第四章 乳兒期兒童心理的發(fā)展

第四章乳兒期兒童心理的發(fā)展第一節(jié)兒童出生前的發(fā)展第二節(jié)新生兒及其心理的發(fā)生第三節(jié)乳兒的一般特征第四節(jié)乳兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第五節(jié)乳兒動(dòng)作的發(fā)展第六節(jié)乳兒言語的發(fā)生第七節(jié)乳兒心理過程的發(fā)展第八節(jié)乳兒的氣質(zhì)差異及社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié)兒童出生前的發(fā)展胎兒的形成過程一、胚種階段約受孕后一周，胚種附著在子宮壁上，稱做移植物。胚種是逐步把自己像種子一樣埋在子宮壁上的，這個(gè)過程大約是一周。所有移植的胚種現(xiàn)在就稱為胚胎。二、胚胎階段胚胎階段的發(fā)展展示了一個(gè)從頭到腳、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展模式。這樣，頭、血管和心臟等的發(fā)展早于胳膊、腳、手和腿的發(fā)展。在胚胎期，心臟已經(jīng)形成，胚胎內(nèi)也已形成一個(gè)小的消化系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。當(dāng)這些變化發(fā)生時(shí)，胎盤就在母體和胚胎間形成。通過胎盤，母親給胚胎通過臍帶與胎盤相連，臍帶由三根大血管組成，一根提供營養(yǎng)，8它完全圍繞著胚胎并給它以保護(hù)。胚胎安詳?shù)仄谄渲兄钡浇瞪Ｈ?、胎兒階段8如手指、指甲、眼瞼、眉毛等的發(fā)展過程。它們的細(xì)小，并不意味著102632在第4或5個(gè)月，母親可以感受到胎兒的振動(dòng)，或在她子宮中的移動(dòng)。許多母親經(jīng)常能感覺到胎兒踢腿、伸胳臂等。雖然體重增長貫穿整個(gè)孕期，但大量獲得是在將出生時(shí)。在第20周時(shí)，胎兒長度是它出生時(shí)的一半，但體重只有10％。到第7個(gè)月時(shí)，胎兒說哭喊，呼吸、吞咽、消化、排泄、移動(dòng)等，還能吸吮他自己的拇指。第8個(gè)月時(shí)，胎兒開始長脂肪，它有助于調(diào)節(jié)出生后的體溫。第二節(jié)新生兒及其心理的發(fā)生新生兒的一般特征兒童心理學(xué)所要研究的是兒童從出生到成熟的一段時(shí)間內(nèi)心理發(fā)展一頁。280是兒童個(gè)體發(fā)生的時(shí)期，它為兒童心理的發(fā)生準(zhǔn)備了自然的物質(zhì)前提。(28的特點(diǎn)的時(shí)期。第三，本身的軟弱性和發(fā)展的巨大可能性。新生兒是軟弱無能的，適成員。新生兒心理的發(fā)生人的心理、意識的起源問題，是哲學(xué)和科學(xué)共同關(guān)心的課題。兒童心理學(xué)從人的個(gè)體發(fā)展史上來探索這個(gè)問題。兒童心理是怎樣發(fā)生的?這是人們爭論已久的問題。唯心主義者認(rèn)為是，這只是大腦形態(tài)上的初步的發(fā)展，腦細(xì)胞的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，如皮等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟的程度。新生兒的條件反射是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?物形成一定的條件聯(lián)系(例如，吃奶的時(shí)候，不是跟奶瓶相聯(lián)系，便是跟母親相聯(lián)系)。但是，由于剛出世的新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，他并不能立刻形成這種條件聯(lián)系。穩(wěn)定的優(yōu)勢興奮中心。觀察證明：兒童出生后幾天，大部分時(shí)間是處于睡眠狀態(tài)。這是由于新生兒大腦皮質(zhì)還不能適應(yīng)外界刺激物的強(qiáng)度。雖然對于一般人說來，是一些普通的刺激，而對新生兒來說，則是一些超強(qiáng)刺激，這種超強(qiáng)刺激就引起保護(hù)性抑制──睡眠?？赡墚a(chǎn)生的。另外也有人通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)為新生兒很早(出生后兩三天到一周)就能形新生兒形成的條件反射具有種種特點(diǎn)。第一，形成的速度慢，要求條件刺激和非條件刺激的多次結(jié)合。根據(jù)研究材料，在某些情況下需要100次以上的結(jié)合。第二，形成以后，不很穩(wěn)定，如不繼續(xù)練習(xí)，就容易消失。第三，不易分化。例如，對母親各種抱的姿勢都產(chǎn)生條件反應(yīng)。因此，這種最初的條件反射是很低級的，適應(yīng)性還是很差的。雖然如此，這卻是一個(gè)新的事物，是由腦來實(shí)現(xiàn)的一種信號機(jī)能，它反映和揭示刺激物的意義，從而使人能根據(jù)事物的信號和意義來調(diào)節(jié)自己的的意識是在言語產(chǎn)生以后出現(xiàn)的。關(guān)于新生兒心理產(chǎn)生的另一種觀點(diǎn)標(biāo)志，標(biāo)志著作為個(gè)體的人的心理、意識的最原始的形態(tài)。點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，感覺的產(chǎn)生是心理發(fā)生的標(biāo)志。20世紀(jì)50年代西方和蘇聯(lián)就有兒童心理學(xué)家持這種觀點(diǎn)，特別是60年代以后由于范茲、吉布森等心理學(xué)家正式提出研究新生兒、乳2～8開始時(shí)，他們一聽到聲音，往往停止吃奶，但次數(shù)多了；就沒有這種10新生兒對比較規(guī)則而復(fù)雜的圖形比對簡單而單調(diào)的圖形(如圓、三角形等)注視時(shí)間長些(范茲，1963)，這種對刺激物的偏愛，被認(rèn)為新。有些人因此得出結(jié)論，認(rèn)為：以感覺為標(biāo)志的“新”觀點(diǎn)推翻了以條件反射為標(biāo)志的“舊”的觀點(diǎn)。感覺系統(tǒng)的髓鞘化，而后是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的髓鞘化，而和高級智力活動(dòng)有是矛盾的或誰否定誰，而是二者可以互補(bǔ)的。重要的無條件反射重要的無條件反射有以下幾種。食物反射。接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。有過一定的生物適應(yīng)的意義。(1)巴賓斯基反射。輕輕地抓或刺激兒童的腳心的時(shí)候，就引起腳趾向上張開的動(dòng)作。以后(約在八九個(gè)月時(shí))這個(gè)反射就逐漸消失了。(2)抓握反射。物體接觸手掌的時(shí)候就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來(又叫達(dá)爾文反射)。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。驚跳反射。當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)，常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個(gè)反射約在生后四個(gè)月消失，又叫摩羅反射。種反射約在生后四個(gè)月以后消失。行走樣的動(dòng)作。這個(gè)反射約在生后兩個(gè)月消失。打嗝、噴嚏等等。無條件反射是遺傳下來的，是本能性的，是固定神經(jīng)聯(lián)系，因此，它的適應(yīng)性是非常低的，但是它同時(shí)又是形成條件反射的自然前提。第三節(jié)乳兒的一般特征乳兒的一般特征發(fā)展。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是：在成人的影響下，兒童不斷產(chǎn)生的掌握隨意動(dòng)作、跟成人進(jìn)行交往、獲得對簡單事物的初步認(rèn)識的需要跟兒童機(jī)體和心理發(fā)展水平極低的狀態(tài)之間的矛盾。這個(gè)矛盾主要表現(xiàn)在以下的三個(gè)方面。第一，對于機(jī)體的發(fā)展來說，兒童從吃奶過渡到斷奶，他逐步學(xué)會(huì)吃普通的食物，這無論在生理或心理發(fā)展上都有重大的意義。走等隨意動(dòng)作。初步的言語交際。這一年的變化確實(shí)是非常巨大的。作為人類特點(diǎn)的直立行走、雙手動(dòng)作，言語交際的能力，經(jīng)過逐步的發(fā)展，終于都開始出現(xiàn)了。這使兒童的獨(dú)立性比初生下來的時(shí)候有了極為顯著的增長。甚至兒童本身也很難生存下去。第四節(jié)乳兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展乳兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展（一）腦重量的不斷增加由于腦細(xì)胞的體積和神經(jīng)纖維的增長，使腦的重量不斷增加。3901／3140096602.5～3歲的900～10112／37的時(shí)候，腦重達(dá)1280兒期是腦重增加最快的時(shí)期。（二）神經(jīng)突觸的數(shù)量和長度的增加界環(huán)境發(fā)生復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系提供了物質(zhì)的前提。（三）神經(jīng)髓鞘的形成乳兒皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展刺激。對于兒童心理發(fā)展來說，皮質(zhì)抑制機(jī)能是兒童認(rèn)識外界事物和調(diào)節(jié)、控制自身行為的生理前提。皮質(zhì)抑制機(jī)能也開始發(fā)展著。4031555108338乳兒條件反射定向強(qiáng)化作用的增長乳兒時(shí)期皮質(zhì)機(jī)能發(fā)展的另一特點(diǎn)，是在外界刺激物的影響下，形成條件反射時(shí)起強(qiáng)化作用的基礎(chǔ)反射也在發(fā)生著重要的變化?；饔瞄_始不斷增長，并且逐步占有更重要的地位。第一批條件性的定向反射，在兒童出生后第三個(gè)月就已經(jīng)形成，在第五個(gè)月，它們就非常鞏固了，而到第七個(gè)月，只要經(jīng)過幾次的結(jié)合，定向反射就已經(jīng)能形成起來。這樣，兒童就開始能對周圍的“新鮮事物”(如發(fā)聲的、光亮的、活動(dòng)的東西等等)產(chǎn)生定向探究反應(yīng)。他總是注視著成人的臉，手腳亂動(dòng)起來，甚至有些像微笑的樣子，而至于言語強(qiáng)化，在乳兒時(shí)期，特別是乳兒后期，雖然也可以用到，但的作用。正是由于兒童機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮質(zhì)機(jī)能一天一天地增強(qiáng)，兒童每天醒著的時(shí)間也逐步加長，睡眠時(shí)間相對減少。到兒童17～8第五節(jié)乳兒動(dòng)作的發(fā)展乳兒動(dòng)作的發(fā)展兒童各種動(dòng)作的發(fā)展是兒童活動(dòng)發(fā)展的直接前提。因?yàn)閺男睦矸矫鎭砜矗顒?dòng)是由動(dòng)作組成的。本質(zhì)區(qū)別，是必要的。是作為人類特有的動(dòng)作──手的動(dòng)作和直立行走的出現(xiàn)，標(biāo)志著人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與兒童相比。的。從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。例如，258個(gè)月的兒童，能毫不費(fèi)力地拉下毛巾。從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。如果使乳兒俯臥在平臺(tái)上，他首先出現(xiàn)著一定順序發(fā)展起來的。如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺動(dòng)作等。有的研究指出：3歲前兒童動(dòng)作的發(fā)展，第一年和第三年是發(fā)展較快的時(shí)期，第二年則是第一年動(dòng)作發(fā)展的鞏固時(shí)期；并指出，為了使兒童的動(dòng)作獲得更好的發(fā)展，除注意兒童的營養(yǎng)和環(huán)境條件外，重視教育、鼓勵(lì)和實(shí)行有計(jì)劃的體操鍛煉，可以有很大的促進(jìn)作用。顏色鮮亮的、發(fā)聲的、大的玩具，以及乳兒喜歡的圖片，如胖娃娃、小白兔等。乳兒手的動(dòng)作的發(fā)展大意義。兒童約從出生后第三個(gè)月起，一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作就開始了?？椬饔靡苍絹碓矫黠@。就發(fā)展了兒童對隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜的屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。手的動(dòng)作繼續(xù)發(fā)展下去，情況就越來越復(fù)雜了。從兩只手在跟眼的合兒童就進(jìn)一步認(rèn)識了事物的各種關(guān)系和聯(lián)系。乳兒行走動(dòng)作的發(fā)展兒童行走動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的意義也是非常巨大的。行走動(dòng)作的發(fā)展同樣要經(jīng)過一個(gè)漫長9(道路。首先，大約三個(gè)月的時(shí)候，開始能夠翻身。到第六個(gè)月的時(shí)候，能夠坐起來。大約八九個(gè)月的時(shí)候，開始會(huì)爬。而到一周歲的時(shí)候，就會(huì)站起來，并有可能開始行走。當(dāng)然，由于種種條件，例如營養(yǎng)狀況、練習(xí)的機(jī)會(huì)等等，兒童之間是有個(gè)別差異的。程。①新生兒的行走反射②2個(gè)月時(shí)，如果被扶起可舉頭片刻③9個(gè)月時(shí)，可以自己扶著家具站立④10個(gè)月時(shí)，扶兩手能走⑤一歲時(shí)，稍扶一手能走⑥13個(gè)月時(shí)，無幫助可獨(dú)立行走圖4-3乳兒行走動(dòng)作發(fā)展順序了兒童的認(rèn)識范圍。由此可見，兒童對外界事物的認(rèn)識，兒童心理的發(fā)展，首先是跟兒童的動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展分不開的。第六節(jié)乳兒言語的發(fā)生言語獲得的理論語言學(xué)家和心理學(xué)家提出了幾種言語獲得的理論。乳兒和父母從事相互模仿的游戲，他們中的一個(gè)發(fā)出一種聲音或咿其三，是喬姆斯基的“LAD言的體系，圖示如下：語言材料—→LAD加工—→語言能力（理解和產(chǎn)生句子的能力）輸入 輸出(1)所有健康的兒童獲得本民族的語言無須專門訓(xùn)練；(2)沒有任何動(dòng)物可以獲得與人類同等程度的語言；(3)詞之間形成相互聯(lián)系的言語系統(tǒng)。這個(gè)過程分為四個(gè)階段：第一階段直接刺激物→直接反應(yīng)第二階段詞的刺激物→直接反應(yīng)第三階段直接刺激物→詞的反應(yīng)第四階段詞的刺激物→詞的反應(yīng)理論來說，是不能說明言語獲得過程的。父母對乳兒言語獲得的影響父母能夠影響兒童言語獲得的過程。他們?nèi)绾稳プ瞿?父母要把他們的小寶寶當(dāng)成羽毛豐滿的談伴，耐心地經(jīng)常地同他們交談。例如一個(gè)母親同她3個(gè)月的孩子談話，內(nèi)容如下。母親：兒子今天好嗎?(停)你好嗎?(停)好，你說。／你覺得好嗎?／我很高興那樣。／是的，我是。你現(xiàn)在想要什么?／你的奶瓶?這是你想要的?好，它在這兒。在這個(gè)交談中，通過問問題，母親假設(shè)了她的孩子是有能力回答的。更進(jìn)一步，母親保持了停頓，這是母親給她的小寶寶回答的機(jī)會(huì)，然后又輪到她自己。母親的這些行為，至少向小寶寶表達(dá)了她的愿望，希望他們間彼此能夠交談。當(dāng)小寶寶終于開始談話時(shí)，父母仍可繼續(xù)這種方式。但要注意：第一，盡量使他們自己的言語簡化、句子變短、詞義要簡單，因?yàn)檫@種保持兒童自己言語特色的交談方式更能刺激他們的言語發(fā)展；第二，談話速度要慢，要使用比正常更高的音調(diào)和更多變的頻率；第三，要對關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并重復(fù)和解釋某些詞。乳兒感覺的發(fā)展新生兒就已具備各種感覺，但這些感覺基本上是為無條件反射服務(wù)環(huán)境刺激影響下，各種感覺迅速發(fā)展起來。(一)皮膚覺能對于跟身體接觸的襁褓或被褥的任何不舒服的刺激表示強(qiáng)烈的反也是比較敏銳的。兒童剛出生的時(shí)候，由于外界環(huán)境較冷，因而大叫(二)嗅覺和味覺23～244而對苦和酸的東西產(chǎn)生一種特有的消極的表情：皺臉、閉眼、張嘴等等。出生后第二個(gè)月就能比較明確而精細(xì)地區(qū)別酸、甜、苦等不同味道。例如，吃慣了母乳的兒童，在剛剛換吃牛奶的時(shí)候，往往會(huì)加以拒絕。(三)視覺視覺和聽覺在兒童心理發(fā)展中具有重要的意義。兒童出生后的兩三周內(nèi)，常?？梢钥吹絻裳鄣牟粎f(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如一只眼步發(fā)展，就已經(jīng)不只是集中注視，而是對事物的積極觀察了。(四)聽覺新生兒出生后，因耳內(nèi)羊水還未清除干凈，因而聽覺不甚靈敏。當(dāng)羊水完全排除后，聽覺就有了顯著的改善，例如，對強(qiáng)烈的聲音可以發(fā)生震顫、抽搐及眨眼等表情。集中的聽覺從何時(shí)開始還沒有一致的研究結(jié)果。有人認(rèn)為在出生后的兩三周開始，有的認(rèn)為在出生后的兩三個(gè)丹開始。一般認(rèn)為：出生后三個(gè)月能看到明顯的集中聽覺，能感受不同方位發(fā)出的聲音，并且向聲源轉(zhuǎn)頭。出生后三四個(gè)月，能傾聽音樂的聲音，并且對音樂(如催眠曲)表現(xiàn)愉快的情緒，而對于強(qiáng)烈的聲音則表示不快。從第四個(gè)月開始，能分辨出成人發(fā)出的聲音，如聽見母親的說話聲就高興起來，并開始發(fā)出一些聲音，似乎是對成人偽回答。兒童辨別聲音能力的不斷發(fā)展，就為兒童言語的發(fā)生準(zhǔn)備了條件。乳兒知覺的發(fā)生和發(fā)展從而認(rèn)識物體的形狀、大小等等。這一般發(fā)生在生后五個(gè)月左右；因此，關(guān)于乳兒知覺發(fā)生發(fā)展的問題，還有待于更深入的研究。2060看法，以下作一扼要介紹。(一)視知覺1．圖形知覺26乳兒的研究更進(jìn)一步說明了這種視覺偏好：他們凝視人臉圖片的時(shí)間幾乎兩倍于任何其他圖片。乳兒似乎天生對人感興趣。2～32．深度和空間知覺2是對視崖的好奇而不是害怕。當(dāng)乳兒長大到能爬過視崖的時(shí)候，表現(xiàn)出明顯的視崖恐怖。他們的心率明顯加快；他們不往深的一邊爬，盡管他們的父母在對面，盡管他們也能感覺到玻璃板的堅(jiān)固支撐。這種從好奇到害怕的變化，也許是因?yàn)槿閮号绖?dòng)作的發(fā)展，使他們能更實(shí)際地觀察深度和距離，也因?yàn)樗麄儚慕?jīng)驗(yàn)中得知摔倒很疼，所以他們對高度格外小心。(二)聽知覺乳兒對聲音的反應(yīng)很早就有，但是他們能從聽到的聲音中領(lǐng)悟到什么，心理學(xué)家們研究了幾個(gè)事例：每天大約17點(diǎn)鐘時(shí)，佳佳(2發(fā)現(xiàn)吸塵器的聲音能使她立刻平靜下來；明明(10流行歌曲能使他平靜最久。分之幾秒，六個(gè)月左右的乳兒就能分辨這個(gè)千分之幾秒的差異。(三)知覺常性(perceptualconstancy)和客體永久性(objectpermanence)的，盡管看起來不同?？腕w永久性是知覺常性的進(jìn)一步發(fā)展，它指客體從視野中消失時(shí)，兒童知道這客體并非不存在了。如和乳兒做“藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找。這個(gè)概念是由皮亞杰提出的。實(shí)際上，這已進(jìn)入了表象的范疇。一般認(rèn)為乳兒要到8～12個(gè)月時(shí)才有這種能力。乳兒注意和記憶的發(fā)生和發(fā)展認(rèn)自己的媽媽、親人，以后是周圍的事物。至于重現(xiàn)，則還不發(fā)展。乳兒思維的萌芽表現(xiàn)中介，借助于詞、語言和過去經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的一種高級的心理過程。條件下實(shí)現(xiàn)的。兒童生后的頭半年，主要是感覺和知覺的發(fā)展時(shí)期。各種感覺的基礎(chǔ)上形成的對復(fù)合刺激物(即整個(gè)物體)的反映，是分析綜合能力統(tǒng)一發(fā)展的產(chǎn)物，它本身包含著概括能力的最初萌芽。但只是對有關(guān)事物屬性的直觀的、泛化的概括，還不是內(nèi)部化的、表象或詞的概括。(J.6物體(H．Mcgurk，1972)。知覺常性的出現(xiàn)，就使兒童能更好地認(rèn)識事物的穩(wěn)定的屬性。和知覺常性有密切聯(lián)系的是客體永久性，即兒童對過去曾經(jīng)接觸或采取過行動(dòng)的某一客體，當(dāng)它不在面前時(shí)，還能“想起”(重現(xiàn))這個(gè)客體。一般認(rèn)為，大約在兒童8～12個(gè)月時(shí)，即將滿1歲的時(shí)候，由這個(gè)人了。可是在一周歲左右時(shí)，你再和孩子做“藏貓兒”游戲時(shí)，你叫他一聲，然后再躲起來，孩子就會(huì)用眼睛到處找。客體永久性，實(shí)質(zhì)上，也就是表象的最初形態(tài)。(1)它不再受客體知覺的直接制約，而是在客體不在的時(shí)候，也能在腦內(nèi)“想起”這個(gè)客體，它是真正離開客體的“內(nèi)部(2)表象是由于對腦內(nèi)保留的關(guān)于外界刺激痕跡的分析綜合，而不是像感知覺那樣只是對當(dāng)時(shí)的直接刺激的分析綜合；(3)由于兒童言語的產(chǎn)生，更加強(qiáng)了這種“內(nèi)部化”的表象活動(dòng)的概向萌芽狀態(tài)的抽象思維過渡提供了可能性?？傊?，在兒童生后的第一年中，由于動(dòng)作的發(fā)展，由于感覺、知覺和表象的發(fā)展，由于語言的產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的積累，具有一定概括性和間接性的思維活動(dòng)就開始產(chǎn)生了。雖然它實(shí)質(zhì)上，只能說是思維的萌芽，但它有著無限的發(fā)展前途。在兒童今后的生活活動(dòng)(游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng))中，兒童的思維就從這種萌芽狀態(tài)開始，一步一步地發(fā)展成為典型的、高級的人類的思維。乳兒情緒的發(fā)生和發(fā)展乳兒的氣質(zhì)差異乳兒時(shí)期是說不上有什么穩(wěn)定的個(gè)性的，但兒童降生以后，就表現(xiàn)出行為的個(gè)別差異。只要到產(chǎn)房觀察一下，就可以看到：有的孩子生來好動(dòng)些，有的活潑些，有的安靜些，有的則似乎急躁些，這些個(gè)別差異，也就是先天帶來的氣質(zhì)差異。有人研究了兒童出生后幾個(gè)月的行旦活躍起來，他們就傾向于適應(yīng)得很好。各種因素都會(huì)影響他們，那時(shí)表現(xiàn)出的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。環(huán)境以及社會(huì)生活環(huán)境均對兒童個(gè)性形成和發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。的經(jīng)驗(yàn)，尤其是同其他人相互作用的經(jīng)驗(yàn)。這是父母以及那些保育人員所應(yīng)當(dāng)注意的。乳兒的社會(huì)關(guān)系乳兒的社會(huì)關(guān)系，總的來說，是非常簡單的，他們主要是同照看者發(fā)生