六年級語文《表里的生物》教學(xué)反思5篇

第第頁六年級語文《表里的生物》教學(xué)反思5篇六班級語文《表里的生物》教學(xué)反思（篇1）《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個小學(xué)階段的最終一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學(xué)精神”，并能始終保有愛思考的習(xí)慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關(guān)注、奇怪???。這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時，又對“我”的推理精神非常觀賞。一個對世界布滿奇怪???心的小孩子，用有限的閱歷對生疏的事物做出自己推斷，從大人的“解釋”里為自己的推斷查找更“準(zhǔn)確”的依據(jù)，從而篤定了自己的“認(rèn)識”——盡管那是兒時的臆斷。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用詳細(xì)事例說明觀點的”，即通過詳細(xì)的事例來支撐觀點，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用詳細(xì)事例說明觀點的”呢？如何準(zhǔn)確地理解課后思考題中隱含的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)？可以從課后的思考題入手，查找隱含著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從“事例”到“觀點”，是一種歸納推理的思維方式。而課時設(shè)計時，第一課時重在感知童年趣事的內(nèi)容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。第二課時，則運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結(jié)果，查找詳細(xì)的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導(dǎo)中，逐步體會人物形象，得以證明。由此引發(fā)讀者的思考并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事，升華對“愛思考、奇怪???心”的理解。第二課時的實際教學(xué)中，主要設(shè)計了三大板塊：板塊一：復(fù)習(xí)回顧，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學(xué)生思考奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導(dǎo)學(xué)生驗證觀點的過程中，習(xí)得“抓關(guān)鍵詞”和“前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)”的閱讀能力，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，巧妙利用課后習(xí)題逐步深化，有效總結(jié)了學(xué)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建支架，效果明顯。版塊二：借助學(xué)法，證明“自己的觀點”。扶放結(jié)合，學(xué)法遷移。在領(lǐng)會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的基礎(chǔ)上，放手去學(xué)，圈畫批注，自主思考，樂觀匯報，思維碰撞。從課堂的交流和思考深度來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。部分同學(xué)能牢牢抓住“愛思考、奇怪???心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù)，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，整體關(guān)照，想法獨特，有自己的獨立思辨能力。板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事。“想必我們乃至每一位讀者，都曾有過與“我”類似的想法、經(jīng)歷，大家小時候是什么樣子的呢？通過詳細(xì)事例來說一說！”這個板塊，學(xué)生興趣深厚，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠幫忙我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進(jìn)了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達(dá)形式，說得好玩，說得入理，說得細(xì)膩。高段閱讀教學(xué)，尤其是六班級的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生積累單篇課文內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)，更應(yīng)著眼單元一體化，授人以漁，教給學(xué)生通過獨立思考，整體關(guān)聯(lián)，習(xí)得語言秘妙，獵取的寫作方法：一、讀評結(jié)合，相得益彰?！巴瑢W(xué)們，課文中描寫的‘我’的經(jīng)歷，你有同感嗎？你覺得是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會。”大家交流比較順暢、自由，體會了抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個喜愛觀察、喜愛思考、樂于探究的孩子形象。同學(xué)們讀得生動、好玩，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出的新要求。教學(xué)中，在理解的同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評，在點評中加深理解。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。假如老師又同時引導(dǎo)其他學(xué)生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學(xué)作出評價，那么學(xué)生在評價的過程中，再一次內(nèi)化了自己的理解；朗讀的同學(xué)在伙伴的點評中感受到了鼓勵與確定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)的樂觀性，更培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。如此，課堂更為和美。二、單元關(guān)照，有效融合。統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設(shè)定一般比較籠統(tǒng)，教學(xué)中往往會遇到不好精準(zhǔn)實施，這時就要想辦法在單元教學(xué)的序列中循序漸進(jìn)，依次實現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內(nèi)容或題材為單元的教材體系，往往讓老師在詳細(xì)的教學(xué)過程中忽視文本本身而注重思想、情感等主題方面內(nèi)容，以體現(xiàn)整體教學(xué)。因此精準(zhǔn)聚焦，“應(yīng)文而教”，讓學(xué)生習(xí)得語文能力顯得尤為必要。無論單元中的談?wù)撐捏w還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的思考和探究”，使得教學(xué)中文道統(tǒng)一。所以，單元教學(xué)中，首先要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會用詳細(xì)事例說明觀點的方法，結(jié)合課堂語用訓(xùn)練，聯(lián)系生活閱歷遷移運用，加深對文本的認(rèn)識和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點，敏捷教學(xué)。如此精準(zhǔn)聚焦文體和內(nèi)容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂?！侗砝锏纳铩芬徽n教學(xué)，值得我們走進(jìn)文字，深化思考；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學(xué)實踐中探尋“融合”的精彩！六班級語文《表里的生物》教學(xué)反思（篇2）《表里的生物》一文，敘述了小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他布滿奇怪???的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了的天真無邪，情趣盎然。一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”劇烈的奇怪???心和渴求學(xué)問，擅長觀察思考，富有探究精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的`教學(xué)境界。二、勝利之處指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛?！獎×业钠婀???感，渴望打開那塊表探個畢竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個秀麗的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M意感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。四、改進(jìn)措施作為一名老師，只有把愛注入學(xué)生心田，詳細(xì)通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次勝利的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力氣。六班級語文《表里的生物》教學(xué)反思（篇3）《表里的生物》一文，敘述了小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。遺憾之處：１、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很簡單領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。２、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。六班級語文《表里的生物》教學(xué)反思（篇4）《表里的生物》一文，敘述了小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。可是父親不許他動，使他布滿奇怪???的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了的天真無邪，情趣盎然。一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”劇烈的奇怪???心和渴求學(xué)問，擅長觀察思考，富有探究精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避開老師講的.多，提問多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二、勝利之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。——劇烈的奇怪???感，渴望打開那塊表探個畢竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個秀麗的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M意感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。四、改進(jìn)措施作為一名老師，只有把愛注入學(xué)生心田，詳細(xì)通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次勝利的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力氣。六班級語文《表里的生物》教學(xué)反思（篇5）《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和制造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。環(huán)節(jié)一要求學(xué)生默讀課文，說出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是還有許多學(xué)生概括不出來。一個學(xué)生概括的很具體，很明顯沒有把握住概括大意的要領(lǐng)。說明學(xué)生的閱讀理解力不好。理解是對閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。要點有二：真正的理解是特定語境中的理解和理清思路。比如本文消失這樣一句話：這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。聯(lián)系上文，這句話的意思是長大后知道了懷表的運行原理，不再說里面有一只小蝎子了。學(xué)生不理解這句話的真實含義，就不能在概括大意時說出結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生說不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時間的詞語，從而幫忙理清的寫作思路。但是大部分學(xué)生劃出的是第一自然段中描述的與不同生物相關(guān)的時間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)當(dāng)劃出的是在不同成長階段的時間