小學(xué)一年級下冊語文說課稿3篇

小學(xué)一年級下冊語文說課稿3篇

《大自然的語言》一課是人教版其次冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

2、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)覺吧！

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展現(xiàn)接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

3、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（1）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（3）大自然的語言?。空媸敲畈恍醒?。（“啊”變音讀n音）

（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重學(xué)生的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2、互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（1）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

（第三小節(jié)）

（1）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（2）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，學(xué)生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)產(chǎn)生探究大自然的興趣。

（1）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。

（2）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（3）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思索，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（1）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（2）其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

（3）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望?！酒啃W(xué)一年級下冊語文說課稿

大家好，今日我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)展說課，在這里我說的是本篇課文的其次課時(shí)。

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，訓(xùn)練我們應(yīng)當(dāng)多觀看、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句力量、思維力量和說話力量的根底之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對本篇課文，我依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）熟悉本課的13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分敬重低年級階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而表達(dá)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法：

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身狀況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程：

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并提醒課題，學(xué)生圍繞圖片爭論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文其次自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的留意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的緣由。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖詳細(xì)稱象的方法，抓住表示挨次的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延長，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽設(shè)想，培育學(xué)生的思維力量，從而到達(dá)了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋。

四、說板書：

稱象

官員們曹沖

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）【篇三】小學(xué)一年級下冊語文說課稿

一、說教材

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)鎮(zhèn)靜、機(jī)靈、英勇、聰慧的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了肯定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。課文內(nèi)容的理解我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。會寫的字放在其次課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會存在差異，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際狀況，對其次課時(shí)（生字教學(xué)）制定了以下目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

會讀、寫、運(yùn)用“別、到”等6個(gè)字。

三、說教法

在教學(xué)方法上，依據(jù)一年級學(xué)生年齡小、留意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用對唱形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生回憶部首，增進(jìn)學(xué)生對部首穩(wěn)固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會生字

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“爭論、質(zhì)疑、溝通、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀看、思索、學(xué)習(xí)。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如：同桌相互抽卡片認(rèn)讀，相互糾錯(cuò)等。

說教學(xué)過程：

一、激趣定標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⑴問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，教師進(jìn)展指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答教師

“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，答復(fù)完畢回到座位。

⑵讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。

2、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會讀、寫、運(yùn)用“別、到”等6個(gè)字。

二、自學(xué)互動(dòng)

（一）識字互動(dòng)

小組溝通，要求：會讀，分析構(gòu)造，懂筆畫挨次，組詞等。

（二）寫字互動(dòng)（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培育良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看“我會寫”中的六個(gè)字，發(fā)覺六個(gè)字的規(guī)律：左右構(gòu)造。組織學(xué)生爭論在書寫中應(yīng)留意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的