沉痛、閑適…… 抨擊、斥責、質問、雄辯、緊張、熱烈、急迫、驚奇、歡快語速 語速較慢（符號：﹏） 語速較快（符號：＿）2.語調。問題設計：同學們試著用不同的語調讀讀下面這句話，看看意義是否有變化。地是圓的↗地是圓的↘ 【明確】用上揚調讀,有疑問的意味，認為地不是圓的;用降抑調讀，語氣很確定，認為地是圓的。類型 特點 符號 適用文句 示例平直調 平直舒緩的語調 → 敘述、詮釋、判定的陳述句，表思索、追憶、悼念、莊嚴的文句 ①這一切都是原始生命得以產生和發(fā)展的必要條件?！谧x小學的時候，我的外祖母去世了?！蠐P調 由低到高的語調 ↗ 意義未完結的文句 ①再過三天↗就放暑假了。②得酒肉朋友易，↗得患難朋友難。 表號令、絕叫、大聲呼叫的文句 ①全世界工人團結起來！↗②快讓開！↗馬來了！↗③打倒帝國主義!↗ 疑問句（句中無別的疑問詞） ①他是你的朋友嗎？↗②你不相信我的話嗎？↗③你的母親病了，你的父親呢？↗ 表驚愕的文句 ①他死了！↗②爸爸！↗爸爸！↗你怎么了？↗③啊！↗你就是貝多芬先生嗎？↗降抑調 由高到低的語調 ↘ 意義完結的文句 ①我是第一中學的一年級學生。↘②得酒肉朋友易，得患難朋友難。↘ 陳述句（插入疑問詞的文句） ①你是來干什么的。↘②誰？方才來看我的。↘③你看結果怎么樣。↘ 表祈求的文句 ①請把這本書給我。↘②明天請早些過來。↘ 表憤恨、感激、慨嘆的文句 ①這人不是個好東西！↘②這位朋友真難得！↘③嗚呼鑒湖女俠秋瑾之墓！↘曲折調 波浪形語調 ↗↘交替使用 委婉、譏諷、反語、暗示、雙關的文句，疑問句中較常見 ①來了好哇，我這兒正↘等著↗他呢！↘②陶……陶校長，你打我↗兩下吧！↘3.重音。下面這個疑問句，可以有三種讀法，同學們思考一下，朗讀重音不同，表達的意思是否不同？張老師昨天曾來過嗎？張老師昨天曾來過嗎？張老師昨天曾來過嗎？預設：不同。因為三句的重讀不同，著眼點也就不同。第一句是不確定到底誰來過，第二句是不確定張老師在什么時間來過，第三句是不確定張老師是否來過。教師提醒：朗讀要結合語境，通過朗讀者的聲音準確表達文章的意思和情感。類型 表達效果 情緒情感 朗讀處理 符號重音 渲染情緒氛圍,突出強烈感情 表達舒緩、沉思、呼喚、懇求等語氣 拖音 —— 表達驚喜、激憤、呵斥、興奮等情緒 重讀 ? 表達深沉、凝重等情感 輕讀 。 表達特別強烈的悲壯或悲戚的情感 顫音 ~4.強弱。類型 符號 適用文句 示例文句的頭部加強 > 悲壯、快活、斥責或慷慨的文句 ①憑什么要殺死李先生？>②讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木。>文句的尾部加強 < 表不平、熱忱或確信的文句 ①正義是殺不完的，<因為真理永遠存在?、谖覀儾慌滤?，<我們有犧牲的精神！<③李先生的血不會白流的！<文句的中央部加強 <> 表莊重、滿足或贊美的文句 ①那點兒薄雪好像忽然害了羞。<>②我那時是驚奇地叫了一聲的！<>5.停連。類型 符號 適用情況 示例停頓 / 時間較短（一般用于句中無標點之處） 山/朗潤起來了，水/漲起來了，太陽的臉/紅起來了。停頓 // 停頓時間稍長 濟南/真得算個//寶地。 /// 停頓時間較長 怎么了呢,///父親老了。連接 ⌒ 用于有標點符號的地方，表示縮短甚至去掉停頓時間 ①頃刻間，火箭升高了，如同一條出水巨龍，⌒扶搖直上，⌒騰空而去。②不好啦，⌒不好啦，⌒月亮掉在井里啦！1.明確賽事。（1）個人賽（以個人為單位參賽）。流程 全員分組初賽→組內點評、推優(yōu)→班級決賽朗誦內容 第一單元六首詩歌任選一首要求 打印詩歌并完成朗誦腳本（按照所學標記好朗誦符號）建議：組內賽利用班級團隊活動或閱讀課時間自尋場地進行，以免全班共用一個場地相互干擾。因為是課內篇目，準備時間可以是2—3天，背景音樂和PPT制作可利用“任務一”環(huán)節(jié)完成的課后作業(yè)內容。（2）團隊賽（以整個小組為單位參賽）。流程 自主訓練→班級比賽朗誦內容 自選（每位組員推薦→交流討論→確定篇目）要求 打印詩歌并完成朗誦腳本（按照所學標記好朗誦符號，文案中需包含對詩歌內容和思想情感的解讀）;文案提前分發(fā)給每位同學及外聘評委建議：小組訓練自定時間、自尋場地。準備時間可以是3—5天。2.賽前分工。內容 負責人員制作節(jié)目單 推薦和聘請評委（班內學生評委、外聘教師評委） 制定評分細則 主持人（準備簡單的主持稿） 記分員 確定獎勵方案，準備小獎品 附朗誦評價參考表：項目及分值 評分標準詩歌解讀（10） 正確理解詩歌內容，準確體會思想感情朗誦文案（10） 朗誦文案要素完整，朗誦具體處理適切儀表形象（10） 服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切態(tài)勢神情（10） 姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容和思想感情，渲染氣氛，增強表達效果朗誦能力（50） 讀音準確，語速恰當，停連合理，重音恰切，語調自然，強弱得當，感情到位創(chuàng)新設計（10） 背景音樂、背景PPT、道具使用、角色分工、舞臺站位走位等有新意1.選手抽簽。2.主持人致辭。3.選手依次朗誦，主持人依次報幕及串聯(lián)。4.評委點評。5.參賽選手發(fā)表感言。6.主持人宣布比賽結果并總結?！窘處熜〗Y】感謝選手們的精心準備和驚艷亮相，感謝幾位小評委和評委老師們的熱心參與及精彩點評，感謝所有臺前幕后的參與者、付出者。從你們的朗誦中，老師感受到你們的詩心在綻放搖曳，感受到你們的詩情在流光溢彩,無論結果如何，你們忘情展示就是成長,你們站在舞臺上就是成功。相信大家在以后的比賽中會有更出色的表現(xiàn)，相信會有更多的同學走上舞臺,在活動中體驗不一樣的精彩。任務三嘗試創(chuàng)作【教學目標】1.選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。2.寫作過程中，注意句式和節(jié)奏。【教學過程】電影《死亡詩社》中有這樣一段臺詞:“我們讀詩寫詩，非為它的靈巧。我們讀詩寫詩,因為我們是人類的一員。而人類充滿了熱情。醫(yī)藥、法律、商業(yè)、工程，這些都是高貴的理想，并且是維生的必需條件。但是詩、美、浪漫、愛,這些才是我們生存的原因?！蔽覀円苍S不會成為詩人，但我們要讓詩成為我們生活的一部分。今天,我們一起開啟詩歌創(chuàng)作之旅。教師引導學生重讀第一單元學過的6首詩歌，讓學生體會詩歌中意象的作用，并體會詩歌中分行的效果。1.你能寫出類似“笑響點亮了四面風”的句子嗎?是否有章可循?引導學生探究“笑響很美”如何華麗變身為“笑響點亮了四面風”。第一步:比喻，“像”+修飾語+喻體(變形為:笑響像點亮的火把)。第二步:賦予