《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄及解讀(于永正)

------------------------------------------------------------------------《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄及解讀(于永正)楊氏之子【教學(xué)實(shí)錄】一、談話導(dǎo)入。1、師；我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章都是用普通話也叫白話寫(xiě)的，叫白話文，今天我們要學(xué)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。來(lái)齊讀課題。師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？《古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。故事有趣，但不好讀》。師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。我們不但要把唐詩(shī)、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。2、理解題意。師：楊氏之子是什么意思？之是主次，相當(dāng)于的，氏：姓氏，表示家族的意思。二、疏通課文師：生試讀古文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我們一句一句來(lái)找人讀，看他的字音以及字詞之間的停頓對(duì)不對(duì)，誰(shuí)來(lái)？同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀一遍。師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。）“楊氏之子”?！白印笔莻€(gè)小男孩，讀的時(shí)候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因?yàn)槭切『⒌氖?。師：好。下面就?qǐng)同學(xué)們把這個(gè)古人的話說(shuō)成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。“梁國(guó)楊氏子九歲?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶(hù)姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了。這句話點(diǎn)明了文章要講的任物，以及人物的特點(diǎn)起到了總起全文的作用?！@個(gè)孩子姓什么？師：要記住??！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，（眾笑）有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。你們也甚聰慧，“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。把手伸出來(lái)，再寫(xiě)一遍，大點(diǎn)啊！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。接著往下說(shuō)?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的意思。生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。師：“乃”就是“就”?！案覆辉?，乃呼兒出。”誰(shuí)叫的？。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。模仿一下當(dāng)時(shí)的情景。師：（笑）噢，這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。師：再往下說(shuō)?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。生：那個(gè)孩子給他端上來(lái)一盤(pán)楊梅。師：有不同意見(jiàn)嗎？你（指剛才發(fā)言的學(xué)生）注意聽(tīng)別人的發(fā)言。生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。師：（問(wèn)前一個(gè)發(fā)言的學(xué)生）你接受這個(gè)意見(jiàn)嗎？師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說(shuō)，這是我們家的果子。師：“我們？”“君”是“我們”嗎？“君”是什么意思？是客氣。坐下思考，思考好再舉手。生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子?。　睅煟哼@是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。生：孔君平指著楊梅問(wèn)——師：不是問(wèn)，是說(shuō)。生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子?！睅煟河媒裉斓脑拋?lái)說(shuō)，還要再加上幾句，我的意思誰(shuí)明白啦？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥?lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)?！皟簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！鼻荩戎v禽。生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)?！睅煟骸拔绰劇笔鞘裁匆馑迹可簺](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）三、背誦積累師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。師：掌聲。（全體鼓掌）師：誰(shuí)再來(lái)背一遍？（一生背）（全體鼓掌）師：大家一齊來(lái)背。第二課時(shí)一、品讀文本師：上節(jié)課讀了課文大家覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？文中那個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏之子很聰明。《板書(shū)甚聰慧》老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？告訴于老師“聰惠”是什么意思？生：聰明。你說(shuō)了，“惠”就是“慧”的意思。師：是的，“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦？師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。請(qǐng)后面的那個(gè)同學(xué)說(shuō)。生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。師：“反應(yīng)快”，是不是??？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說(shuō)。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽(tīng)。師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的?？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。師：說(shuō)出來(lái)。生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì)招待客人。師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？師：大方嗎？師：懂禮不？師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，（生思考，師期待著）看出來(lái)了我一定給他掌聲。生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。師：嗯，那他怎么說(shuō)的？生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？生：因?yàn)樗遣还缘脑?，他就直接說(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？師：聰惠不聰惠？師：讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字??！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。（學(xué)生再次讀全文）二、講解對(duì)話精妙之處。師；這篇課文記敘了楊氏之子以：未聞孔雀是父子家禽“來(lái)反駁孔君平的楊梅是君家果”的故事，那么現(xiàn)在我們來(lái)討論一下到底秒在何處？《都根據(jù)任務(wù)的姓氏來(lái)借題發(fā)揮，而且楊家兒子反應(yīng)快，思維敏捷》三、讀寫(xiě)結(jié)合師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，這個(gè)楊修聰明過(guò)人。《楊氏之子》是記敘文，下面老師請(qǐng)后面三排同學(xué)——一、二、三，把第一句話，改寫(xiě)成一段話。楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫(xiě)下來(lái)好不好？當(dāng)中的一、二排同學(xué)，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫(xiě)一段話。楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面？發(fā)揮想象。這個(gè)是重點(diǎn)。前一二三排，從“孔指以示兒曰”到結(jié)束，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的，不會(huì)只說(shuō)兩句話，要展開(kāi)想象，他們還會(huì)說(shuō)些什么。利用5分鐘時(shí)間構(gòu)思一下，寫(xiě)一段話，發(fā)揮想象力，來(lái)個(gè)“故事新編”（板書(shū)：故事新編）加油吧！快寫(xiě)吧！師：最后2分鐘，抓緊時(shí)間進(jìn)行修改。寫(xiě)好了，朗讀一遍，聲音放開(kāi)。楊氏之子作文1、古時(shí)候，梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的富貴人家，他家有一個(gè)九歲的兒子，叫楊修。楊修是一位天才，不僅非常聰明，而且乖巧，長(zhǎng)得十分可愛(ài)。瞧，一雙機(jī)靈的眼睛，放出智慧的光芒，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，說(shuō)出的話比蜜還甜，再加上他整潔的服飾，堂堂的相貌，真是人見(jiàn)人愛(ài)。2、有一天，楊修父親的朋友孔君平來(lái)拜訪父親，正好父親有事出門(mén)不在家，為了不讓孔先生失望而歸，母親把楊修叫出來(lái)陪孔先生說(shuō)話。楊修來(lái)到客廳，見(jiàn)到孔先生忙施禮問(wèn)候，又端來(lái)水果招待。這是一個(gè)大果盤(pán)，里面放著黃澄澄的沙果、黃里透紅的杏兒，還有幾顆鮮紅的楊梅。他熱情地說(shuō)：“孔叔叔，天氣炎熱，您吃點(diǎn)水果吧！”孔先生早就聽(tīng)說(shuō)楊修聰明伶俐，反應(yīng)機(jī)敏，能言善變，有心試試他，看著果盤(pán)，一邊說(shuō)著好好好，一邊禁不住露出微笑。3、孔先生指著楊梅笑著對(duì)楊修說(shuō)：“嗯？小家伙！你姓楊，楊梅也‘姓’楊，這是你家的果子，我還能吃嗎？”楊修聽(tīng)了孔先生的話，知道他話里有話，是故意拿他的姓開(kāi)玩笑。心想：常聽(tīng)父親說(shuō)孔先生才高八斗，遠(yuǎn)近聞名，是了不得的人物。于是略一沉思，喜上眉梢。楊修聽(tīng)了，眼睛嘀溜轉(zhuǎn)了一圈，便笑著說(shuō)：“您姓孔，這孔雀也姓孔，但是，我卻從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你們家的鳥(niǎo)呀？”“哈哈哈……”孔君平開(kāi)懷大笑起來(lái)，對(duì)楊修說(shuō)：“趕明兒上我家看孔雀去！你真聰明哪！”楊修也笑嘻嘻地說(shuō)：“好，改日我一定帶著楊梅登門(mén)拜訪。”二人又大笑起來(lái)?！稐钍现印方虒W(xué)實(shí)錄與反思河南省濮陽(yáng)市子路小學(xué)武鳳霞【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思?！爸疄橹?，不知為不知?！?/p>

生（沉思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。

師：剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？

生：老師說(shuō)的話比較簡(jiǎn)練，我們平時(shí)說(shuō)的話要復(fù)雜一些。

生：老師說(shuō)的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。

師：像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？

生：1．己所不欲，勿施于人。2．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。3．溫故而知新。

師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。

二、一讀（讀正確）

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺(jué)？

生：1．文章的句子很短，我感覺(jué)不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。

師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀？

生：“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。

師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）

師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)？（兩位學(xué)生讀）

師：剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣??

生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。

師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。

生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。

師：“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。

生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個(gè)讀第一聲，一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。

師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快。現(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。

三、二讀（讀明白）

師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生：我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。

師：非常──聰明，這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

生（齊舉手）：“甚”就是“非常”的意思，“聰惠”的意思是“聰明”?！盎荨惫糯ā盎邸?。

師：哦，原來(lái)是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)么？（生上臺(tái)演板，寫(xiě)得很正確）

生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見(jiàn)”。

師：好啊，看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！“詣”也是個(gè)生字，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，在本子上寫(xiě)一個(gè)，互相檢查檢查。

生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

師：夫子在這里指誰(shuí)？（生：指孔君平）

師：把孔君平稱(chēng)為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱(chēng)夫子么？（生：能）

師（依然作思考狀）：如果來(lái)的是阿姨呢？

生（略略思考）：不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的?/p>

師（追問(wèn)）：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

生（遲疑不敢作答）：不行，因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕恕?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng)，我們可以稱(chēng)他為夫子么？（生不語(yǔ)）

師：我們來(lái)推測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。

生：他應(yīng)該是一個(gè)富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生：他應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來(lái)，而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱(chēng)，能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君”的，一定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。

生：這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)是寫(xiě)士大夫階層的事情。

師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以，可以稱(chēng)為夫子。再比如孔子我們就稱(chēng)為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）

師：同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

生：楊氏是一個(gè)人的名字么？

師：有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？（生沉默，繼而又搖頭。）

師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。

師：讀一讀，在這個(gè)句子中，你該選擇哪一種意思呢？

生：選擇第一種。

生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答？

生：因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ耍疾辉诩摇?/p>

師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)。（學(xué)生驚訝，然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思，很快就得到了解答）

師：既然大家都懂了，誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說(shuō)）

四、三讀（品味語(yǔ)言的精妙）

師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么？

生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說(shuō)不出來(lái)。

師：看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以，孔君平就和孩子開(kāi)玩笑：此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。

師：對(duì)呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）

師：所以，課文中這樣稱(chēng)贊這個(gè)孩子──（生齊：甚聰惠。）

五、四讀（讀出古文的味道）

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛(ài)）

師：如果配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽(tīng)一遍，想想該從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。

師：再聽(tīng)一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

師：誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？

（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂(lè)還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文，在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲）

師：讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣，我相信，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

（學(xué)生情緒很高，還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）

六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）

師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語(yǔ)么？

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫(huà)出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字。）

師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用?？催@幾句話：（教師出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張?jiān)率致斆鳌?．一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。

生：我說(shuō)第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來(lái)說(shuō)）

生：這乃君家貓。

師（贊許）：其實(shí)，“這”在古文中常常用“此”表示?！澳恪币渤３Ｓ谩盃枴眮?lái)替代。（板書(shū)“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說(shuō)？

生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。

師：第二句呢？

生：我班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：“我”在古文中還有一種說(shuō)法，有人知道么？（生搖頭）“我”在古文中通常稱(chēng)“吾”。（板書(shū)“吾”）那么這句話就可以說(shuō)成──

生（齊）：吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：第三句好像要有點(diǎn)難度哦！

生：一生曰：李娟，君家在哪里？

師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。如果換成這兩個(gè)詞，這句話又該怎么說(shuō)呢？

生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？

師：如果把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢？（生自由回答：一兒曰）

師（贊賞