高中如何有效的學習地理地圖

高中如何有效的學習地理地圖

第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理學問逐一在圖上查找落實，熟記;平常要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)學問。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖，于是，我們就可以從中精確而有效地提取需要的信息，沉著作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有很多無圖考圖的題目，因此我們在平常的學習中要非常重視構建“腦圖”的訓練。

其次、抓讀圖明空間，地圖具有形象、直觀的作用，可以培育觀看力、（想象力），進展思維力量和記憶力量，可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有許多試題直接或間接考察地理事物空間分布學問。在區(qū)域地理學習中更應重視地圖的運用。

第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據圖、構造圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要留意先后挨次，

①先讀圖的主題，即圖名;

②看清圖例、比例尺和方向;

③留意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內容、范圍等，再觀看圖的詳細內容，觀看要認真全面，不要漏掉每一個信息;

④聯(lián)系實際。學會變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。

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第一、抓概念重消化。在學習地理時，要重視概念的學習，要對全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，推斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特殊簡單混淆的概念排列出來，一一比照其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。固然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進展

其次、抓原理重理解。從根底學問抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過地理原理關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態(tài)平衡的條件等。把握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，查找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

第三、（總結）和歸納，把握地理學習的規(guī)律。將學問整理歸納形成主干，構建自己的“（思維導圖）”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的學問顯性化、可視化，便于思索、溝通與表達。它是由節(jié)點、連線組成的學問網絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的（網絡學問）構造表示某一個主題及其層次。

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1、比擬法

比擬法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過對各種類型的地理事象進展比擬，經過思維加工，并獲得地理學問的方法。其作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：

(1)有助于熟悉地理事象的特征和規(guī)律。比擬的目的就是熟悉比擬對象的共性和共性，即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明白，這樣也使教學過程中教師的“教”和學生的“學”都做到思路清楚，一目了然。

(2)有助于使學問系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比擬，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比擬，它都至少有兩個比擬對象，在比擬的過程中把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來，同時，所比擬的內容既有舊知，又有新知，也可以使新舊學問有機地聯(lián)系起來，使學問條理化、系統(tǒng)化。

(3)有助于培育學生的地理思維力量。由于比擬法所涉及的是不同地理事象、不同學問點的比擬，因而在比擬過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維力量，使所學學問前后貫穿起來，這樣既可以使學生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的樂觀性，并使所獵取的學問記憶堅固，這樣在學問的獵取-比擬-獵取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維力量得到進展和提高，并在比擬過程中培育學生的地理比擬分析力量。

2、聯(lián)系法

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理根底之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特殊是人文地理的根底。因此，具備必要的初中地理學問是學好高中地理的保障。

(1)掃瞄初中地理教材，主要是地球地圖學問、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的根本狀況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些根底學問在頭腦中的印象。

(2)在高中地理的學習中，當涉及初中學問時，準時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，留意高初中學問的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理學問落實到詳細的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使學問得以融會貫穿。例如，在學習“世界主要的農業(yè)地域類型”時，需要親密聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理學問，才能把握好這一局部的內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。

3、文理交融，學法兼用

在高中的各門課程中，地理與其他學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與規(guī)律性，又有文科的形象生動與敏捷。因此，高中地理應當針對不同的內容，分別采納理科或文科的（教學方法）。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特殊是地球運動準時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮亮的理科特點，需要較多的（規(guī)律思維），應當采納偏重理科的教學方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合