大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究本文依據(jù)對(duì)A大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，分析非英語大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，并從高校學(xué)生工作視角提出對(duì)策，認(rèn)為應(yīng)通過合理設(shè)置課程，增設(shè)英語選修課;強(qiáng)化夯實(shí)根底，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式;打造其次課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)渠道等方式，來提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生工作;非英語專業(yè)大學(xué)生;英語學(xué)習(xí)

在全球化背景下，英語作為世界性的溝通學(xué)習(xí)工具，承載著獨(dú)特的文化、思維方式和世界觀，大學(xué)生的英語水平對(duì)提升學(xué)術(shù)科研力量、擴(kuò)展國際視野以及促進(jìn)對(duì)外學(xué)習(xí)溝通等起著關(guān)鍵性作用。從現(xiàn)實(shí)來看，非英語專業(yè)大學(xué)生人數(shù)占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的絕大局部，且英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的必修課之一。學(xué)生工作的主要對(duì)象是大學(xué)生，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。本文從學(xué)生工作視角，了解非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升的合理性對(duì)策與建議。

一、學(xué)生工作對(duì)提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生工作包含大學(xué)生思想政治訓(xùn)練、日常治理和效勞等方面。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于高校學(xué)風(fēng)建立的范疇，學(xué)風(fēng)建立是學(xué)生工作的重要內(nèi)容。因此，本文認(rèn)為，從學(xué)生工作視角了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并思索學(xué)習(xí)提升對(duì)策，具有重要意義。表達(dá)在以下兩個(gè)方面:(一)學(xué)生工作促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)氣氛營造學(xué)風(fēng)建立歷來都是高校學(xué)生工作內(nèi)容的一局部。一方面，通過開展學(xué)風(fēng)檢查、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求、學(xué)風(fēng)主題活動(dòng)等方式，來促進(jìn)和激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱忱和動(dòng)力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為;另一方面，通過學(xué)生工作隊(duì)伍加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)追蹤等方式來了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并供應(yīng)相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)非英語專業(yè)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫忙學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。(二)學(xué)生工作促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建高校開展學(xué)生工作的過程中，可著力搭建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，如支持開展英語角、英語系列大賽、趣味活動(dòng);供應(yīng)學(xué)生參與英語志愿者、英語支教等時(shí)機(jī);開展對(duì)外溝通學(xué)習(xí)、訪學(xué)、留學(xué)、聯(lián)合培育等為非英語專業(yè)大學(xué)生優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建良好學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析

(一)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。筆者通過問卷調(diào)查，了解A大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷主要包括調(diào)查對(duì)象根本特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)成效、教學(xué)滿足度等幾個(gè)方面。問卷面對(duì)A高校全部本科生發(fā)放，共收集有效調(diào)查問卷1002份。1．根本特征分析調(diào)查對(duì)象根本樣本特征主要包括性別、民族、年級(jí)、政治面貌、所學(xué)專業(yè)門類、籍貫以及高考成績等。1002個(gè)樣本中，從性別看，男同學(xué)比例為36.23%，女同學(xué)63.77%，可推斷女同學(xué)比男同學(xué)更關(guān)注英語學(xué)習(xí);調(diào)查對(duì)象主要集中在大一學(xué)生，占比75.55%，大二學(xué)生占比17.17%，大三學(xué)生7.09%，大四學(xué)生僅0.2%，可見大一學(xué)生最關(guān)注英語學(xué)習(xí)，大二學(xué)生比擬關(guān)注，緣由可能為課程、考級(jí)等要求比擬劇烈;從調(diào)查對(duì)象所學(xué)專業(yè)門類看，人文經(jīng)管社科類學(xué)生占比72.26%，理工、農(nóng)林類學(xué)生占比26.44%，藝術(shù)、體育類學(xué)生占比1.3%;貴州省學(xué)生占比81.74%，其他省份的學(xué)生占比18.26%，其中少數(shù)民族45.51%，漢族占比54.49%，這與貴州省的民族分布特征有關(guān)，少數(shù)民族較多。2．英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析(1)學(xué)習(xí)興趣方面。在全球化背景下，英語對(duì)外交際和溝通力量對(duì)大學(xué)生的進(jìn)展來說，越來越彰顯出其重要性。但大局部學(xué)生并沒有受到全球化的影響，沒有表現(xiàn)出對(duì)英語深厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有10.08%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)生特別感興趣，41.72%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)較感興趣，其他學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣;其次，調(diào)查發(fā)覺大局部學(xué)生渴望參與英語課外實(shí)踐活動(dòng)，由于對(duì)智能手機(jī)依靠性強(qiáng)，更傾向于使用手機(jī)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。大局部非英語專業(yè)大學(xué)生的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)主要受外在動(dòng)力驅(qū)使，具有很強(qiáng)的目的性。僅有16.85%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力源于自己的英語學(xué)習(xí)興趣，83.15%的學(xué)生主要為了通過英語四六級(jí)以及為討論生考試、出國等做預(yù)備。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，大局部非英語專業(yè)學(xué)生態(tài)度是樂觀的，熟悉到了英語綜合力量對(duì)其進(jìn)展的重要性。57.94%的同學(xué)在英語課上學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，有59.24%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語特別有必要。但是，大局部學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展英語學(xué)習(xí)的樂觀性并不高，23.78%的同學(xué)幾乎不花費(fèi)課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語，49.75%的同學(xué)每周主動(dòng)課外學(xué)習(xí)英語缺乏5小時(shí)，80.12%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果不抱負(fù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性低造成的。(4)學(xué)習(xí)力量方面。總的來看，非英語專業(yè)大學(xué)生的英語根底較薄弱，英語學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期。調(diào)查對(duì)象表示在英語學(xué)習(xí)中存在語音、語法把握不好，詞匯量缺乏，聽力、閱讀、寫作難攻破等問題。41.86%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)以后英語水平?jīng)]有提升，28.57%的學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)入大學(xué)后英語水平?jīng)]有提升反而退步了，說明大局部非英語專業(yè)學(xué)生花費(fèi)了肯定時(shí)間進(jìn)展英語學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期。(二)影響因素分析。非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)是由多種因素造成的，主要涉及以下四個(gè)方面:1．社會(huì)環(huán)境因素。H．H．斯加恩指出，在語言教學(xué)中有“其次語言”和“外語”這兩個(gè)概念，其次語言是官方語言，且需要靠它參加國家的政治與經(jīng)濟(jì)生活，而外語是不具有官方地位的語言。外語的學(xué)習(xí)嚴(yán)峻缺乏環(huán)境支持，因此，外語的學(xué)習(xí)需要更多的正規(guī)教學(xué)和其他措施，以彌補(bǔ)環(huán)境支持的匱乏。要學(xué)好一門語言，需要肯定的語言文化環(huán)境的支持，而中國學(xué)生是將英語作為一門“外語”進(jìn)展學(xué)習(xí)，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在英語學(xué)習(xí)上面臨著較大困難。2．訓(xùn)練體制因素。在現(xiàn)有的訓(xùn)練體制下，分?jǐn)?shù)的凹凸是衡量學(xué)生成績好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入大學(xué)前，教師和家長更看重的是分?jǐn)?shù)的凹凸，而忽視了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培育，簡單導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心情。與初高中相比，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的治理較為寬松，大局部學(xué)生在脫離了初高中模式的治理后，對(duì)英語的學(xué)習(xí)重視程度不高。3．教學(xué)環(huán)境因素。學(xué)校對(duì)大學(xué)英語課程重視程度有待提高，課程設(shè)置亟須改革，對(duì)英語教師要求有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校課程設(shè)置不合理，教師自身專業(yè)力量缺乏、教學(xué)模式單一等都是造成非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)的重要因素。4．學(xué)生自身因素。調(diào)查說明，大局部學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，熟悉到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣不深厚，學(xué)習(xí)英語主要受功利性驅(qū)使，內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏;其次，與高中英語相比，大學(xué)英語詞匯及句法等難度提高，更加重視對(duì)英語綜合力量的培育，由于大局部學(xué)生英語根底薄弱且英語學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不符合預(yù)期的狀況下丟失學(xué)習(xí)信念。

三、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升對(duì)策

非英語專業(yè)大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、訓(xùn)練體制、學(xué)校教學(xué)環(huán)境及自身因素影響，在英語學(xué)習(xí)上存在諸多問題。本文基于對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升對(duì)策。(一)合理設(shè)置課程，增設(shè)英語選修課。大學(xué)生來自全國不同地區(qū)，受當(dāng)?shù)胤窖约敖虒W(xué)水平影響，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)需求不同。學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，合理進(jìn)展英語課程設(shè)置，除了必修的大學(xué)英語課程外，適當(dāng)增設(shè)聽、說、讀、寫等方面具有針對(duì)性的選修課，如外教口語課、雅思托福課堂、聽力課堂等，以滿意學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)需求。(二)強(qiáng)化夯實(shí)根底，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。針對(duì)大局部學(xué)生英語根底薄弱的問題，教師應(yīng)重視夯實(shí)學(xué)生的英語根底，適當(dāng)?shù)姆€(wěn)固關(guān)于語音、語法相關(guān)的根底性學(xué)問;其次，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式合理局部的同時(shí)，不斷改良教學(xué)模式。可利用才智課堂教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，針對(duì)性地利用課前、課后時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。除了講授教材中固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，要不斷更新、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到最前沿的英語表達(dá)方式和流行詞匯，吸引學(xué)生對(duì)課堂的留意力。應(yīng)強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)且具好玩味性的口語練習(xí)活動(dòng)，營造輕松、活潑的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生張口說、大膽說，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展口語練習(xí)。(三)打造其次課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一課堂是非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)展英語學(xué)習(xí)及溝通的主要場(chǎng)所，具有肯定的時(shí)空局限性。因此，除了發(fā)揮第一課堂的重要作用，還要注意將第一課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合。高校學(xué)生工作相關(guān)部門應(yīng)齊抓共管，發(fā)動(dòng)全校師生營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生處可將非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)納入學(xué)校抓學(xué)風(fēng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，鼓舞學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。團(tuán)委可通過建立“英語提升專項(xiàng)工程”來豐富非英語專業(yè)大學(xué)生其次課堂英語課外實(shí)踐活動(dòng)形式，定期開展英語講座、舉辦英語晨讀打卡活動(dòng)、英語朗讀競賽、英語配音大賽、英語話劇競賽、經(jīng)典英語電影賞析等形式多樣的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，為廣闊學(xué)生供應(yīng)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛;其次，相關(guān)部門要著重抓好宣傳工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，以多種方式鼓舞非英語專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂觀性，培育英語學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)力量，通過建立語言自信不斷提高英語綜合力量。(四)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。相關(guān)學(xué)生治理工作部門應(yīng)樂觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用學(xué)生傾向于使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，借助大數(shù)據(jù)手段，搭建線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)符合非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)APP，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立英語學(xué)習(xí)打卡機(jī)制，為學(xué)生搭建集英語學(xué)習(xí)與溝通、互動(dòng)為一體的線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間開展英語學(xué)習(xí)。一方面，引入監(jiān)視和反應(yīng)機(jī)制，通過線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)視和反應(yīng);另一方面，各班級(jí)通過英語學(xué)習(xí)APP建立本班級(jí)英語學(xué)習(xí)群，學(xué)生干部和黨員帶頭學(xué)習(xí)和監(jiān)視。評(píng)比班級(jí)英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)揮典范力氣，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，賜予英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵肯定的加分嘉獎(jiǎng);其次，定期、長期組織開展英語角活動(dòng)。學(xué)生工作部門組織留學(xué)生、英語專業(yè)學(xué)生所在學(xué)院，利用英語角為非英語專業(yè)學(xué)生供應(yīng)和英語國家留學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的時(shí)機(jī)。通過線上APP英語學(xué)習(xí)平臺(tái)以及線下英語角活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化線上和線下互動(dòng)，幫忙學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。

四、結(jié)語

綜上所述，大局部非英