高三政治一輪復(fù)習(xí)攻略

高三政治一輪復(fù)習(xí)攻略

狠抓根底學(xué)問

代教師介紹說(shuō)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)展政治第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)狠抓教材根底學(xué)問，同時(shí)突出主干學(xué)問。從目前文綜政治試題的進(jìn)展趨一直看，高考考察的重點(diǎn)仍舊是根底學(xué)問，尤其是主干學(xué)問，很多試題甚至原封不動(dòng)地出自教材，比方一些客觀題。至于主觀題，無(wú)論是學(xué)科內(nèi)的還是跨學(xué)科綜合的材料式問答題也都需要運(yùn)用已知的學(xué)問解決未知問題，我們很難清晰劃分根底學(xué)問所占的比重有多少，力量分?jǐn)?shù)有多少，但可以確定的是不把握相關(guān)的政治根底學(xué)問，再有力量也只能是望題興嘆?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理（名言）。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)全面復(fù)習(xí)書本上的根底學(xué)問，邊復(fù)習(xí)邊進(jìn)展歸納（總結(jié)），抓住主干學(xué)問，同時(shí)要讓學(xué)問形成體系。

復(fù)習(xí)根底學(xué)問時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)比課本，整理筆記，以加深理解。整理筆記時(shí)可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論、進(jìn)展聯(lián)想，這樣不僅可以加深對(duì)學(xué)問的理解，更重要的是為以后依據(jù)筆記回憶學(xué)問點(diǎn)供應(yīng)了線索。另外，每周要進(jìn)展一次循環(huán)復(fù)習(xí)：先用較短的時(shí)間、較快的速度復(fù)習(xí)本周以前所學(xué)的內(nèi)容，然后再集中精力復(fù)習(xí)本周所學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，周而復(fù)始，對(duì)學(xué)問的把握會(huì)越來(lái)越堅(jiān)固。

注意學(xué)問整合

“在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)問的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系，形成相對(duì)完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?！贝處熣f(shuō)，復(fù)習(xí)中要把各學(xué)問點(diǎn)按肯定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清各學(xué)問點(diǎn)的前因后果及學(xué)問點(diǎn)之間的規(guī)律構(gòu)造，到達(dá)融會(huì)貫穿、觸類旁通。否則，即使學(xué)問點(diǎn)背得再熟，在解答詳細(xì)問題的時(shí)候，由于信息庫(kù)的學(xué)問點(diǎn)仍處于零亂狀態(tài)，沒有連成線，還是簡(jiǎn)單因某些疏漏而造成圓滿。例如，對(duì)于哲學(xué)常識(shí)局部的復(fù)習(xí)，必需依據(jù)各局部學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的學(xué)問框架，從唯物論、辯證法、熟悉論和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握。

對(duì)于每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)們必需弄清晰“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，做到全面、精確地把握。同學(xué)們必需在把握根本概念、根本觀點(diǎn)和原理的根底上，依據(jù)學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)問體系。

突出力量培育

以往，許多同學(xué)認(rèn)為政治只要背會(huì)教材上的黑體字就行，即使是現(xiàn)在，也有一些同學(xué)有這樣的想法。但是通過(guò)近些年的高考題可以看出，現(xiàn)在考試更加注意力量的考察(尤其是2007年的高考題)，而學(xué)生力量的提升不是一朝一夕的事情，因此同學(xué)們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)突出對(duì)根本力量的培育。

代教師說(shuō)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中要努力培育自己的思維力量和表達(dá)力量，同時(shí)必需要明確，這兩種力量都建立在對(duì)學(xué)問全面、透徹把握的根底上。思維力量的培育，主要是審題的訓(xùn)練，包括審材料和審設(shè)問。同學(xué)們?cè)谄匠５木毩?xí)中，肯定要養(yǎng)成動(dòng)筆答題前討論試題設(shè)問指向的習(xí)慣;不要一看到試題就動(dòng)筆，憑感覺答題。在表達(dá)方面，要有層次性和規(guī)律性，必要時(shí)可以采納“①……②……③……”模式分層表達(dá)，答案力求精確、精練。

關(guān)注時(shí)事（熱點(diǎn)）

政治是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比擬嚴(yán)密的學(xué)科，同學(xué)們?cè)陉P(guān)注課本之外，還需要關(guān)注一些時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)有許多途徑，比方看電視新聞，看報(bào)紙，上網(wǎng)等。

“時(shí)事熱點(diǎn)問題是政治試題情境設(shè)置的原材料，社會(huì)熱點(diǎn)與教材的結(jié)合是高考命題的重點(diǎn)?！贝處熣f(shuō)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的把握，主要靠同學(xué)們平常的不斷積存。同學(xué)們可以嘗試對(duì)時(shí)事材料進(jìn)展多角度設(shè)問，然后通過(guò)溝通、爭(zhēng)論等形式，形成新思想、新觀點(diǎn)，拓寬思路，提高分析力量。需要留意的是，在關(guān)注社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的同時(shí)，也不能無(wú)視日常生活中的事例(特殊是貼近學(xué)生生活的事例)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用根本概念和根本原理進(jìn)展分析。

樹立危機(jī)意識(shí)

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)中時(shí)間相對(duì)充裕的一個(gè)階段，廣闊高三生可以利用這一時(shí)期細(xì)致全面復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)問缺陷，訂正錯(cuò)誤認(rèn)知，獲得學(xué)問提升。代教師說(shuō)，在這一時(shí)期，每一位同學(xué)都要樹立危機(jī)意識(shí)———對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，假如在這一時(shí)期掉以輕心，完全有可能被其他同學(xué)迎頭趕上;而成績(jī)差的同學(xué)，假如不珍惜這次全面復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，那么明年的高考勝利將成為海市蜃樓。此外，在第一輪復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)非常重要。在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、上自習(xí)課、寫作業(yè)、考試、總結(jié)改錯(cuò)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都要仔細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，不能敷衍了事。

高三政治復(fù)習(xí)備考攻略

一旦零亂，就會(huì)疏漏

《考綱》指明白高考內(nèi)容及要求、命題的方向、試卷的構(gòu)造等。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊,內(nèi)容多,任務(wù)重，因此，這一階段對(duì)根底學(xué)問的把握要結(jié)合《考綱》規(guī)定的考點(diǎn)，以課本為依據(jù)，仔細(xì)討論和確定每課的重點(diǎn)、主干學(xué)問，在此根底上明確主干學(xué)問內(nèi)容與層次要求。

對(duì)于重點(diǎn)、主干學(xué)問，要讓學(xué)生全面理解，深刻記憶，嫻熟默寫。主干學(xué)問指的是構(gòu)成教材主要框架的理論重點(diǎn)，包括重要概念、觀點(diǎn)、原理、社會(huì)常識(shí)等。

在歷年的高考文綜卷中，命題仍以學(xué)科根本學(xué)問為主，以學(xué)科主干學(xué)問為核心,有的甚至直接就可以從教材上提取，可見對(duì)于根底學(xué)問的考核越來(lái)越顯得重要。

強(qiáng)調(diào)考察主干學(xué)問不意味著讓考生死記硬背學(xué)問點(diǎn)，由于每一個(gè)學(xué)科都有它自己的學(xué)科學(xué)問、體系、框架和網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)問都有它內(nèi)在的聯(lián)系和自身的規(guī)律，最終的復(fù)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)在學(xué)問積存、梳理的過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下自我（編織）學(xué)科的體系、框架和網(wǎng)絡(luò)。

所謂“依綱據(jù)本、逐點(diǎn)掃描”，即以《考試大綱》為綱要，以課本為根本，全面地把握《考試大綱》所列考點(diǎn)的根本概念、根本觀點(diǎn)、根本原理等。只有如此，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變，切忌依據(jù)自己的猜想隨便取舍。但假如只是死記硬背學(xué)問點(diǎn)，在解答詳細(xì)問題的時(shí)候，由于信息庫(kù)的學(xué)問點(diǎn)沒有成線，處于零亂狀態(tài)，就會(huì)因某些疏漏而圓滿。

因此，就要把各學(xué)問點(diǎn)按肯定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成根本線索。

以復(fù)習(xí)哲學(xué)為例，比方復(fù)習(xí)“意識(shí)”時(shí)需要把“意識(shí)——意識(shí)能動(dòng)性——主觀能動(dòng)性——熟悉(理性熟悉、真理、科學(xué)理論)——實(shí)踐”等概念聯(lián)系起來(lái)理解，用一條主線把相關(guān)的學(xué)問聯(lián)系到一起。把一些看起來(lái)不相干的學(xué)問加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己應(yīng)變力量。

材料在外，答案在內(nèi)

高考在命題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是：材料在外，答案在內(nèi);起點(diǎn)高，落點(diǎn)低;熟識(shí)中考察生疏，生疏中考察熟識(shí)。

高考考察的不僅僅只是學(xué)問，因此必需把學(xué)問上升到力量的層面，即要求通過(guò)學(xué)問體系的橫向“輻射”，在熱點(diǎn)情景中，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實(shí)材料，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的把握。因此，在平常的學(xué)習(xí)中必需加強(qiáng)對(duì)根本概念、原理的精確、全面、深刻的理解和把握。

這一階段的訓(xùn)練中應(yīng)充分重視必要的解題（方法）和解題技能，在把握扎實(shí)根底學(xué)問的前提下，把握必要的解題方法就尤為重要。為此，就必需把握肯定的解答方法和技巧。

材料式試題一般要做到以下四點(diǎn)：讀懂材料(包括理解關(guān)鍵詞句、確定中心、分出層次);讀懂設(shè)問(包括是什么、為什么、怎么樣);聯(lián)系學(xué)問(材料與問題所需原理、學(xué)問);組織答案(將課本學(xué)問與材料相對(duì)比整合出答案)。尤其是在答復(fù)主觀題時(shí)，學(xué)問要點(diǎn)不僅要全面，而且要精煉;不僅理論學(xué)問表述要精確，而且要做到聯(lián)系背景分析。努力使答案層次清楚、符合規(guī)律，富有針對(duì)性。

需要強(qiáng)調(diào)的是答案語(yǔ)言要術(shù)語(yǔ)化、標(biāo)準(zhǔn)化。在高考考察的五種力量中，其中的一層就是要“恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治術(shù)語(yǔ)，條理清晰、規(guī)律嚴(yán)密地予以表述”。因此，答案語(yǔ)言要科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就必需向教材語(yǔ)言和時(shí)政術(shù)語(yǔ)回歸。為避開消失語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)、表述不精確等現(xiàn)象，考生組織答案的語(yǔ)言只有向教材語(yǔ)言或時(shí)政術(shù)語(yǔ)回歸，盡可能按以下要求去努力：一要做到使用學(xué)科術(shù)語(yǔ);二要做到言簡(jiǎn)意賅;三要做到層次清楚。

嘗試案例訓(xùn)練法

由于平常訓(xùn)練是“生疏形成熟識(shí)”，而考試則是“熟識(shí)解決生疏”，建議考生可以嘗試案例訓(xùn)練法：看高考真題、各地仿真題，重視分析問題的思路;聽教師上課舉例題，重視易錯(cuò)易偏的學(xué)問，與其他學(xué)問的連接點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)學(xué)問綜合的角度;整理此題相關(guān)信息，寫下此題完整詳案;搜尋已做過(guò)題目的背景材料和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，嘗試逆向命題，舉一反三。

由于現(xiàn)在的考生普遍缺乏看書和領(lǐng)悟?qū)W問的急躁，題海式的訓(xùn)練也不失一種方法，但需要提示的是，一般說(shuō)來(lái)，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過(guò)多過(guò)深過(guò)難，應(yīng)以根底性練習(xí)最正確，由于這輪練習(xí)要達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：一是穩(wěn)固學(xué)問，二是訂正偏差或錯(cuò)誤，三是培育分析問題的力量。題目過(guò)難、過(guò)深，一旦超越現(xiàn)階段的學(xué)問和力量水平，其危害是極大的：一是達(dá)不到穩(wěn)固學(xué)問的目的，二是可能會(huì)造成自信念損害。

高三政治學(xué)法指導(dǎo)的著力點(diǎn)

1、編寫學(xué)案，為學(xué)生復(fù)習(xí)供應(yīng)方法指導(dǎo)

學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，往往只注意書本學(xué)問的記憶，而且手中沒有什么復(fù)習(xí)資料，腦中沒有什么現(xiàn)實(shí)中的問題，因而復(fù)習(xí)也只是流于形式，對(duì)于高考的力量題目只能是就書本而書本。這時(shí)，教師必需發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)編寫學(xué)案。學(xué)案的編寫應(yīng)和教師復(fù)習(xí)的每課時(shí)相聯(lián)系，指導(dǎo)本課復(fù)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于書本中的一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題應(yīng)一一落實(shí)在學(xué)案中，讓學(xué)生在上課之前能夠?qū)τ谶@些根底學(xué)問就有一個(gè)理性的把握。同時(shí)，對(duì)高考力量的培育也應(yīng)表達(dá)在學(xué)案中，在學(xué)案的最終教師應(yīng)選擇一些高考的典型試題，讓學(xué)生去分析、去討論。學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生如何用好學(xué)案加以指導(dǎo)，如：如何依據(jù)學(xué)案去讀書本學(xué)問、如何依據(jù)學(xué)案去整理書本體系、如何依據(jù)學(xué)案去解決高考題目，等等。

2、指導(dǎo)審題，教會(huì)學(xué)生審題的方法思路

在高考中，審題是最為關(guān)鍵的一步，不少學(xué)生因?qū)忣}力量較弱，往往答非所問，得分率較低。因而，在復(fù)習(xí)中應(yīng)著重培育學(xué)生審題的方法。例如：對(duì)于選擇題，首先要讀懂選擇的主干的意思，用自己的語(yǔ)言加以描述;其次要留意主干的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，如說(shuō)明白什么、說(shuō)明、主要是指、最等等;再次要分析不同題肢的表述的正確性，對(duì)于錯(cuò)誤的題肢加以排解，對(duì)于正確的題肢加以比擬;最終再聯(lián)系題目的主干，將與主干有直接聯(lián)系的題肢選出來(lái)，這樣就能保證選擇題的正確率。對(duì)于主觀性題目，首先應(yīng)讀懂題目的意思并且用自己的語(yǔ)言加以表述，其次，查找題目的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，再次，應(yīng)對(duì)于題目所問的問題進(jìn)展定位，是屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)、還是哲學(xué)常識(shí)或者政治常識(shí)，假如屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)，應(yīng)定位于哪一課、哪一節(jié)或哪一框的內(nèi)容，最終才能構(gòu)思問題的答案。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析問題，教會(huì)學(xué)生組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢?/p>

在高考主觀性試題中，表達(dá)不清是造成學(xué)生答題失分，特殊是論述題失分的重要緣由，主要表現(xiàn)為：段落層次不清，理論與材料脫節(jié)，規(guī)律混亂等。自高考命題改革以來(lái)，為克制學(xué)生多多益善、雜亂無(wú)序、堆砌材料或泛泛底座的現(xiàn)象，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也由原先的采點(diǎn)給分逐步向采點(diǎn)與采意相結(jié)合轉(zhuǎn)變，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量考察力度不斷加大。為此，在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)會(huì)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢浮⑴嘤龑W(xué)生把握語(yǔ)言文字表達(dá)力量非常必要。政治科高考試題的答案，無(wú)論在規(guī)律縝密、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、還是在格式標(biāo)準(zhǔn)化方面都堪稱表率，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)利用高考試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展答題方法的指導(dǎo)與討論，主要分析為什么這樣表述?否則將會(huì)產(chǎn)生什么不良后果?等等，以此來(lái)培育學(xué)生規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚等文字表達(dá)力量的培育。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題的方法

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诟呖紡?fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、提出問題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識(shí)設(shè)置問題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺;教師還可以多供應(yīng)給學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)覺問題;也可以讓學(xué)生多參加爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)覺。教師對(duì)學(xué)生發(fā)覺的全部問題準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展立體分析

教材是平鋪直敘的，平常的講授也是根據(jù)教材的體系進(jìn)展的，是一種平行系統(tǒng)，而高考命題的思路變成了專題形式，是一種立體系統(tǒng)。因此，高考復(fù)習(xí)必需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展立體分析，把握立體分析的方法。如：對(duì)于國(guó)有企業(yè)改革問題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)：國(guó)企改革和價(jià)值規(guī)律的關(guān)系、國(guó)企改革和全部制構(gòu)造關(guān)系、國(guó)企改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、國(guó)企改革和調(diào)整經(jīng)濟(jì)構(gòu)造關(guān)系、國(guó)企改革和經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系、國(guó)企改革的哲學(xué)思索、國(guó)企改革和國(guó)家職能的關(guān)系、國(guó)企改革和政治體制改革的關(guān)系，等等。這種（學(xué)習(xí)方法）既形成了學(xué)問系列，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)學(xué)問的貫穿，有利于學(xué)生力量的培育。

6、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本學(xué)問進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)編織

現(xiàn)代系統(tǒng)理論告知我們，事物的各個(gè)要素只有在系統(tǒng)的聯(lián)