《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思1

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛，特別有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。，但與同學(xué)實(shí)際生活閱歷的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住"盲'字，充分引發(fā)同學(xué)想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我留意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)聚、賞月，聯(lián)想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽擱了一些時(shí)間，由于我看到了許多同學(xué)的眼神，還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就連續(xù)讓他們說自己感愛好的事，等樂觀性調(diào)動(dòng)起來了，我才開頭教學(xué)課文。

首先，從題目入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

想想題目意思，理解題目的意***，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓同學(xué)就題目充分提問，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給同學(xué)思索空間，使同學(xué)對(duì)全文有了整體感知。

其次，從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。

抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二班級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，把寫字環(huán)節(jié)拿到其次課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字"鄰'"領(lǐng)'這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀看"令'做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。

第三，充分利用插***來理解課文，這就有了兩次插***的運(yùn)用。

第一次用觀看***中人物的表情，來思索他們?yōu)槭裁催@么快樂，理解"樂呵呵'、"喜滋滋'的意思，體會(huì)關(guān)心別人，特殊是殘疾老人，心情是歡樂的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。其次次讓同學(xué)想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美妙事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的歡樂。其次幅***的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"歌聲會(huì)領(lǐng)您看到'。這個(gè)練習(xí)不但讓同學(xué)產(chǎn)生了新穎感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，增長(zhǎng)了學(xué)問。同學(xué)兩次說***意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培育同學(xué)語言表達(dá)力量上再下功夫。出示完***之后，應(yīng)緊跟著出示與***有關(guān)的課文內(nèi)容讓同學(xué)充分作朗讀訓(xùn)練。

最終，我設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到肯定作用。我借助角色換位的方式關(guān)心同學(xué)獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使同學(xué)轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的心情反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有同學(xué)有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，同學(xué)真由于體驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要關(guān)心。"生：需要拐杖；生：需要關(guān)心；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。'雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行'，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

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為孩子們找出一條捷徑，讓學(xué)問變得簡(jiǎn)潔，讓表達(dá)變得順暢，讓課堂變得歡樂！這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘"我'將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練："歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡快。'在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家共享一下。

為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：假如你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了"田野'的鋪墊，孩子們想到了自己最喜愛的地方："果園、公園、學(xué)校、游樂園'。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了"農(nóng)田、荷塘、游泳池'等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)潔多了，由于從一班級(jí)開頭，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過爭(zhēng)論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行"歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)看到'這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。

有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中假如沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到勝利的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的勝利就更近一點(diǎn)！

但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出，聽課老師提出，這是第一課時(shí)，應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理學(xué)問教孩子識(shí)字，尤其是本節(jié)課的新偏旁"卩'。

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這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘"我'將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

在課的一開頭，我首先讓孩子們理解"盲'字，只有一個(gè)同學(xué)說了："由于這個(gè)婆婆姓盲，所以叫盲婆婆。'聽到這個(gè)答案，我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說明白這個(gè)孩子極度缺少課外學(xué)問，以后應(yīng)當(dāng)讓他多看看課外書。當(dāng)然，其他同學(xué)都知道是看不見的意思，但是我問他們盲人的生活是怎樣時(shí)，同學(xué)回答特別踴躍，有的說盲婆婆的眼睛看不見，走路不便利；有的說盲婆婆做飯、洗衣服會(huì)比較困難；有的說盲婆婆看不到好看的電視；有的說盲婆婆看不到外面漂亮的世界同學(xué)回答的都很表面，沒有自己的真情實(shí)感。由于同學(xué)對(duì)盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。

因此，在教學(xué)中，我讓同學(xué)扮演盲人五分鐘，去體驗(yàn)不同的心情反應(yīng)，使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著，我又引導(dǎo)同學(xué)想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會(huì)為她做些什么呢？同學(xué)有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到歡樂，有的說要陪盲婆婆聊談天，讓她不孤獨(dú)。從中我抓住"我'送蟈蟈獻(xiàn)愛心的美妙心愿，讓同學(xué)邊讀邊體會(huì)"我'的美妙心靈。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎么關(guān)心殘疾人，并且鼓舞大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心別人。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我有個(gè)圓滿，就是我把大部分時(shí)間都花在讓同學(xué)說話上面，所以就沒有太多的時(shí)間去朗讀課文。

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《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩呈現(xiàn)了一位可愛的小伴侶向盲婆婆送上一只會(huì)唱歌的的蟈蟈，盼望這只會(huì)唱歌的蟈蟈讓孤獨(dú)?????的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲"走進(jìn)田野'"看到小溪流淌的清波'，回到童年，"想起往日難忘的歡快'。

在本課教學(xué)中，我緊扣主題來組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到小孩是一個(gè)樂于助人的好孩子，他把關(guān)心別人當(dāng)成自己最歡樂的事。然后，抓開篇一個(gè)"樂'字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)關(guān)心別人的歡樂。蟈蟈給婆婆帶來了什么？綻開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活原來是什么樣的。先請(qǐng)小伴侶們閉上眼睛。提問："婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的只是'生齊答："一片黑暗！'一生又脫口而出："婆婆的生活很孤獨(dú)！'體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡快。"是呀，蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么？'生答："歡快！'

接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡快。我說："現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩'在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。"小伴侶，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？'孩子們睜開眼睛，興奮的溝通著："歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。'"歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小伴侶正在和梅花鹿一起舞蹈。'"歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里勞碌著。'"歌聲領(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴。'溝通中，小伴侶走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小伴侶在草地上玩耍，在森林與動(dòng)物玩耍小伴侶們的想象，在蟈蟈的歌聲中顏色繽紛！這樣的訓(xùn)練，讓文本與感情的共同升華，達(dá)到了較好的效果。

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《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘"我'送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，盼望給婆婆帶來一些歡樂的故事。詩文語言淺近明快，富有節(jié)奏感，情感真實(shí)自然，富有兒童情趣。是訓(xùn)練同學(xué)朗讀、啟發(fā)同學(xué)想象，豐富同學(xué)語言積累的好素材。

本節(jié)課的導(dǎo)入，我抓住"盲'字，從分析字理入手，"盲'由"亡'和"目'組成，"亡'表示死亡、失去，整個(gè)字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見的生活，關(guān)心孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文"樂于關(guān)心殘疾人'奠定感情基礎(chǔ)。緊接著，我請(qǐng)孩子們劃出第一小節(jié)中表示"我'心情的詞語，依據(jù)答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個(gè)疊詞，帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。其次小節(jié)，我采納師生輪讀的方式："我'提著蟈蟈來到婆婆家，輕輕熱熱地喊（同學(xué)：婆婆，婆婆）這是一只（同學(xué)：會(huì)唱歌的蟈蟈）在我上學(xué)的時(shí)候（同學(xué)：就讓他替我給您唱歌）在師生合作的反復(fù)朗讀中，體會(huì)"我'對(duì)盲婆婆的關(guān)懷。第三小節(jié)，同樣通過字理分析理解生字"忘'，心里的事情沒有了就是遺忘了。同時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句式仿照"歌聲會(huì)_____,_____。'在反復(fù)朗讀后，請(qǐng)同學(xué)說一說歌聲還會(huì)帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在關(guān)心孩子們體會(huì)盲婆婆內(nèi)心的歡樂，感受"我'對(duì)盲婆婆的美妙祝福。第四小節(jié)句式基本與其次小節(jié)相同，我也采納輪讀的方法。

整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清楚，教學(xué)的設(shè)計(jì)也基本遵循著教學(xué)目標(biāo)，整體上較為通順流暢，同學(xué)的朗讀也得到肯定的提高。但是這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方：

1、仿句練習(xí)沒有梯度，難度過大。我在設(shè)計(jì)仿句練習(xí)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)潔給出了"歌聲會(huì)_____,_____。'要求同學(xué)填空，忽視了句子本身的簡(jiǎn)單性，導(dǎo)致同學(xué)的句子消失了句式錯(cuò)誤、缺少修飾語等狀況。在教學(xué)時(shí)應(yīng)先填寫：歌聲會(huì)（帶您去哪里），再填寫（看到什么），最終加上定語（看到什么樣的什么），如此分解句子之后再嘗試讓同學(xué)仿句。

2、朗讀評(píng)價(jià)過于單一，缺乏指向性。本節(jié)課我主要實(shí)行了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評(píng)價(jià)大多數(shù)為籠統(tǒng)的"聲音洪亮'"有感情'之類。其實(shí)朗讀評(píng)價(jià)可以再有指向性一些，通過評(píng)價(jià)讓孩子清晰地熟悉到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)心孩子們提高朗讀水平。

3、要多給孩子們一些時(shí)間。整堂課雖然整體上下來還算流暢，但是大多數(shù)是由老師來推動(dòng)的，孩子們自主閱讀思索的時(shí)間比較少，我應(yīng)當(dāng)多給孩子們一些自由朗讀、思索的時(shí)間，老師少說一點(diǎn)，讓同學(xué)多說一點(diǎn)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思6

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首美麗的兒童詩，通過課文的朗讀感悟，激起同學(xué)奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置同學(xué)蒙上眼睛拿東西、走路等，感受"盲'與"不盲'在生活中的不同。通過實(shí)踐活動(dòng)孩子們體驗(yàn)到了盲婆婆生活的困難和孤寂，在這樣的感情基礎(chǔ)上，同學(xué)才能真正體會(huì)到"我'送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候，我以配樂朗讀為主，結(jié)合讀好"歌聲會(huì)歌聲會(huì)'兩個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)觀看插***，留意婆婆的表情，激發(fā)同學(xué)想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡快的叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說中，孩子們體會(huì)到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美妙生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思7

時(shí)時(shí)到處皆訓(xùn)練，育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上消失了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消退課堂中消失的稱贊聲，給同學(xué)更多的心理示意：期盼和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的進(jìn)展。

例一：一同學(xué)說假如我的隔壁住著一位盲婆婆，我會(huì)帶她去看風(fēng)景。同學(xué)一片笑聲。我當(dāng)時(shí)沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的："雖然婆婆看不到漂亮的風(fēng)景，但她會(huì)專心去看的。'下文也消失了類似的句子：看到小溪流淌的清波。同學(xué)真的就懂了嗎？盲婆婆怎么專心去看？或許可以這樣處理：你說的很特殊，你會(huì)帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些漂亮的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺。同學(xué)們?cè)谛^之余，思維會(huì)被引開，會(huì)覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的.同學(xué)會(huì)感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會(huì)一消而光。更重要的是給了同學(xué)這樣的心理示意：寬容比稱贊力氣更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。

例二：一同學(xué)在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把"咯咯'仿照成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動(dòng)起來了，書聲中融入的情感也會(huì)更豐富了吧。

例三：在老師獎(jiǎng)給小伴侶"歡樂果'，"英勇果'時(shí)，有一個(gè)沒獎(jiǎng)到的，也沒發(fā)過言的小伴侶在下面小聲說："這樣的蘋果又不好吃。'讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的留意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給同學(xué)讀書的功利性了嗎？是我"心系課件'，沒有關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提示了我，物質(zhì)嘉獎(jiǎng)不應(yīng)說在前面，不讓同學(xué)養(yǎng)成為功利的目標(biāo)讀書。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)全體同學(xué)心存感謝，沒有他們謙讓機(jī)會(huì)，沒有他們悄悄支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來？所以面對(duì)大家說上一句真誠的"感謝'，真是太應(yīng)當(dāng)了!當(dāng)那位在下面發(fā)泄不滿心情的小伴侶聽到感謝二字時(shí)，他還會(huì)有這樣的想法嗎？

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首美麗的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起同學(xué)奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)懷他人、尊老幫殘的美妙意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住"盲'綻開教學(xué)，突出婆婆因"盲'間隔了與五彩世界的溝通，生活也因此灰暗而孤獨(dú)?????。在這樣的感情基礎(chǔ)上同學(xué)才能真正體會(huì)到"我'送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好"歌聲會(huì)歌聲會(huì)'兩個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)觀看插***，留意婆婆的表情，激發(fā)同學(xué)想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡快的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是"看到'，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是"想起'，讓盲婆婆重新感受童年的美妙生活。至此，同學(xué)對(duì)于"我'送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓同學(xué)綻開想象，"想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？'用這樣的句式說話，使同學(xué)與文本感情的一同升華，也對(duì)同學(xué)口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思8

還沒上過第一課時(shí)的公開課，很想嘗試。以此來轉(zhuǎn)變自己一貫懶散的教學(xué)思路。

于是"一人一課'，選擇了上第一課時(shí)。開頭還抱著偷懶的心理，第一課時(shí)嘛，思路比較清楚，備起來就會(huì)比較輕松。可真正坐下來，才發(fā)覺，原來，認(rèn)真思來，第一課時(shí)還真不簡(jiǎn)潔。

一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊

前一天晚上，便布置同學(xué)閉著眼睛做幾件事，看自己遇到什么困難了，心里

又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，同學(xué)漸漸地理解了盲人生活的困難，簡(jiǎn)潔地溝通后，板書了"盲婆婆'這個(gè)詞，立即問道："能用自己的話說說盲是么意思嗎？'同學(xué)的回答很是真實(shí)可愛。

"就是眼睛看不見了。'

"是說看不見光明白。'

"是說他的世界一片黑暗了。'

正是由于有了這樣的體驗(yàn)，同學(xué)理解了這個(gè)字，同樣也記住了這個(gè)字。再讀"盲婆婆'這個(gè)詞時(shí)，一雙雙小眼睛里滿是憐憫接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動(dòng)呢？"婆'這個(gè)字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？同學(xué)一下報(bào)出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)覺，原來"姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘'這些不都是女的嗎？歡樂在小眼睛里蕩漾。再次觀看，女作偏旁和作底的時(shí)候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，"橫'的變化最大了。書空的時(shí)候，小手畫得可起勁了，還用最洪亮最長(zhǎng)的聲音喊出那一筆"橫'呵，提示我這個(gè)字怎么寫呢！

二、插***，給課堂增加生氣

靈感或許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就留意到課文中那一幅插***，一般都放在講解課文的時(shí)用的***這時(shí)好象有了用武之地。于是就有了兩次插***的運(yùn)用，第一次，用***中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽范讀課文，思索盲婆婆的笑容從何而來。其次次，出示整幅***，讓同學(xué)想象練說：***上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。同學(xué)的回答使整個(gè)課堂"動(dòng)'著。

三、傾聽，使課堂更加和諧

喜愛看他們閃動(dòng)的眼睛，悄悄地聽老師、同學(xué)發(fā)言的樣子。那時(shí)候的課堂和諧而又漂亮。課堂上一句話、一個(gè)眼神，他們會(huì)立即有回應(yīng)，那時(shí)，會(huì)覺得，這真是你和孩子們的課堂。

正想著"綠、鄰、居'三個(gè)生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時(shí)，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒方法，只好把這個(gè)目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思9

今日我們低班級(jí)教研組教研，教研主題為"如何培育低班級(jí)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣'，由我講了一節(jié)隨堂課《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但認(rèn)真想想，教學(xué)中雖有勝利之處，也不免有一些失誤。仔細(xì)總結(jié)，將對(duì)自己是一筆珍貴的財(cái)寶。

先說說我認(rèn)為勝利的地方吧。同學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，實(shí)施以來，我們幾經(jīng)開頭在課堂上嚴(yán)格要求同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前預(yù)備、仔細(xì)傾聽、樂觀發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習(xí)慣同學(xué)養(yǎng)成得還是不錯(cuò)的。上課前，同學(xué)能提前預(yù)備好書，放在桌子的中心，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時(shí)，同學(xué)基本上都能自覺地把書立起來，堅(jiān)持良好的讀書姿態(tài)，而且聽講心情也比原來好多了。

在評(píng)課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好；有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌支配時(shí)間的意識(shí)；有的說我能運(yùn)用示意性的語言，表揚(yáng)提前預(yù)習(xí)的同學(xué)，對(duì)培育同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)起到促進(jìn)作用。從這些確定中，我感到很欣慰，多年來，我對(duì)語文教學(xué)還是積累了一些閱歷的，今后還將連續(xù)進(jìn)行有益的探究。

當(dāng)然，本課還有很多不盡人意的地方，有以下一些方面：

1、同學(xué)傾聽的習(xí)慣還不夠好。特殊是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。

2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。

3、同學(xué)在課堂上還會(huì)奇怪???的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。

4、同學(xué)評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)只停留在表面，語言不夠精確?????，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能吸取別人的特長(zhǎng)。

5、老師對(duì)蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清晰，只得用"課后查資料'化解尷尬。

本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，在課堂上關(guān)注同學(xué)傾聽的習(xí)慣，仔細(xì)傾聽老師的要求，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。

其次，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。老師都要提出詳細(xì)的要求，給同學(xué)提出一些詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評(píng)價(jià)。這樣，同學(xué)就不會(huì)再盲目了。

再次，備課要深化，老師要豐富自己的課外學(xué)問，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再消失不應(yīng)有的尷尬。

總之，以課例為載體，通過上課、評(píng)課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思10

這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時(shí)的幸福神情，同時(shí)，一個(gè)活潑可愛，特別有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。

（上課伊始，我首先讓孩子們理解"盲'字。）

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）

師：板書到"盲'時(shí)，故作疑問狀，問：這個(gè)字是什么意思呢？誰知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個(gè)意思嗎？

生：不是不是！

師：那是什么意思呢？

生：就是指你什么看不到了。

生：就是指瞎。

生：就是指失明的人

師，你們說得很對(duì)。其實(shí)不用多想，看看這個(gè)字，你們就明白了。

（我用手指著這個(gè)"盲'字。）

生：哦！"目'是指眼睛，上面是個(gè)"亡'（以前孩子就接觸過這個(gè)"亡'字了），就是說眼睛死亡了。

師：對(duì)，眼睛死亡就表示失明白。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個(gè)意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛惜我們的雙眼。

師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個(gè)什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

生：就看不到任何東西了

升：看不見太陽，月亮，星星。

生：看不到黑板，書本

生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。

師：這樣吧，我們來體驗(yàn)一下盲人的感覺。請(qǐng)穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來，請(qǐng)你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動(dòng)作快！

（同學(xué)各個(gè)都很興奮，很快就弄好了。）

師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見嗎？看不見，那好，請(qǐng)你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

（生開頭了，一個(gè)個(gè)像個(gè)無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時(shí)發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小伴侶他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時(shí)，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，那些蒙著眼的同學(xué)也好象擦覺到了有些不對(duì)緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會(huì)，教室里就爆發(fā)出了熱鬧的掌聲。課文雖然還沒有學(xué)，但同學(xué)已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。）

師：現(xiàn)在來說說你們的體會(huì)？

生：我感覺到我看不見的話很難過，走路都很不便利，搞不清方向。

生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會(huì)掉下去。

生：我體會(huì)到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長(zhǎng)時(shí)間，老是撞到臺(tái)子和凳子。

生：我感覺到我很難受，什么也看不到，什么也不知道。

生：我感覺到我一個(gè)人很可怕。

師：只是一會(huì)時(shí)間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個(gè)盲人的生活，有著那么多的不便，那要是始終過著這樣的生活，該有多么苦痛啊！該會(huì)多么孤獨(dú)???????！那你們覺得一個(gè)盲人最需要什么？

生：需要拐杖

生：需要關(guān)心

生：需要眼睛

生：需要領(lǐng)路的人

生：需要伴侶

生：需要親人

~~~~~~

師：說得好，剛才張輝小伴侶的做法就特別好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要關(guān)心的時(shí)候，伸出了救濟(jì)，他不是掛在嘴上，而是用實(shí)際行動(dòng)來表示了。今日我們學(xué)的課文中也有這樣一個(gè)人，他是誰呢？請(qǐng)你們聽老師來讀課文！

反思：

同學(xué)對(duì)盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開頭，孩子們的說話雖然也是事實(shí)，只是浮于表面，沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式關(guān)心同學(xué)獲得真實(shí)而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使同學(xué)轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的心情反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有同學(xué)有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，同學(xué)真由于體驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要關(guān)心。"生：需要拐杖；生：需要關(guān)心；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。'雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行'，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

后來，當(dāng)一個(gè)孩子站起來悄悄地關(guān)心別人的時(shí)候，教室里靜了下來，此時(shí)無聲勝有聲，全部的孩子都受到了訓(xùn)練，感受到了在別人需要關(guān)心的時(shí)候，不能吝嗇，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗(yàn)。

我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，同學(xué)肯定會(huì)有更深的體會(huì)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思11

蘇教版國標(biāo)本二班級(jí)上冊(cè)第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新奇獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。

一、喚起想象，體驗(yàn)情感美

在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，同學(xué)才能擁有寬闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活閱歷，獵取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

師：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時(shí)候，文中的小伴侶會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？

生：他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。

生：他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。

生；把盲婆婆帶到田野里去漫步?????。

生：他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里好玩的事情講給婆婆聽。

生：他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。

多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語當(dāng)中可以看出他們已經(jīng)和文本緊緊的融合到了一起，關(guān)懷老人，關(guān)心殘疾人，真誠的童心，真情的話語，真誠的情感在他們的心中悄悄的流淌。

二、品嘗詩文，鑒賞意境美

于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，布滿了詩人的才智和靈秀。因此，教同學(xué)閱讀，千萬不能支解，不行嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。假如把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力氣，感染的力氣。本課教學(xué)中以***畫的呈現(xiàn)，音樂的渲染，將同學(xué)帶入情境，品嘗詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。

師：（出示插***二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是寬闊的田野）小伴侶，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？

生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。

生：她仿佛會(huì)看到童年那歡快的歲月。

生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了漂亮的大自然。

生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。

生：她仿佛看到了漂亮的世界。

師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中布滿了歡快，你能把歡快的感覺讀出來嗎？

（一名同學(xué)朗讀第三節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議。）

生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡快。

（立刻，同學(xué)紛紛舉起小手爭(zhēng)著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡快之情。）

三、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。

詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇怪的比方，機(jī)靈的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。處處都閃耀著才智的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

師：選擇自己最喜愛的一小節(jié)，讀給大家聽。

生：我喜愛第一小節(jié)。

樂呵呵地捉回了

一只綠色的蟈蟈，

喜滋滋地送給了

鄰居家的盲婆婆。

生：我喜愛第三小節(jié)。

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，

看到小溪流淌的清波。

歌聲會(huì)把您帶回童年，

想起往日難忘的歡快。

師：讀得真好聽。小伴侶們發(fā)覺了沒有今日讀的這首詩中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？

生：我發(fā)覺每一小節(jié)每一行的字?jǐn)?shù)都差不多。

生：我發(fā)覺了一些詞語的格式都是一樣的。"樂呵呵'、"喜滋滋'、"走進(jìn)田野'、"帶回童年'、"流淌的清波'、"難忘的歡快'。

生：我發(fā)覺第一小節(jié)中最終的"蟈蟈'、"婆婆'，讀起來很好聽。

師：就像小伴侶們說得那樣，詩歌的語言很美，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，讀得時(shí)候，肯定要留意停頓。

出示：樂呵呵地/捉回了

一只/綠色的蟈蟈，

喜滋滋地/送給了

鄰居家的/盲婆婆。

師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來會(huì)更美，試試看。

生自由練讀。

這個(gè)片斷的教學(xué)，讓同學(xué)在和以往學(xué)過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨(dú)特魅力，平仄，節(jié)奏，對(duì)稱，老師適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┗疽髡b方法，在反復(fù)的朗讀背誦中，讀出詩歌的節(jié)奏美，激起同學(xué)對(duì)語言的喜愛，對(duì)文學(xué)的愛好。

四、創(chuàng)編詩歌，享受制造美

對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展同學(xué)無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓同學(xué)寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得進(jìn)展，品嘗勝利的喜悅。

出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡快；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

師：小伴侶，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的芳香。

生：歌聲會(huì)把你帶回家鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡快。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班教室，聽到小伴侶瑯瑯地讀書聲。

生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到喧鬧的人們。

生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。

生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，觀賞到精彩的馬戲。

師：聽了小伴侶說的，老師多么盼望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡快生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝福之情讀出來。

師：好，同學(xué)們讀得很好！老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，誠心祝福盲婆婆早日獲得光明，永久幸福歡樂，好嗎？

生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝福盲婆婆早日重見光明，永久幸福歡樂。

師：快，帶著你的祝福，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

歌聲會(huì)

歌聲會(huì)

歌聲會(huì)

歌聲會(huì)

同學(xué)分小組熱鬧地爭(zhēng)論著。

請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌：

歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，

享受大自然的美景。

歌聲會(huì)把你帶回草原，

仿佛騎上駿馬追逐著那歡快的羊群。

歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，

感受大街的繁華。

歌聲會(huì)把你帶回老家，

想起往日在爸媽懷里的歡快。

他們布滿詩意的雙眼發(fā)覺了美，他們熱忱的話語表現(xiàn)了美，也享受到了制造美的樂趣。

在兒童詩的教學(xué)中，讓同學(xué)在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)覺美，享受美，捕獲美，制造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份制造美的熱忱。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思12

其次次正式開公開課。

課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩。

我認(rèn)真揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活躍？著實(shí)傷透了腦筋。

詩歌中的婆婆因"盲'間隔了與五彩世界的溝通，生活也因此灰暗而孤獨(dú)?????。"蟈蟈'叫聲奇妙悅耳，假如送一只給盲婆婆，讓她共享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美妙生活的回憶，能削減一些生活的缺憾。

我在教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)切身體會(huì)盲婆婆生活的不便：讓同學(xué)回家做半個(gè)小時(shí)盲人，范讀同學(xué)做盲人后的感受日記。為詩歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)，使同學(xué)對(duì)盲人產(chǎn)生憐憫心，引起同學(xué)想要關(guān)心盲人的欲望，也自然而然導(dǎo)入課題，引出"是誰送的？'"送什么？'"為什么送？'的問題來初步了解課文。

在精讀課文第一小節(jié)時(shí)，我通過課件展現(xiàn)蟈蟈的***畫，讓同學(xué)體會(huì)蟈蟈的可愛，抓住"樂呵呵'、"喜滋滋'兩個(gè)詞語，讓同學(xué)體會(huì)"我'把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，抓住"替我'一詞，讓同學(xué)體會(huì)"我'平?？赡軙?huì)給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)觀看***畫，讓同學(xué)想象蟈蟈的叫聲仿照蟈蟈的叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡快的往事？并且讓同學(xué)和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫面？提高同學(xué)的想象和表達(dá)力量。最終聯(lián)系實(shí)際對(duì)同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛他人的訓(xùn)練。

上完這了節(jié)課，覺得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以不足：

１、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清楚。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)同學(xué)"立足文本超越文本回歸文本'使得同學(xué)對(duì)語言文字的感受力、審美力以及情感體驗(yàn)力量得到提高。我覺得在"超越文本'這方面做的還很不夠。"超越文本'要求我要非常珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，體現(xiàn)新課程"閱讀應(yīng)當(dāng)是探究與制造的過程'"閱讀是文本對(duì)話的過程'的理念?？赡苡捎趶氖掠?xùn)練工作時(shí)間太短，以后會(huì)盡量改正。

2、學(xué)習(xí)生字詞語也特別重要。這次應(yīng)為一些支配失誤只讓同學(xué)讀會(huì)了生字詞，原來支配了寫兩個(gè)生字的寫一寫，一緊急忘了，以后不會(huì)發(fā)生類似的錯(cuò)誤了。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思13

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘"我'將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練："歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡快。'在理解句子的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)同學(xué)的：

我問同學(xué)們："假如你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？由于課文有了"田野'的鋪墊，孩子們想到了自己最喜愛的地方，如：花園或游樂場(chǎng)，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了"農(nóng)田、荷塘、游泳池'等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種漂亮的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡(jiǎn)潔多了，由于從一班級(jí)開頭，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過爭(zhēng)論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行"歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)看到'這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。

有些孩子的思維力量還是跟不上的，假如沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到勝利的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的勝利就更近一點(diǎn)！

但教同學(xué)字時(shí)