《梅花魂》基于標準的教學設計

PAGE13《梅花魂》基于標準的教學設計《梅花魂》教學方案教材來源：小學五年級《語文》教科書人民教育出版社2012年版內(nèi)容來源：小學五年級語文（上冊）第二組主題：思念家鄉(xiāng)課時：第二課時授課對象：五年級學生設計者：目標確定的依據(jù)1.課程標準相關要求（1）有較強的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句意思，體會其表達效果。（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。2.教材分析《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應，結構嚴謹；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊意深刻.3.學情分析五年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”分組認真讀課文，理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。目標1．學生能有感情朗讀課文，抓住外公三次落淚，體會外公語言的含義；2．學生能抓住描寫祖父動作、神態(tài)的語句，體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。評價任務學生能體會外祖父三次落淚的原因，讀出外祖父思念家鄉(xiāng)的哀愁。學生能根據(jù)文中的重點語句、場景展開想象，說出外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。學生能進行小練筆，寫出對外祖父的赤子魂、中國心的贊揚。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一回顧梅魂，鋪設情感1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。請同學們根據(jù)上一節(jié)課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。2．這節(jié)課我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚？落的是什么淚？學生能回憶課文內(nèi)容，根據(jù)提示進行填空。環(huán)節(jié)二研讀落淚體悟情感活動一吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。1．請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？3．（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？①出示三句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：這些詩句，都是寫什么的詩句？（這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，）②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！學生能從文中找出描寫外祖父第一次落淚的語句，有感情的朗讀。學生積累書中的三句古詩，由古詩的情感體會出外祖父的思鄉(xiāng)之情。活動二心想歸而身不行——無奈之淚1．情境引讀。（我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚）師生配合讀文2．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)？——“外公，您也回祖國去吧?！痹趧e人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。3．孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因為“外公，年紀太大了……”外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。4．都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”?。⊥庾娓杆寄罴亦l(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈??！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水5．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。1、學生能從文中找到描寫祖父第二次落淚的語句，有感情朗讀。2、學生能體會到外祖父思念祖國卻無法回國的復雜心情?；顒尤蛣e時淚眼朦朧——深情之淚1．請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。（課件出示）3．老師也被這個畫面深深感動著。（教師范讀）這句話中有一個詞特別揪心，大家看是那個詞？（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了很多？4．你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？5．千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。6．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅（完成目標一、二）1、學生能找出描寫外祖父第三次落淚的語句，有感情朗讀，并能想象畫面。2、學生能抓住“衰老”這個詞語體會出外祖父不能回國，思念祖國的心情。環(huán)節(jié)三練筆悟情永駐中國心活動一1．船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。我在心中默默地對外公說：___________________。學生能站在作者的角度寫出想對外祖父說的話，能表達出對外祖父的思鄉(xiāng)之情、愛國之情的理解、贊揚和安慰?；顒佣?．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國?？赡阌X得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。）2．是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎？這梅花魂還指什么？這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。同學們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們在心里永駐一顆中國心。（音樂聲中下課）（完成目標三）學生能說出自己對梅花魂理解，說出自己對中華民族氣節(jié)的認識。（評價目標三）板書設計：思鄉(xiāng)的淚

梅花魂