心理劇理論與實(shí)務(wù)全

心理劇理論與實(shí)務(wù)全演示文稿當(dāng)前第1頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)（優(yōu)選）心理劇理論與實(shí)務(wù)全.當(dāng)前第2頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第一章心理劇概述當(dāng)前第3頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第一節(jié)心理劇與心理劇之父莫雷諾當(dāng)前第4頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇是由雅可布·李維·莫雷諾（J.L.Moreno）于1921年在奧地利維也納創(chuàng)立的。一、什么是心理??？這是一種可以讓你練習(xí)怎樣人生，但不會因?yàn)榉稿e而被懲罰的方法。心理劇是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法。心理劇方法是綜合個人的認(rèn)知分析、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和參與投入等方式發(fā)展出來的一套方法。當(dāng)前第5頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇的長處在于把參與者的動作外化——見諸行動的沖動，轉(zhuǎn)變成有建設(shè)性的動作內(nèi)化——心靈的演出，使得參與者獲得自我的了解與領(lǐng)悟，促進(jìn)其人格的發(fā)展與完善。當(dāng)前第6頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇除了可以幫助當(dāng)事人化解情緒沖突，在發(fā)掘個體的潛能方面也有著它無窮的魅力。透過“動作內(nèi)化”的表演可以使所有參與者重溫個人經(jīng)驗(yàn)中許多內(nèi)心層面的問題，而這些問題往往是目前過于理智化的現(xiàn)代社會所忽略的，如創(chuàng)造性、自發(fā)性、幽默、身體接觸、音樂、樂趣、非口語溝通和多方面的角色扮演。在團(tuán)體的互動中，如何把我們豐富的經(jīng)驗(yàn)、感覺和想象注入到貧乏的生活之中，已成為現(xiàn)代教育和心理治療的主要目標(biāo)。當(dāng)前第7頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)二、莫雷諾與心理劇莫雷諾(1889-1974)身兼精神科醫(yī)師、戲劇家、神學(xué)家、詩人、哲學(xué)家、團(tuán)體心理學(xué)家、心理劇作家、社會劇作家、社會計(jì)量學(xué)家與教育家等諸多身份和角色。莫雷諾相信人類是天生的演員，且擁有自然的行動渴望，需要以親身的體驗(yàn)來認(rèn)識世界，同時也需要將內(nèi)在的情感狀態(tài)表達(dá)出來，當(dāng)前第8頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)1911年，當(dāng)莫雷諾還是一位醫(yī)科學(xué)生時，就常在維也納公園欣賞與觀察孩子們的游戲行為，并嘗試以戲劇化的方式，在公園一棵大樹下，生動地講故事給孩子們聽，并且鼓勵他們把所創(chuàng)造的故事表演出來。孩子們在其間透過角色扮演的方式開發(fā)了他們幼小的心靈世界，彼此分享得到許多理性與感性上的滿足。他這樣做了很長一段時間。。當(dāng)前第9頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)他特立獨(dú)行的作風(fēng)，成為當(dāng)時孩子們眼中的傳奇性角色，也成為許多學(xué)校老師頭痛的人物，因?yàn)椴簧俚暮⒆觽冊诮?jīng)驗(yàn)了他的演劇活動之后，對于教室內(nèi)呆板的教學(xué)方式感到不耐煩，而向往莫雷諾以行動、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造取向所帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前第10頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)1920-1923年間，莫雷諾在維也納創(chuàng)設(shè)了“自發(fā)性劇場”，這是莫雷諾源源不斷的創(chuàng)造力及對舞臺藝術(shù)熱愛的結(jié)晶。莫雷諾強(qiáng)調(diào)臺上與臺下的互動與即興的創(chuàng)作過程，他期望演員們將自己真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在舞臺上引發(fā)觀眾很大的共鳴，而后又鼓勵觀眾不止說出自己的故事，同時也上臺來演出自己的故事。當(dāng)前第11頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)莫雷諾也曾經(jīng)以角色扮演的方式來進(jìn)行所謂的婚姻輔導(dǎo)，當(dāng)時在他的劇場內(nèi)有一位常扮演溫柔賢淑角色的女演員，在現(xiàn)實(shí)婚姻中跟當(dāng)編劇的丈夫兩人相處得痛苦不堪，莫雷諾就鼓勵這位女演員在舞臺上扮演一個謀殺案件中的女主角。當(dāng)前第12頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)那是一名惹人厭、令人憎恨的妓女，這位女演員在這個角色中發(fā)揮出所有的暴力與仇恨，完全演活了這個角色。這使她的演藝生命更上一層，更奇妙的是，這次角色反轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，居然使她的婚姻生活有了成長性的改變。當(dāng)前第13頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇是一種團(tuán)體治療方式，通過戲劇行動，當(dāng)事人將存在的心理問題帶到現(xiàn)實(shí)情境中，通過分享、支持與接納創(chuàng)造一個可控環(huán)境，以釋放情緒，使其心理自我調(diào)整的功能運(yùn)作并優(yōu)化。當(dāng)前第14頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇——《尋找內(nèi)心的愛》當(dāng)前第15頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)劇情：19歲的小楊懷著冷落的心情離開了養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)，只身一人來到上海求學(xué)。原以為在新的環(huán)境下，可以重新找回自尊，忘卻少兒時的痛苦。一學(xué)期的時間，讓楊清晰地了解到，他無法擺脫母親離去的傷感。終于，不敢面對同窗室友的小楊懷著膽怯的心情走進(jìn)了心理劇成長團(tuán)體。希望能了卻他終日的不安，用平常的心態(tài)面對自己的生活，改善人際溝通的模式。當(dāng)前第16頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)暖身：導(dǎo)演安排了熱身活動，讓每個人分享自己的過去。在心理劇場的熱身活動中，楊帶著冒險一試的心情，敘述了他的成長經(jīng)歷，成為心理劇場中的主角。在導(dǎo)演的引導(dǎo)下，主角自己選擇一位輔角做自己的媽媽。隨后，楊與其母親重逢的一幕幕在觀眾面前呈現(xiàn)。當(dāng)前第17頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)演出：

場景1．與母親的傾訴楊見到離別已久的母親，放聲痛哭。嘴里不斷地說著：“你為什么離開我?你為什么選擇自殺?”他向母親哭訴著他是如何面對這突如其來的噩訊，沒有人告訴他母親為什么如此離開他，親戚與鄉(xiāng)親們都在冷落他。楊默默地懷著痛苦回到學(xué)校，他必須要參加一年一次的高考。當(dāng)前第18頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)場景2．角色轉(zhuǎn)換導(dǎo)演讓楊扮演他的母親，扮演母親的輔角扮成為楊。讓母親(楊)重新回到兒子(輔角)的身邊，自發(fā)地對兒子說：

“媽媽很愛你，因?yàn)橛心?，媽媽才不會讓婆婆瞧不起，你是媽媽的寶貝。”?dāng)前第19頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“媽媽也不舍得離開你，可是媽的命太苦了，我是無奈才這樣做的，希望你諒解媽媽。”兒子對著媽媽(楊)說：“媽，我也好累，我現(xiàn)在上了大學(xué)，可是，我總是一個人，不敢面對我的同學(xué)。”媽媽(楊)說：“兒子，勇敢些，不要像媽一樣，與鄉(xiāng)鄰不合，與婆婆家不來往。走你自己的路，不要太苦了自己。我們家有你一個大學(xué)生真是媽媽的驕傲!”當(dāng)前第20頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)場景3．離別告白導(dǎo)演引導(dǎo)楊與他的母親在校園里的大草坪上見面。(場景布置：以綠色的紗布為草坪，深綠色的紗布裹在參與者的身上，讓他們蹲下，看似小灌木)當(dāng)前第21頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)楊偎依在母親的懷抱中，幸福的微笑著。心中曾有的不安與退縮早已不見蹤影，楊告訴母親(輔角)：

“媽，我會時常打電話給奶奶，叔叔對我很關(guān)心，姐姐已經(jīng)出嫁了，她有一對兒女，很幸福。姐夫?qū)ξ乙埠芎??！?/p>

“媽，我要學(xué)習(xí)著與同學(xué)相處?！碑?dāng)前第22頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)分享：觀眾和所有的成員跟隨著楊共同分享他在劇中所觸摸到的情感體驗(yàn)，有的人體驗(yàn)到楊的辛楚，有了共鳴；有一些人說出了自己的心得。在與大家的分享中，楊獲得了前所未有的力量。當(dāng)前第23頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

審視：

場景的安排、燈光的效果與音樂的轉(zhuǎn)換，仿佛帶領(lǐng)楊超越時間與空間的隧道，表達(dá)了楊強(qiáng)烈的情感需要與對人際的渴望。在這場劇中，除了楊和其他參與者的經(jīng)驗(yàn)以外一切都是虛無的，時間、空間是假設(shè)的，然而，眼淚和情感是真實(shí)的。借著角色的扮演與互換，讓主角觸及到生命深處的創(chuàng)傷，同時也接觸到了生命中的原動力。當(dāng)前第24頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第二節(jié)心理劇的作用當(dāng)前第25頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)一、主觀的力量心理劇是一個內(nèi)心劇，它解決的并不是客觀的事實(shí)，而是探視一個人內(nèi)在的主觀世界里的事實(shí)，了解是什么困難在阻止個體的成長、幸福和快樂。

當(dāng)前第26頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)舉例：在金同學(xué)7歲的那年，父親離她而去，從此她再也沒有見過父親，也不知道父親在哪里，可是在她幼小的記憶中已永遠(yuǎn)無法忘記父親對她的好，與父親在一起戲耍的快樂。當(dāng)前第27頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

母親的改嫁，金沒有了生父的姓。隨著年齡的長大，楚楚動人的金有了自己的男朋友。對這對戀人來說，戀愛是痛苦的。原因是金無法理解男友為她做出的一切，她懷疑、仇恨。當(dāng)金的男友決定離開她時，金走進(jìn)了心理劇場。

當(dāng)前第28頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在與金的溝通中，發(fā)現(xiàn)金的癥結(jié)是對父親的仇恨。雖然，因母親的原因金從不提起父親，可在她的心靈中常常有一個想法：父親很自私，他不要我了，好想見到父親，但又怕見到他。當(dāng)前第29頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

在一場心理劇中，當(dāng)她演出與父親的關(guān)系時，時光回到了金的孩童時代，金回憶起她與父親快樂相處的片斷，在角色扮演的過程中，金體驗(yàn)到父親對她的愛。在導(dǎo)演的引導(dǎo)下感悟到父親心中的愛，體會到父親離開她的苦衷。導(dǎo)演通過角色演練的方式讓金學(xué)習(xí)如何面對父親。導(dǎo)演讓金扮演父親的角色，從父親的角度關(guān)愛女兒。當(dāng)金走出心理劇場后，她內(nèi)心充滿了喜悅。當(dāng)前第30頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)事后有人會問：在現(xiàn)實(shí)生活中，金是否找到了她的父親?是否讓金真正體會到父親的愛?其實(shí)我們在劇場中并沒有辦法知道父親在哪里，但對金來說，起碼在她的主觀世界里可以理解父親，做好心理準(zhǔn)備去面對父親，而不至于因此產(chǎn)生對異性的懷疑。當(dāng)前第31頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在心理劇里，我們不考慮事實(shí)上父親的反應(yīng)，更多的是進(jìn)入主角的主觀世界中，揣測體會主角當(dāng)時的想法并與其一起探討體驗(yàn)。在金的主觀世界中，我們了解她自己所建造的經(jīng)驗(yàn)，即一個人知覺到的內(nèi)在與外在的經(jīng)驗(yàn)世界。對可以經(jīng)驗(yàn)到的主觀加以討論而對并未驗(yàn)證的客觀情況存而不論，就胡賽爾的觀點(diǎn)其實(shí)是一種最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，由討論而思考已不是客觀的了。當(dāng)前第32頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇是以現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)的心理治療，強(qiáng)調(diào)真實(shí)與謙虛面對主角的主觀世界。當(dāng)主角回到現(xiàn)實(shí)的生活中，可以面對自己、男友以及母親。不管是否已與父親相見，但在主角的主觀世界里，永遠(yuǎn)相信父親是愛她的。

這就是主觀的力量。當(dāng)前第33頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)二、心理劇的治療內(nèi)涵1．認(rèn)知層次2．情緒層次3．行為層次

當(dāng)前第34頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)1．認(rèn)知層次認(rèn)知層次包括擴(kuò)大意識范圍、增加對問題的了解以及不合理觀念的修正。擴(kuò)大意識范圍是指在心理劇中，常以行動方式的自由聯(lián)想，使主角將現(xiàn)在遇到的困惑，與潛在核心的過去經(jīng)驗(yàn)相連接，擴(kuò)大其意識的范圍。2．情緒層次主要包括情緒宣泄和感受辨識兩個方面。3．行為層次主要包括行為演練、行動化完成經(jīng)驗(yàn)以及角色統(tǒng)整三方面。當(dāng)前第35頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第三節(jié)心理劇的理論基礎(chǔ)當(dāng)前第36頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇的理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和會心交流哲學(xué)中的一部分。在心理劇的治療中，焦點(diǎn)是人際關(guān)系。治療的目標(biāo)是使角色帶著自發(fā)性和創(chuàng)造性的力量并能勝任和有彈性地扮演，且有新的看法和行動可能性出現(xiàn)。莫雷諾論述并不斷發(fā)展了心理劇的理論體系，包括人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會原子、社會計(jì)量準(zhǔn)則、選擇、動機(jī)與因果、感應(yīng)、會心、共同潛意識、自發(fā)性、創(chuàng)造力、角色、文化原子、團(tuán)體動力等概念。當(dāng)前第37頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會原子莫雷諾認(rèn)為個體是生活在人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，社區(qū)或團(tuán)體成員間有相互選擇或排斥關(guān)系，一個團(tuán)體要能正常運(yùn)作，至少必須有一定數(shù)量的人際網(wǎng)絡(luò)?；蛘叻Q之為“社會原子”。

社會原子乃是個體與他人所連接的網(wǎng)絡(luò)核心所在。其關(guān)系可以是情感的、社會的或文化的。是個人在選擇或被排斥之后人際結(jié)構(gòu)的總和。

當(dāng)前第38頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)圖1-2社會原子示意圖當(dāng)前第39頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)莫雷諾借由心理劇作為“社會原子復(fù)原”以及“協(xié)助人們清除阻塞創(chuàng)造力”。個體生命要保持創(chuàng)造力，就必須有支持他的社會原子及網(wǎng)絡(luò)。如果在團(tuán)體中存在不相連接的網(wǎng)絡(luò)，那么這個團(tuán)體就有可能出現(xiàn)兩極化的傾向，也意味著在這個團(tuán)體中有著較多的沖突，團(tuán)體中個體的創(chuàng)造力將受到阻礙。要重建一個和諧的境界，需要的是沒有人被拒絕，人人都有可以展示自己能力的機(jī)會。在心理劇的團(tuán)體中會獲得如此大的被無條件接納的力量。當(dāng)前第40頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第四節(jié)心理劇的應(yīng)用當(dāng)前第41頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)一、心理劇方法在心理衛(wèi)生專業(yè)工作中的運(yùn)用心理劇方法最常用到的領(lǐng)域就是心理衛(wèi)生領(lǐng)域。如在醫(yī)院、診所、酒精和藥物戒毒中心、治療性社區(qū)及其他場所，都可以看到心理劇技術(shù)在此方面的作用。在很多情況下，心理劇本身就是一種治療方法，或配合其他的治療方法，如娛樂治療等。心理劇的技術(shù)與技巧如角色互換、替身、非口語溝通的練習(xí)在團(tuán)體治療中都是有效的。這些技巧能夠克服治療團(tuán)體里出現(xiàn)的話語梗阻現(xiàn)象。當(dāng)前第42頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“戲畫人生”心理劇治療小組

小組成員從游戲破冰，加深組員之間的認(rèn)識，營造治療氛圍開始，到治療師通過自我暴露、帶領(lǐng)組員制作和分享人生曲線，鞏固安全的治療氛圍，治療慢慢的深入，進(jìn)行到心理劇處理創(chuàng)傷問題的治療上，時刻注意把握組員的投入?yún)⑴c、劇情的進(jìn)程，治療場域中的能量點(diǎn)及每一個參與者的情感反應(yīng)和內(nèi)心感受。

當(dāng)前第43頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在這次的團(tuán)體治療中，其中的一個組員“阿魂”，他與父親多年的緊張關(guān)系自然呈現(xiàn)并主動愿意讓大家?guī)椭谶@個基礎(chǔ)上，治療師就其家庭問題具體澄清之后，就進(jìn)行了心理劇的治療：“阿魂”主動要求扮演自己，選擇另一個組員扮演其父親，其他的組員也分別被安排在阿魂生命中的支持者角色……

當(dāng)前第44頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)當(dāng)阿魂從最初的不敢面對自己的“父親”，到慢慢的開放自己，表達(dá)憤怒，再到表達(dá)對“父愛”需要，最后到理解父親，跪地痛哭請求父親的原諒……

劇情緊張而有序的進(jìn)行，“父親”也在開始的憤怒，到委屈到欣慰，最后和“兒子”緊緊相擁……

當(dāng)前第45頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)分享中，“阿魂”表示此期小組幫助他明白如何處理他與父親之間緊張的關(guān)系，擺脫了迷茫，再想到自己的吸毒路，覺得自己很是后悔。而其他的每一個人分享了自己在角色中的感受，和自己內(nèi)在的觸動！所有的人在相擁支持的那一刻，大家都流下了幸福的淚水……當(dāng)前第46頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)還有“阿成”，憤憤不平他的命運(yùn)：早年的父母離異，他被迫與年邁的奶奶在一起生活了十年，那十年了，他時常被同伴取笑自己是個沒爹沒媽的可憐蟲，在幼年的他的心里，是多么的希望自己朝思暮想的父母能陪在自己身邊，睡覺的時候能在耳邊講故事，周末能挽著他們的手去游樂園……而這一切只有在夢里似乎才會出現(xiàn)，而再后來，在毒品中他忍痛壓抑了這一切……

當(dāng)前第47頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)還有“老虎”，哭訴了自己生命中唯一的好友三年前因車禍離開他，那一刻他的無助，他的絕望，具體化和澄清后，原來還有更多的埋怨與譴責(zé)，對朋友對自己，后來就有了“老虎”的人生低谷—吸毒了……

當(dāng)前第48頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)游戲一：“寶貝愛自己”目的：增強(qiáng)幼兒保護(hù)自己身體的意識。具體做法：為寶貝準(zhǔn)備一個他（她）喜歡的可愛卡通玩偶，讓寶貝根據(jù)自己的理解，指出娃娃身上不能讓別人碰的部位。待寶貝指完，家長和老師馬上給予指導(dǎo)，告訴寶貝卡通娃娃不喜歡別人碰它的一些部位，然后將這些重要部位、敏感區(qū)域指示給寶貝看，再由寶貝自己給這些部位涂上警告性的紅色，要他（她）牢記對應(yīng)自己身體上的這些紅色區(qū)域，是不允許別人觸摸的。當(dāng)前第49頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)游戲二：寶貝叫你停目的：測試幼兒在危險接近時的敏感程度，繼而在寶貝頭腦中建立“保持安全距離”的觀念。具體做法：由家長、老師邀請一位能夠信任、但寶貝并不熟悉的成人擔(dān)任助教。游戲開始時，家長、老師回避在一旁觀察，讓助教逐漸接近寶貝，說諸如“帶你去游樂場、買玩具”等對寶貝有誘惑力的語句，同時觀察寶貝在什么距離上出現(xiàn)心理不適感或自我保護(hù)反應(yīng)。當(dāng)前第50頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)有研究表明，與陌生人的“心理安全距離”正常應(yīng)為1.s米至a米，家長和老師可根據(jù)測試情況，告訴寶貝：當(dāng)陌生人距離自己太近時，可以大聲朝對方喊“?！?、“我不認(rèn)識你”等話語，并馬上躲開。當(dāng)前第51頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)游戲三：“寶貝小秘密”

目的：讓寶貝自己通過“暗語”測試安全系數(shù)。具體做法：由家長和寶貝共同約定，設(shè)置一個好記又保密的“家庭口令”，該口令的知曉范圍僅限于直系親屬等可靠關(guān)系人，凡是說不出“口令”的，寶貝就堅(jiān)決不跟他（她）走。家長還要讓寶貝“拉勾”：永遠(yuǎn)保守這個秘密，絕對不告訴外人。安全專家介紹，幼兒很難辨清“好人”“壞人”，家長除了要告訴寶貝不能聽信陌生人的話、不能跟陌生人走、不能食用陌生人給的食品等常識外，還可以通過這個游戲幫助孩子自護(hù)。當(dāng)前第52頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)游戲四：“寶貝大闖關(guān)”

目的：強(qiáng)化寶貝對上下學(xué)線路、回家線路及周邊環(huán)境的記憶，培養(yǎng)寶貝應(yīng)急思考能力。家長根據(jù)測試情況進(jìn)一步加以指導(dǎo)。

老師也可以通過這一游戲形式，強(qiáng)化寶貝對幼兒園及周邊安全環(huán)境的記憶。對年齡稍大的寶貝，可增加“闖關(guān)”難度，家長在每天路程中結(jié)合實(shí)地，不斷設(shè)置情境問題考驗(yàn)寶貝：“如果在這里發(fā)生某種情況你該怎么辦？”啟發(fā)寶貝思考，指導(dǎo)如何應(yīng)對，使寶貝經(jīng)常處于“闖關(guān)游戲”熱情中。家長還可設(shè)置獎項(xiàng)，對表現(xiàn)好的寶貝給予鼓勵。當(dāng)前第53頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)英國兒童十大宣言英國有一個（兒童十大宣言》，以保障每個兒童都有獲得安全的權(quán)利。這些細(xì)致入微的體察，對中國父母育兒，大有裨益。當(dāng)前第54頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“平安成長比成功更重要”

教育兒童人人都有若干權(quán)利，如呼吸權(quán)、生命權(quán)、隱私權(quán)，這些權(quán)利任何人不能剝奪。告訴兒童，任何人也無權(quán)剝奪兒童的安全權(quán)。安全重于一切。當(dāng)前第55頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“背心、褲權(quán)覆蓋的地方不許別人摸”

兒童應(yīng)當(dāng)知道身體屬于自己，身體的某些部分應(yīng)被衣服所覆蓋，不許別人看，也不許觸摸。兒童有拒絕親吻、觸摸的權(quán)利。當(dāng)前第56頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“生命第一，財(cái)產(chǎn)第二”

告訴兒童在遇到暴徒時有權(quán)獲得朋友的幫助或堅(jiān)決拒絕暴徒的要求。許多暴徒表面兇狠，內(nèi)心卻很膽怯，所以許多兒童齊心協(xié)力，一齊高喊：“滾蛋！”這通常能把壞人嚇跑。萬一遇到真正的身體威脅，兒童身小力薄，一般只能向壞人屈服。應(yīng)告訴孩子，他們的身體安全比財(cái)產(chǎn)重要得多。當(dāng)前第57頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“小秘密要告訴媽媽”

向孩子保證，無論發(fā)生什么事情，只要孩子向父母講明真情，父母都不會怪罪的，而且會盡力幫助孩子。當(dāng)前第58頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“不喝陌生人的飲料，

不吃陌生人的糖果”

不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。有權(quán)對毒品、煙酒堅(jiān)決說不。當(dāng)前第59頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“不與陌生人說話”

孩子有權(quán)不和陌生人說話。當(dāng)陌生人與孩子說話時，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子，對陌生人不理睬是對的，小孩沒有能力幫助陌生人。當(dāng)前第60頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“遇到危險可以打破玻璃，

破壞家具”

為了保護(hù)自己，兒童有權(quán)打破所有規(guī)章與禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權(quán)大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具。司馬光打破缸就是典型事例。當(dāng)前第61頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“遇到危險可以自己先跑”

遇到壞人、地震、大火，孩子應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就飽。自警、自救、自助，可以不要等大人指揮。當(dāng)前第62頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“不保守壞人的秘密”

告訴兒童，即使他曾發(fā)誓不告訴別人，但遇到壞人欺負(fù)一定要告訴家長，這些秘密千萬不要理藏在心里。當(dāng)前第63頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)“壞人可以騙”遇到壞人，可以不講真話。機(jī)智應(yīng)對，才是好孩子。當(dāng)前第64頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在成長心理劇團(tuán)體中，有一位男大學(xué)生自述有喜歡取笑他人的傾向，認(rèn)為不能與同學(xué)走得太近，否則會傷害自己更深。所以，他的人際關(guān)系很表淺。按照他的理論是如果讓自己真心地關(guān)心他人卻遭到拒絕的話，他害怕自己難以忍受這么深的創(chuàng)痛。該男生在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，布置出此情境，然后幫助他把被人家拒絕的感受演出來。在面對一些問題的時候，該男生發(fā)現(xiàn)被人拒絕并不會對他的自尊造成多么大的傷害。當(dāng)前第65頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)事實(shí)上，雖然受到創(chuàng)痛，他仍然是堅(jiān)強(qiáng)的。當(dāng)這種內(nèi)在力量增強(qiáng)的感覺感染到他時，則會改變一個人為逃避親近關(guān)系而產(chǎn)生的不良人際模式。并且使團(tuán)體成員也都感受到，不必要以隔閡的態(tài)度對待彼此，使得主角更感寬慰。當(dāng)前第66頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)學(xué)習(xí)困難者經(jīng)濟(jì)困難者生病的同學(xué)失戀者當(dāng)前第67頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)同樣這些技巧可以演出對愛、憤怒、悲傷等情緒表達(dá)后所產(chǎn)生的脅迫感；擔(dān)心會失去控制，借以逃避某一特定的目標(biāo)。通過這些演出，可以讓主角面對恐懼，使其能增強(qiáng)自我控制感。當(dāng)前第68頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在家庭治療和婚姻咨詢方面，心理劇方法在互動過程中可以提升情緒化的層面，幫助參與者對問題有更深入的了解與探討。當(dāng)前第69頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)以“我家有高學(xué)生”為主題的心理劇中?？梢钥吹郊偃艏抑薪谟幸晃患磳⒓痈呖嫉母咧猩鷷r，整個家庭的所有成員都將面臨情感的大考驗(yàn)。劇情中，母子的對立已到“白熱化”的程度。非常明顯地，雙方形成“對立關(guān)系”，即母與子的任何一方均想證明自己是對的，而指責(zé)對方的不是，以取得“勝利”。在這種情境下，每一方均強(qiáng)調(diào)對方所做的“正是”他所不喜歡的。當(dāng)前第70頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)導(dǎo)演看到有這樣的對峙時，通常會使用角色互換技巧，引導(dǎo)每個人演出對方的角色。然后，要他們以這種易地而處的角色，彼此告訴對方，自己真正喜歡的，而不說自己不喜歡的。如此這樣，就可以消除彼此既有的成見，了解對方的需要，而不至于父母的艱辛扶持得到的卻是不斷的埋怨，當(dāng)子女的無言相對卻遭到不孝的指責(zé)。當(dāng)前第71頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在婚姻咨詢中，同樣可以用角色互換的方式來改變彼此的誤解。曾經(jīng)在莫雷諾的心理劇場里就發(fā)生了一出戲，挽回了一對夫妻的婚姻。這也使得莫雷諾了解到即興劇具有治療潛力。

當(dāng)前第72頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)這是發(fā)生在1921年前后維也納的莫雷諾“自發(fā)性劇場”中的真實(shí)故事。芭芭拉是莫雷諾的一位演員朋友，她嫁給一位青年劇作家喬治。芭芭拉常扮演溫柔、充滿希望的純真少女，但喬治很失望地向莫雷諾吐露，她在家里就像個潑婦，她不是罵就是拳打腳踢。

當(dāng)前第73頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)次日報(bào)上有報(bào)道說，有一位娼妓被她的老鴇謀殺了。莫雷諾以拓展戲路為由，建議芭芭拉扮演娼妓。她演活了這個角色，使得扮演妓院老鴇的演員被激怒了，幾乎到了狂亂的地步，眼見一場謀殺案就要活生生重現(xiàn)了，觀眾震驚地都原地站起；高聲尖叫：“停止!’，這出戲暫時舒解了芭芭拉的攻擊欲?；氐郊依?，她變得很溫柔。此后莫雷諾仍讓她繼續(xù)扮演殘暴的角色。她逐步地成長，而變得更加溫順。之后，莫雷諾要喬治和芭芭拉將他們私生活中的實(shí)際情形重復(fù)呈現(xiàn)在舞臺上。當(dāng)前第74頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)布置作業(yè)每組演一個以某某題材為主的心理劇。下節(jié)課表演。當(dāng)前第75頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)二、心理劇方法在兒童與青少年輔導(dǎo)中的運(yùn)用心理劇技巧時常被用在兒童與青少年的團(tuán)體中，以此來幫助他們面對各種情境中的自我了解以及探討他們在生活中的情緒沖突。配合一些符合這些年齡的活動、游戲、說故事等治療法，可以應(yīng)用在家庭埋、兒童輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、幼兒園乃至問題發(fā)生的現(xiàn)場，如操場、班級等。如果對心理劇方法做一些修改后，對于智能不足或青春前期的犯罪少年，或在認(rèn)知能力和說話技巧較差的兒童都將具有相當(dāng)?shù)淖饔?。?dāng)前第76頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)事實(shí)上，使用角色扮演技巧對于這些有行為傾向的兒童建立言語技能是有價值的技術(shù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些兒童為玩具爭吵不休時，良好的處理方式是讓他們把各自的想法表露出來，或許還有爭執(zhí)但這種建設(shè)性的吵架總比各打“五十大板”的效果來的有效，可以幫助兒童認(rèn)識到彼此的需要與感受。當(dāng)前第77頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)三、心理劇方法在小學(xué)和中學(xué)教育方面的運(yùn)用由于心理劇對個人問題的深入探討，會引起主角在同輩團(tuán)體中有過多的自我表露現(xiàn)象，因此，在學(xué)校應(yīng)用心理劇的方法大都是限于角色扮演或社會劇。在運(yùn)用過程中，老師和輔導(dǎo)員可以在以下情境中運(yùn)用心理劇的方法：當(dāng)前第78頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(1)在課堂討論教材的時候。例如歷史、文學(xué)、當(dāng)前社會問題、性教育(有關(guān)早戀或婚姻關(guān)系)等，有關(guān)成長中的問題都可以用角色扮演來討論。如：在一堂“青少年社會工作”課上，對象的特征及需求，甚至是文化背景。教師希望學(xué)生能夠了解他們以后服務(wù)通過扮演不同年齡組青少年的習(xí)性與特征，體驗(yàn)和感受他們的特質(zhì)。

當(dāng)前第79頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(2)即興創(chuàng)造性的戲劇。創(chuàng)造性戲劇的效果與兒童不照劇本即興演出的程度是成正比的。這種方法在成長小組里經(jīng)常被用來探討個人成長的經(jīng)歷和家庭的文化環(huán)境。如在一個由15人組成的成長小組里，教師指定某一個主題，3～4名學(xué)生自由組合，分配各自的角色，演繹他們理解的劇情。當(dāng)幾個小組都演繹完后，大家再在一起探討和闡述對這一主題的理解，以及對自己演出的角色的理解與感受。當(dāng)前第80頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(3)特殊情境。主要是一些社區(qū)存在的危機(jī)，如親子沖突、犯罪人數(shù)劇增、外來人員的增加、社區(qū)安全方面或其他受當(dāng)前社會所注意的問題，均可以作為社會劇或心理劇的主題在社區(qū)演出。(4)特殊教育。特殊教育課程的設(shè)置主要針對那些有特殊學(xué)習(xí)障礙的或嚴(yán)重情感困惑和心理問題、行為問題的兒童。他們的主題大都是“與眾不同”，他們所關(guān)心的是自己的那種“異常表現(xiàn)”。通過角色扮演，使得這些團(tuán)體有互動與交流的機(jī)會呈現(xiàn)個體的問題并處理。

當(dāng)前第81頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(5)情感教育。當(dāng)前教育中最重要的需要發(fā)展的教育內(nèi)容之一是情感教育。如何培養(yǎng)人際關(guān)系的適應(yīng)技巧和了解自己感覺的能力，已成為個人成長主題下的核心問題。心理劇方法可以在促進(jìn)人性的自覺性方面作些教育工作。當(dāng)前第82頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

四、心理劇方法在專業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域中的運(yùn)用

用心理劇方法來培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技巧和敏感度，為以后承擔(dān)助人的專業(yè)做準(zhǔn)備是心理劇技巧運(yùn)用的另一個重要范疇。俗話說：助人先助己。面對一個需要處理的問題，而自己還沒有完全整合好情緒，那么，又如何能很好地接納他人呢?這將會使得助人工作成為一個極具挑戰(zhàn)性、令人難以承擔(dān)的工作。一般情況，我們都希望通過角色扮演訓(xùn)練學(xué)習(xí)幫助別人處理角色轉(zhuǎn)換的情緒問題。有了經(jīng)驗(yàn)性的訓(xùn)練，就能更自如地幫助他人度過生活上的危機(jī)。當(dāng)前第83頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在一個團(tuán)體里，一名成員談起如何回應(yīng)兒童問到死亡的情形，這個話題引發(fā)另一位成員(其喪偶)演出喪偶之痛。當(dāng)他們交流各自的悲傷體驗(yàn)時，許多成員都做了戲劇性的充滿感情的精神宣泄。使得團(tuán)體成員意識到：(1)一個人能深刻地去感受自己內(nèi)心深處的悲痛感覺，可以增加他對別人在面臨生死離別時的心痛，更具有同情心地幫助他人。(2)能體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)分享的重要，可以直接地談?wù)撟约旱谋瘋杏X而不至于逃避它，并能了解身體接觸需要的重要性。(3)可以更愿意以更開放的態(tài)度去接納和分享自己及他人的悲痛經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前第84頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)因此，在學(xué)習(xí)幫助別人處理悲痛情緒時，需要先進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)性的訓(xùn)練。一些在工作上需要去面對且處理悲痛情緒的人，如醫(yī)生、護(hù)士、心理咨詢師，皆可由角色扮演方法去體會這種頗具壓力的情境，這對他們來說是非常有益的。同樣，我們對于幫助因地位上的改變或在角色行為和價值觀方面有所改變的人，在訓(xùn)練過程中加入角色扮演，這絕對對一個專業(yè)人員的訓(xùn)練是有幫助的。當(dāng)前第85頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

五、心理劇方法在企業(yè)中的運(yùn)用因?yàn)樵谝黄鸸ぷ鞯娜吮舜硕紩幸恍└偁幍囊庾R和不信任的感覺，所以在大多數(shù)情況下，工作環(huán)境中是不適宜運(yùn)用心理劇技巧的。當(dāng)然，也還是有一些心理劇方法是可以被應(yīng)用的，比如，角色扮演和演出技巧，在企業(yè)領(lǐng)域的心理輔導(dǎo)上常被使用。

當(dāng)前第86頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在企業(yè)中運(yùn)用角色扮演主要是用在培養(yǎng)經(jīng)理人員、人事管理員和推銷員的技術(shù)上。社會劇在非正式的勞資糾紛和溝通困難的情境中也有相當(dāng)大的作用。目的是培養(yǎng)那些人在當(dāng)前社會企業(yè)行業(yè)中具有以人性為出發(fā)點(diǎn)的意識及更開闊的想象力，并在管理上建立更成熟的人際關(guān)系。當(dāng)前第87頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在行業(yè)內(nèi)使用角色扮演技巧的導(dǎo)演要非常熟悉輔導(dǎo)的基本原理，并能針對不同主角的需要，以及在團(tuán)體中會出現(xiàn)的競爭現(xiàn)象。如果這些企業(yè)內(nèi)部人力資源主管受過良好的訓(xùn)練，便可以將心理劇技巧運(yùn)用到輔導(dǎo)或培訓(xùn)工作中。當(dāng)前第88頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)六、運(yùn)用于發(fā)展人類潛能發(fā)展人類潛能的主要特征就是利用小團(tuán)體方法來催化個人的成長?！皶膱F(tuán)體”，比如，敏感性小組、訓(xùn)練團(tuán)體、成長小組等種種團(tuán)體，心理劇方法在其中是常用的技術(shù)。心理劇方法在會心團(tuán)體中有兩種使用方式：當(dāng)前第89頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)①在成長小組里應(yīng)用心理劇方法具有處理人際關(guān)系困難的功能。這在前面的論述中已有提及。②心理劇更有意義的用法是他們具有使暖化中的成員能看見自己“盲點(diǎn)”的功能，從而促使他們?nèi)ヌ幚磉@些問題。通過動作暖化，可以讓團(tuán)體成員快速察覺自己的問題。當(dāng)前第90頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)比如“熱座”技巧。它不需要團(tuán)體成員就某一個話題使用面質(zhì)方式，而是通過緩和團(tuán)體的緊張氣氛，營造一個較溫和的情境，使每一位參與者都能以自己希望進(jìn)展的情形來探討自己的問題。當(dāng)前第91頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在應(yīng)用中，需要注意心理劇不是萬能的，切勿不負(fù)責(zé)任地使用心理劇方法。莫雷諾和伊萊斯利認(rèn)為心理劇是一種強(qiáng)有力的方法，如果一些未受過訓(xùn)練的人使用這一方法，它會對團(tuán)體成員們產(chǎn)生巨大的潛在傷害當(dāng)前第92頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第二章心理劇的治療框架當(dāng)前第93頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇是團(tuán)體心理治療的一種方法，透過它可以幫助參與者演出他的內(nèi)在的沖突情境，以探討其心理層面的問題。在具體的操作中，主要通過適度的暖身，參與者便能以開放的方式表達(dá)自我、探索自我，并融入到演出中。因此，心理劇是通過場景演出的一種方式。當(dāng)前第94頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)第一節(jié)心理劇的基本要素當(dāng)前第95頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)具有以下五個基本要素。一、主角主角是代表心理劇演出的主要人物，是劇中最重要的角色，是一個代表的聲音，團(tuán)體的其他成員可以透過他來處理自己的部分。按莫雷諾的說法，(主角)被要求在舞臺上扮演他自己，雕塑出他自己私人的世界。他被要求做他自己，而不是個演員，因?yàn)檠輪T通常都被要求犧牲自己私人的自體，進(jìn)入劇本所設(shè)定的角色……沒有人比他對自己更有自主權(quán)了。當(dāng)前第96頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在場的所有人都將進(jìn)入主角的經(jīng)驗(yàn)世界，用主角的眼睛去觀察外在世界，以自己的內(nèi)心去體會主角的感受。

心理劇是現(xiàn)場即興的演出，沒有事先準(zhǔn)備好的劇本?！皝G掉劇本”是心理劇一個很重要的觀點(diǎn)，也是一種行動方法。導(dǎo)演在主角的陳述中，與主角一起搭設(shè)布景，這個布景可以讓我們看到現(xiàn)在、過去或者是未來中的行為可能。主角需要有機(jī)會面對自己的生活劇本，演繹出盡量真實(shí)的人生。當(dāng)前第97頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)導(dǎo)演會在主角的敘述中，導(dǎo)出與主角息息相關(guān)的人、事物并推進(jìn)情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展。對于主角來講，莫雷諾認(rèn)為每個人都是天才演員，具有自發(fā)的表演才能與演技，他只要有意愿把自己成長中的困惑在心理劇場中表達(dá)出來，并對導(dǎo)演和團(tuán)隊(duì)其他成員有著極大的信任感，有勇氣面對自己的問題，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)助中，演繹自己的故事，就能在此過程中學(xué)習(xí)與成長，獲得新的行為模式自我完善。我們所尋求的“自發(fā)性”，定義為：對于舊的情況有一種新反應(yīng)，或者對于新的狀況可以有足夠的方法來做反應(yīng)。當(dāng)前第98頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在心理劇團(tuán)體中，每次導(dǎo)演并不會只與一個主角工作。在某個場合中，可能會有一連串不同的主角出現(xiàn)。在多主角的一次團(tuán)體過程中，需要由擁有足夠經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演來完成。主角的地位是很有特權(quán)的，任何進(jìn)入這個角色的人都不應(yīng)該被強(qiáng)迫。一旦主角產(chǎn)生，導(dǎo)演與主角關(guān)系的建立是極為重要的，治療聯(lián)盟的成立，會影響整個劇情發(fā)展的深度。主角需要感受到是自己在控制發(fā)生什么事，是在進(jìn)行自己的工作，而且，會受到尊重與關(guān)注。在整個劇情發(fā)展中，沒有壞主角，只有暖身不夠的團(tuán)體或?qū)а?。?dāng)前第99頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

二、導(dǎo)演莫雷諾對導(dǎo)演的定義是：他身兼三種功能，制作人、咨詢師和分析師。

身為制作人時，導(dǎo)演必須要警覺的將主角所提供的每一條線索轉(zhuǎn)化成戲劇的行動，讓作品的線索跟主角生活的線索一致，同時，也永遠(yuǎn)不失去觀眾的支持。身為分析師，導(dǎo)演可能會借由觀眾所回應(yīng)的資訊，將自己的解釋移植出去。當(dāng)前第100頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)導(dǎo)演的主要工作是刺激自發(fā)性，引導(dǎo)及架構(gòu)心理劇，協(xié)助心理劇的演出者及團(tuán)體，將事先未知的劇情變成真實(shí)的事情。在大部分的治療中，導(dǎo)演是治療師、協(xié)助者以及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者。導(dǎo)演是心理劇里的靈魂人物，也必須是一個合格的心理輔導(dǎo)員，同時又有心理劇的專業(yè)訓(xùn)練。在心理劇中，導(dǎo)演事先并不太知道這出劇的劇情是什么，一旦主角產(chǎn)生后，導(dǎo)演要以他專業(yè)的洞察力和敏銳性感受到主角即將上演的是怎樣的劇目，能對整個劇情的發(fā)展有充分的把握，并有專業(yè)的技能幫助主角從原有的感知中走出來。當(dāng)前第101頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)作為導(dǎo)演，他在心理劇中應(yīng)發(fā)揮的作用是：

(1)觀察與評估。

在心理劇中，導(dǎo)演時常要保持客觀的觀察態(tài)度，一方面傾聽主角的敘述，一方面還要評估主角的人格特質(zhì)與心理狀態(tài)，能夠營造足夠的凝聚力及可以一起工作的團(tuán)體氣氛，并通過社會計(jì)量學(xué)來評估團(tuán)體動力、團(tuán)體互動模式。當(dāng)前第102頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

(2)擬定治療目標(biāo)。導(dǎo)演主要根據(jù)主角的敘述，在演出過程中決定用什么樣的心理劇技巧達(dá)到怎樣的治療目標(biāo)，是讓主角借此機(jī)會宣泄自己壓抑已久的情緒；還是讓主角在自己的演繹中，了解目前的困境與其早期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；還是把治療的目標(biāo)界定在讓主角有行為練習(xí)的機(jī)會上。當(dāng)前第103頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

(3)保護(hù)主角。

治療者永遠(yuǎn)要擔(dān)負(fù)起保護(hù)當(dāng)事人在治療過程中不會受到心理傷害的責(zé)任。擔(dān)當(dāng)心理劇導(dǎo)演更是如此。心理劇的主角在團(tuán)體中袒露自己成長歷程中的痛苦與隱私時，導(dǎo)演需要讓主角得到更多的正面信息，以減少對主角的傷害。在劇場中，導(dǎo)演有責(zé)任不容許有批評與不諒解的聲音出現(xiàn)。當(dāng)前第104頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)導(dǎo)演除了應(yīng)發(fā)揮以上作用外，還要兼?zhèn)湎铝袆鲐?zé)任：

當(dāng)前第105頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(1)暖化團(tuán)體與主角。在心理劇的開始，導(dǎo)演最主要的責(zé)任是通過一系列的活動，可以是音樂、繪畫、游戲等各種方式，來增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力和開放性。在主角開始演繹時，也要幫助他暖化，以便主角能更開放地、輕松地表達(dá)自己的真實(shí)故事。(2)選擇和設(shè)計(jì)場景。心理劇的場景選擇與設(shè)計(jì)不是導(dǎo)演預(yù)先策劃好的．是根據(jù)主角的敘述，導(dǎo)演捕捉到需要的訊息而與主角共同設(shè)計(jì)的場景。當(dāng)前第106頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(3)時間的掌握。一出心理劇的演出，很重要的部分是團(tuán)體的分享。所以，導(dǎo)演要很清楚地把握好這場心理劇的規(guī)模，以便有時間結(jié)束演出，帶領(lǐng)團(tuán)體進(jìn)入分享，并對當(dāng)天的演出活動作小結(jié)。(4)道具的運(yùn)用及管理。在心理劇中，道具的運(yùn)用能產(chǎn)生相當(dāng)?shù)男Ч?。特殊的燈光、有技巧的配樂或具特殊情緒意義的錄制歌曲，都能讓主角進(jìn)入似真的場景中，自發(fā)地演繹。，所以何時運(yùn)用這些道具導(dǎo)演必須心中明了。當(dāng)前第107頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在心理劇中，導(dǎo)演不僅要覺察主角的心情指數(shù)，還要覺察自己的心情，并給予一些照顧。這樣做反而能展現(xiàn)導(dǎo)演人性的一面。一般說來，工作經(jīng)驗(yàn)豐富自我探索的路走得較為完整后，導(dǎo)演流淚多半是因?yàn)楦袆印８袆佑谌诵灾惺芸嗯c掙扎過程中展現(xiàn)出的美麗。導(dǎo)演偶爾有感動落淚的時候，其實(shí)是專業(yè)導(dǎo)演享受的時刻，發(fā)現(xiàn)工作多年并未使自己的真情磨損，仍有一頓易感的心，明確而清晰的覺察亦同時存在。這對劇場而言，也常足動人的一幕。當(dāng)前第108頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

三、輔角輔角是除了導(dǎo)演和主角以外參與心理劇演出的成員。莫雷諾對輔角的解釋是：導(dǎo)演的延伸、探索跟引導(dǎo)，同時，他們也是主角的延伸，雕塑出主角真實(shí)和想象的角色。輔角的功能有二三層：身為一個演員來塑造出主角世界中所需要的角色，身為一個咨詢員來引導(dǎo)主角，以及身為一個特別的調(diào)查者。當(dāng)前第109頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)一般來說，在心理劇場里,任何一位觀眾都有可能成為輔角。但有時，導(dǎo)演會根據(jù)主角的劇情發(fā)展，希望由受過專業(yè)訓(xùn)練的人來擔(dān)任輔角，目的是能夠更快地澄清主角的問題，讓主角在專業(yè)輔角的支持下，覺察到自己的行為、思想以及態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)а莸闹委煯?dāng)前第110頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)此外，輔角中還有一個很特別的角色——替身，他是“第二個主角”，即住劇場中代替主角的位置去演出的人，這樣可以讓主角置身劇外，看到替身代替自己演出的故事，以幫助主角能從不同的視角看問題，并提升解決問題的能力。關(guān)于替身，將在心理劇技巧中作詳細(xì)的討論。當(dāng)前第111頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)擔(dān)任輔角的人在心理劇中有如下作用：(1)輔角是主角的延續(xù)

輔角是依據(jù)主角的敘述進(jìn)入所扮演的角色，需要仔細(xì)地傾聽主角的敘述和導(dǎo)演的指導(dǎo)，領(lǐng)悟角色的內(nèi)在感受和態(tài)度，以便把角色的行為表現(xiàn)出來，將主角生命中的內(nèi)在客體帶入團(tuán)體這個外在的現(xiàn)實(shí)中。在操作上，輔角要非常注意傾聽主角的敘述，并能記住主角常用的習(xí)慣用語，從而快速地進(jìn)入角色，體會角色內(nèi)心的感受，并在導(dǎo)演的引導(dǎo)下表達(dá)出來。輔角必須為了主角盡可能地在自己可以的狀況下，忍住自己情緒的需要。這需要輔角有設(shè)身處地的態(tài)度去了解主角在劇情中的心情與知覺，協(xié)助主角把自己的想法、感受和期待都自然地表達(dá)出來。當(dāng)前第112頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(2)輔角也是導(dǎo)演的延續(xù)在心理劇中，輔角可以分擔(dān)導(dǎo)演的治療工作。對受過訓(xùn)練的輔角來說，他們能夠在扮演角色的同時，了解到導(dǎo)演的治療方向，不斷地收集或體會所扮演角色的信息，報(bào)告給導(dǎo)演作為導(dǎo)演治療的參考。導(dǎo)演也會就所報(bào)告的資訊對主角的認(rèn)知加以了解，倘若所報(bào)告的資訊與主角有差距時，導(dǎo)演也會引導(dǎo)主角去澄清。當(dāng)前第113頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(3)支持與鼓勵主角表達(dá)替身能夠表達(dá)出主角內(nèi)心的真實(shí)感覺，讓主角意識到自己的狀況和問題，而輔角則通過感應(yīng)與同感對主角產(chǎn)生某種程度的了解，并由這些了解，在不需要導(dǎo)演或者主角更進(jìn)一步的指示下，更深入地演出，去協(xié)助主角的治療過程。當(dāng)前第114頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(4)用夸大的方法刺激主角在心理劇中，為了達(dá)到鼓勵主角多體會、多表達(dá)自己的目的時，輔角時?？梢杂帽容^夸大的方法刺激主角，讓主角在感官上了解造成沖突的人物的內(nèi)在情感，以便引發(fā)對輔角的反應(yīng)。當(dāng)前第115頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)四、舞臺舞臺主要指演出的地方。莫雷諾(1993)曾解釋說，它是提供一個多面向又極為彈性的空間?，F(xiàn)實(shí)世界的生活空間經(jīng)常是狹義又局限的，人很容易在其中失去平衡。舞臺上的主角可以借由這個自己技術(shù)——免于壓力，充分自己表現(xiàn)及體驗(yàn)，再一次重拾平衡。當(dāng)前第116頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)有時，心理劇的舞臺只是在團(tuán)體輔導(dǎo)室里，在一群人圍成的一個圓圈中間，也有可能是在剛才發(fā)生沖突的操場上。但正式的心理劇舞臺，大都有一個區(qū)域概念，可以被劃分為臺上和臺下兩部分。心理劇舞臺主要是幫助在場的所有人通過一個界限，能夠比較清晰地分清想象和現(xiàn)實(shí)，界定出心理劇場和目前的現(xiàn)實(shí)生活。原則上，舞臺需要有足夠的空問，可以充分地展開肢體活動，同時應(yīng)有足夠的音響效果，使得在場的所有人能夠聽到主角、輔角和導(dǎo)演所說的話。當(dāng)前第117頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)在舞臺上，可以有一些道具。比如幾張輕質(zhì)靠椅和一張簡單的桌子都是常用的。幾只枕頭、一張褥墊和其他各種小道具也常是有用的?？恳涡H可以坐，有時也可以是空著的，一張“空椅子”能代表想象中或投射出來的人物，就好像是“坐著”某個幻想中的特定的人物。它也可以是一個阻礙物、一個平臺、一個高度標(biāo)、一種權(quán)威或是一座雕像。桌子可以成為一個建筑物的頂部、一張課桌、一張審判桌、一個早餐桌或一個可供藏身的山洞。枕頭和泡沫橡皮拍可以用來揮、猛擊、敲打、自衛(wèi)之用，或可抱在懷里當(dāng)作嬰孩。當(dāng)前第118頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)比如特別的燈光，以激發(fā)各種情緒狀態(tài)。用紅色可以加強(qiáng)地獄的感覺，或一種緊張的情緒場景；用藍(lán)色表示死亡場景、天堂或海洋；用全黑表示隔離、孤獨(dú)或個人表現(xiàn)的欲求；用黯淡的燈光表現(xiàn)夢境。燈光還可以作日夜轉(zhuǎn)換之用，再有燈暗下來，有助于主角接觸自己的心靈保護(hù)主角，比如主角在展現(xiàn)自己脆弱情緒時，如果讓其暴露在亮光之下，會讓主角感到尷尬而降低自發(fā)，此時采用柔和的燈光，可以讓主角感到安全而能夠接觸自己最真實(shí)的感受，以便盡情地抒發(fā)。當(dāng)前第119頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)音樂的使用有一個最大的原則，就是隨著主角的心情來選擇，否則會與主角格格不入，反而造成主角的不適。通常對音樂的選擇要以同理和同步為原則，才不失其功效。不論是精心配制的伴奏或有情感意味的歌曲磁帶，都能使心理劇更具效果。背景音樂可烘托氣氛、暖化主角；適時出現(xiàn)的一首歌，有時也能在與主角心情配合妥帖的情況下，發(fā)揮共鳴的效果；有節(jié)奏的音樂對身體運(yùn)動也有促進(jìn)的作用當(dāng)前第120頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)五、觀眾觀眾是指參加心理劇演出的其他人。觀眾可以是心理治療團(tuán)體、學(xué)校里的專題研究小組、同班同學(xué)或是主角家里的其他成員。心理劇的觀眾并非像一般傳統(tǒng)的觀眾那樣，他們常?？梢灾鲃訁⑴c探討主角感受的活動。在心理劇中，觀眾代表了客觀的眼睛，主角所陳述出來的主題和內(nèi)涵能夠被觀眾所接受，這對主角來說，象征著他可以被外界所接受，因此觀眾的支持力量是非常重要的。當(dāng)前第121頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)觀眾身負(fù)雙重目的，可以協(xié)助主角，或者由主角來協(xié)助他們.協(xié)助主角時，觀眾猶如輿論的回聲筒，反映出他們對主角的評論與回應(yīng)，可能是掌聲，也可能是嚴(yán)重的抗議。當(dāng)一個心理劇場中的主角、導(dǎo)演、輔角、舞臺和觀眾重要元素都已具備時，心理劇就開始了.當(dāng)前第122頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)一、基本五要素

導(dǎo)演：經(jīng)過心理劇專業(yè)培訓(xùn)的心理健康教育咨詢工作者l～2名，其中一位可以是助理導(dǎo)演。

主角：在觀眾中選出愿意成為曉敏的主角。

輔角：愿意成為曉敏好友的三名女生、曉敏男友共4名輔角。

舞臺：設(shè)計(jì)與劇情相符的場景，能容納演出活動足夠大的房間(團(tuán)體輔導(dǎo)室)。

觀眾：愿意參加的大學(xué)生或心理健康協(xié)會成員。當(dāng)前第123頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)一、暖身暖身是屬于一種心理現(xiàn)象，是通過逐漸增加身心活動，使得內(nèi)在的焦慮得以降低從而產(chǎn)生安全與信任，此時個體將會自由地發(fā)揮，一旦調(diào)動起了個體的自發(fā)性，便產(chǎn)生無法預(yù)想的創(chuàng)造力。建立一種鼓勵自發(fā)產(chǎn)生的氛圍所具有的必要條件。當(dāng)前第124頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)包括：①建立一種信任感和安全感；②在規(guī)則上允許非理性和直覺表現(xiàn)的出現(xiàn)；③一些對假定距離的感受，假定距離是游戲的要素之一；④一種冒險性的和對新事物探索性的行動。當(dāng)前第125頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)暖身并不局限于心理劇中，其實(shí)也常見在我們的日常生活中。如當(dāng)你要靜下心寫作時，會給自己泡杯茶或點(diǎn)根煙；進(jìn)入老板的辦公室匯報(bào)工作前，會整理一下衣服，深呼吸一下；臨考前，揮去前一晚熬夜奮戰(zhàn)的疲勞，靜下心，深呼吸……這些都是我們在日常生活中常用來緩解壓力、放松自己的暖身活動。當(dāng)前第126頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)心理劇中暖身是用來幫助主角充分地投入演出的手段。在心理劇的整個過程中，導(dǎo)演不斷進(jìn)行各種暖身的動作。而暖身的對象包括：團(tuán)體、主角、輔角，導(dǎo)演本身也需要在進(jìn)入團(tuán)體之前先讓自己暖身，以便有較高的自發(fā)性開展工作。為了達(dá)到這個目的，導(dǎo)演可以四處走動，與團(tuán)體談?wù)劯鞣N話題，介紹一下他要做的事，以及小組將會維持多久，等等。所有這些活動都是富于動力和想象力的喚起準(zhǔn)備。當(dāng)前第127頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)舉例：“我們今天的《成長小組》課程即將開始。在開始的時間里，請大家彼此認(rèn)識對方，并告訴對方你希望在這門課上獲得什么?”當(dāng)前第128頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)具體的暖身技巧包括：(1)情境測驗(yàn)。此法對個人或團(tuán)體都有用。例子有：“救生船”的情境——誰要被迫選擇死亡；“棄置在荒島”的情境——團(tuán)體如何把本身組織起來；“搭便車的人”；等等。戲劇性、幻想性、幽默性、悲劇性或挫折的情境，從輕度情形到極端的情形均可。當(dāng)前第129頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(2)引導(dǎo)式幻想?？梢杂卸喾N的展開方式。在練習(xí)中，導(dǎo)演要求團(tuán)體成員想象各種主題，并說明每個人所想到的詳細(xì)內(nèi)容，例：想象身體的內(nèi)部旅程，經(jīng)過的森林、山脈、房屋或進(jìn)人大海；想象自己會擁有怎樣的小屋，并仔細(xì)說出它；這些技巧也叫做“引導(dǎo)式白日夢法”，在心理整合說中已成為主要的方法。團(tuán)體中可以個別使用，倆倆成對也可以用到或團(tuán)體一起分享同一個幻想。當(dāng)前第130頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)想象當(dāng)你拿到第一個月工資的時候，你怎樣用這筆錢？想象你當(dāng)心理咨詢師的時候，你的第一位來訪者是什么樣子。想象當(dāng)你踏上婚姻的紅地毯時會是什么感覺，想象暑假與你久別的中學(xué)同學(xué)見面的時候的心情。想象你父母衰老的時候你的心情。當(dāng)前第131頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(3)劇院游戲和由啞劇發(fā)展來的練習(xí)也適用于心理劇表演的熱身準(zhǔn)備。創(chuàng)作性的戲劇可以廣泛地被用在學(xué)校情境里，容易引起對較有意義問題的探討，例如學(xué)校心理情境劇。啞?。焊覍W(xué)，可以做一些動作，讓別人模仿你。當(dāng)前第132頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(4)舞蹈。舞蹈和練習(xí)可以引起自發(fā)性和對情感表達(dá)的投入，因此可以達(dá)到暖身的效果。與舞蹈有關(guān)的是下列所述的活動：身體動作，感覺喚醒，生理能量學(xué)和韻律式團(tuán)體儀式。，簡單的聲調(diào)——吟唱、咕嚕哼嗚、噪音重疊都能加強(qiáng)呼吸和動作表達(dá)的效果。當(dāng)前第133頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(5)音樂。其有多種用途。團(tuán)體成員可以制作一種簡單樂器當(dāng)場演奏?？梢曰旌鲜褂靡魳?、聲音和身體動作來加強(qiáng)作用。這對比較被動的人特別有效。背景音樂可以有效地催化團(tuán)體互動。許多現(xiàn)代的抒情歌曲能引起團(tuán)體對某些情緒問題的討論。訓(xùn)練有素的音樂治療師能利用其對音樂的能力，使聽者產(chǎn)生各種心情，以配合和增強(qiáng)演出的效果。也可以表演手語歌當(dāng)前第134頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)(6)藝術(shù)材料。繪畫、黏土、紙糊材料、粉筆、蠟筆、指畫、彩色沙土以及各種美術(shù)拼貼材料都很有用。受到藝術(shù)治療法的啟發(fā)，團(tuán)體在上述具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動后進(jìn)行演出，演出后又再投入藝術(shù)的創(chuàng)作中。有時采用藝術(shù)材料的方法是要達(dá)到團(tuán)體成員互相分享繪畫的目的，團(tuán)體成員自動自發(fā)和有效的自我創(chuàng)造，把自己的畫呈現(xiàn)出來，并討論所繪的圖畫。當(dāng)前第135頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)以上一些技巧有助于團(tuán)體成員的自我開放，并對找到以后演出的主題和主角都是非常有用的。如果在暖身的過程中主角有阻抗作用，而且焦慮越來越明顯的話，導(dǎo)演就應(yīng)該改變演出計(jì)劃，通過一些較不會引起主角情緒低落的方法，如想象式的減敏感法和放松療法，使主角的情緒輕松。然后再用一些暖身技巧培養(yǎng)主角的情緒，這些技巧如：布袋戲、熄燈法、轉(zhuǎn)背法、夢境演出以及催眠劇等。當(dāng)前第136頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)暖身實(shí)際上可以讓團(tuán)體成員感到能更自由地去信任團(tuán)體，導(dǎo)演在引導(dǎo)團(tuán)體成員暖身的過程中，讓團(tuán)體成員了解保密性真正的意義是什么也是很重要的。一個心理劇治療師應(yīng)該讓團(tuán)體成員了解心理劇有關(guān)的倫理規(guī)范。如果這些要求都被提及了，那么，團(tuán)體會感覺到很大的信任和安全感，才會可能允許團(tuán)體成員分享自己生命中非常個人的經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)傷的經(jīng)歷。當(dāng)前第137頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)【實(shí)例】導(dǎo)演帶領(lǐng)團(tuán)體成員的暖身來自外省的小容剛從機(jī)場出來，懷著好奇與疑慮走進(jìn)了心理劇培訓(xùn)場地。平日里工作繁忙，壓得小容喘不過氣，人在劇場，心里還掛念著近期剛接待的一個當(dāng)事人的事情，計(jì)劃以后的進(jìn)程。她坐在團(tuán)體中，遵照導(dǎo)演的提示，與其他成員一起輕輕地閉上了眼睛，深深地呼吸，可腦子里還是工作上的一些場景，總也揮之不去。但聽到導(dǎo)演用非常溫和而又沉著的語氣說道：“此時如果你心中還有牽掛的事，輕輕地對它說你不會忘記它的，此刻只是暫時地把它放在一邊，你會有機(jī)會處理它的?！毙∪莸淖⒁饬β貜霓k公室的場景中移開，但又有一種思念的心緒涌上心頭，離家沒幾日，卻想著家中的小女兒是否會好好安排自己的學(xué)習(xí)時間……當(dāng)前第138頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)導(dǎo)演讓大家站起來，做一些伸展的活動，隨著音樂的響起，小容聽從導(dǎo)演的指示，輕輕地轉(zhuǎn)動著脖子，舒展肢體，卻發(fā)現(xiàn)自己的肩背肌肉是如此的僵硬，肢體的活動也顯得笨拙，而且還有一些地方有酸痛的感覺?！叭绻眢w的某個角度有酸痛，就讓自己在那兒停留一下，覺察和擁有那樣的感覺?！毙∪菹肫鹱约阂延泻瞄L時間沒有鍛煉了，因?yàn)楣ぷ鞯膲毫图依锏默嵤?，放棄了幾次想練瑜伽的念頭，一種憐惜自己的心情油然而生。當(dāng)前第139頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)漸漸地小容進(jìn)入了狀況，任憑自己的肢體隨著音樂的起伏而扭動。時而聽到云煙繚繞的音樂，時而是剛強(qiáng)有力的鼓聲，仿佛音樂帶你到遙遠(yuǎn)的地方，似乎有天地合一的感覺。小容沉浸在音樂的旋律中，只覺得每個音符都從自己的心頭流過，愉悅祥和。當(dāng)前第140頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)她又聽到導(dǎo)演說：“把你的感覺留下，在一張白紙上用彩色的蠟筆或油彩把這種感覺表達(dá)出來?！毙∪莺煤没匚读艘幌聞偛琶烂畹母杏X，她用自己的指尖沾上油彩，用不同顏色表達(dá)出自己感覺到的豐富情感。參加這場心理劇的其他成員也都各自畫出了自己的感覺。這時導(dǎo)演讓所有的成員把自己的畫展現(xiàn)出來，并且根據(jù)自己的體會，把一些相似的畫放在一起，讓它們的主人聚在一起分享他們各自的感受。小容與另外三名成員會心的微笑形成了一個小組。在地毯的一處坐下，開始分享自己心中的事。小容或許會成為今天這出戲的主角。當(dāng)前第141頁\共有159頁\編于星期三\23點(diǎn)

【實(shí)例】校園情