云南教師資格考試幼兒保教知識與能力模擬真題十三

云南教師資格考試幼兒《保教知識與能力》模擬真題十三一、單項選擇題1、《幼稚園教育指導綱要（試行）》提出按照幼兒學習活動范圍把幼稚園教育內(nèi)容相對劃分為（）五個方面。A.健康、語言、科學、社會、保健B.健康、語言、社會、科學、藝術C.游戲、健康、科學、社會、藝術D.健康、安全、科學、語言、社會2、幼兒突發(fā)細菌性痢疾表現(xiàn)為（）。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便3、（）是確保幼兒各方面健康發(fā)展前提。A.幼兒適應環(huán)境和抗疾病能力B.良好生活習慣C.參加體育活動興趣D.幼兒身體正常發(fā)育4、以下關于個人衛(wèi)生消毒制度表述，不正確是（）。A.幼兒一人一杯一巾，天天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動水洗手C.每個月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專員專用，兩周換洗床單、枕巾一次5、幼稚園投放優(yōu)異活動材料特征不包含（）。A.符合幼兒年紀特征材料B.現(xiàn)實生活中觸手可及物品C.先進電子玩具D.能引發(fā)幼兒參加和學習行為材料6、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設主要是指（）。A.購置大型玩具B.合格物質(zhì)條件和良好精神環(huán)境C.安裝塑膠地板D.選擇較清靜場所7、有教師在指導幼兒游戲時，極少專心了解幼兒內(nèi)心想法，總以教師身份把現(xiàn)成知識育萃教授答案解析告訴幼兒，要求幼兒達成某種水平。上述表現(xiàn)反應了教師在指導幼兒游戲活動時存在問題是（）。A.對幼兒游戲特點缺乏充分認識B.對幼兒游戲活動缺乏真正觀察C.對幼兒是游戲主人缺乏足夠尊重D.對幼兒游戲類型缺乏充分了解8、幼稚園社會教育關鍵在于發(fā)展幼兒（）。A.人際關系B.社會性行為規(guī)范C.社會性D.社會文化9、評定幼兒發(fā)展最好方式是（）。A.平時觀察B.期末測查C.問卷調(diào)查D.家長訪談10、因為幼兒是以自我為中心分辨左右方向，幼兒教師在動作示范時應該（）。A.背對幼兒，采取鏡面示范B.面對幼兒，采取鏡面示范C.面對幼兒，采取正常示范D.背對幼兒，采取正常示范二、簡答題1、作為幼兒教師，怎樣在保教活動中營造良好心理氣氛？2、簡述幼兒期自我評價發(fā)展趨勢并舉例說明。3、簡述加德納多元智能理論主要觀點、智能種類及教育啟示。4、簡述移情對兒童親社會行為發(fā)展影響。5、簡述“成熟勢力說”主要觀點和啟示。三、材料分析題1、小班入園第二周，王老師發(fā)覺小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼稚園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起來了?！袄蠋熍隳愣喽滓粫海汛蟊愣祭鰜?，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱水“嘩”一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你拉，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪番陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所原理。小雅漸漸適應了幼稚園廁所，笑容回到了臉上。請分析上述材料中教師適宜行為。2、洋快餐以其時尚、美味、快捷特點吸引了眾多消費者，尤其是兒童和青少年。從營養(yǎng)學角度分析，洋快餐具備“三高”和“三低”特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超出人體所需脂肪量。能量過剩造成超重和肥胖。超重、肥胖少年兒童百分比越來越高，低齡化趨勢越來越突出。肥胖是引發(fā)高血壓、糖尿病、心血管疾病主要危險原因之一，還會對少年兒童心理帶來負面影響。結合以上材料，分析學前兒童膳食配制應符合哪些標準。3、這一周馮心怡連續(xù)幾天不愿午睡，讓老師以為很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師認為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來，可能從棉被上扯下來吧，她棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡兒童喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡覺?！蔽缢瘯r間到了，別幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。依照以上材料，作為幼稚園教師，你該怎么做？4、在幼稚園里，時常會發(fā)生一些意外情況。比如，有幼兒不小心劃傷了自己；有幼兒因為好奇，把小東西塞進耳朵里或吞進肚子里；還有幼兒在戶外活動中摔倒了……依照材料談談幼兒教師在保育和教育中應注意問題。5、在中班幼兒一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新，很尖銳，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y果是，一名幼兒真悄悄剪了小手指上表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩羽絨服剪了一個小口。這是一位工作很快教師在課堂上發(fā)生事件，試進行評析。四、闡述題1、試述學前兒童自我意識發(fā)展階段。2、闡述想象在幼兒心剪發(fā)展中地位和作用。3、教師怎樣為幼兒主動學習提供支持？4、在幼稚園領域教育活動中，為何要關注幼兒學習與發(fā)展整體性？請結合實例說明。5、怎樣在一日生活中實現(xiàn)社會領域教育目標？五、活動設計題1、故事：皮皮鼠吃跳跳糖天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。父親媽媽說：“你們該睡覺了?！彼闹黄てな笏⒑醚馈Ｋ闹黄てな笙春媚?。四只皮皮鼠聽完了故事。他們都閉上了眼睛?？墒?，父親媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他們在床上“乒嘭乒嘭”地亂跳!四只皮皮鼠跳呀跳呀，突然，一只皮皮鼠咭嚕咕嚕滾下來了，跌到了床下面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。媽媽對剩下三只皮皮鼠說：“你們好好睡覺，別再喧華?？墒?，父親媽媽一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在拒子上面“乒嘭乒嘭”地亂蹦亂跳!三只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾了下來，跌到了桌子上面。折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對剩下皮皮鼠說：“你們好好睡覺，別再喧華?？墒?，父親媽媽一走，兩只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在衣櫥里面“乒嘭乒嘭”地亂跳!兩只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕嚕咭嚕滾下來，跌到衣櫥外面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對剩下皮皮鼠說：“你要好好睡覺，別再喧華?？墒牵赣H媽媽一走，這只皮皮鼠還是忍不住吃了跳跳糖，他在廁所里面“乒嘭乒嘭”地亂跳。這只皮皮鼠跳呀跳，突然，咭嚕咭嚕滾下來，跌進了抽水馬捅里面，折斷了手臂，摔破了頭。唉，父親媽媽只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。父親媽媽把四只受傷皮皮鼠一起接回家。四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再亂蹦亂跳，他們很快就睡著了!父親媽媽說：“謝天謝地，我們現(xiàn)在能夠睡覺了?！币勒丈鲜龉适略O計一份大班早期閱讀教案。2、故事：母雞蘿絲去散步母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，孤貍緊緊地跟在后面。院子中央有一只打把，孤貍一腳踩在打耙上，打把一下子豎起來，“啪”一聲打在孤貍腦門上，孤貍被打得頭昏眼花。母雞繼續(xù)往前走，她繞過池塘，孤貍還是緊緊地跟在后面。突然，孤貍腳下一滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把孤貍淹死。母雞繼續(xù)往前走，她越過干草堆，孤貍依然緊緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進了干草堆里。母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過磨坊。面粉袋繩子纏在了母雞腳上，當孤貍經(jīng)過時候，面粉袋口“嘩”地打開了，面粉灑在了孤貍身上，壓得孤貍動彈不得。母雞繼續(xù)往前走，她穿過籬笆。孤貍看見籬笆縫隙太小，鉆不過去，就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上小推車上。小推車順著山坡枯轆枯轆往下滾。母雞繼續(xù)往前走，她鉆過蜜蜂房。孤貍趴在小推車上，“轟”一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里蜜蜂“嗡嗡”紛紛地向孤貍飛去，孤貍撒開四條腿飛快地拼命逃走。母雞按時回到家吃晚飯。依照所提供“母雞蘿絲去散步”故事設計一個大班早期閱讀活動。13參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】B。解析：幼稚園五大領域為健康、語言、社會、科學、藝術。2、【育萃教授解析】A。解析：患細菌性痢疾患兒輕者常以發(fā)燒、腹痛、便后有下墜感及伴有豁液便或膿血便為主要癥狀。3、【育萃教授解析】D。解析：幼兒身體正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展必要條件，也是確保幼兒健康發(fā)展前提條件。4、【育萃教授解析】C。解析：依照嬰幼兒指甲生長快慢，通常一周剪一次即可，若發(fā)覺指甲有劈裂，就要隨時修剪。5、【育萃教授解析】C。解析：幼稚園投放活動材料應該具備教育性、適宜性、豐富性、層次性和可操作性。先進電子玩具層次性和操作性比較低，不能滿足幼兒操作、探索需求，不利于培養(yǎng)幼兒動手能力。6、【育萃教授解析】B。解析：幼稚園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境創(chuàng)設也應該從這兩方面來人手。7、【育萃教授解析】C。解析：游戲是幼兒自主自愿活動，幼兒是游戲主人。教師在指導幼兒游戲時，要注意把握互動節(jié)奏，要給幼兒思索、探索時間、空間，讓幼兒在與環(huán)境相互作用過程中取得發(fā)展，而不是把知識育萃教授答案解析、處理問題方法直接告訴幼兒。8、【育萃教授解析】C。解析：幼稚園社會教育關鍵在于發(fā)展幼兒社會性。9、【育萃教授解析】A。解析：幼兒經(jīng)過日常生活活動取得發(fā)展，所以日常觀察是評定幼兒發(fā)展最好方式。10、【育萃教授解析】B。解析：“鏡面示范”指幼稚園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示范動作，示范左右方位動作需要和幼兒學做動作恰好相反，如同照鏡子做出動作一樣。二、簡答題1、【育萃教授解析】（1）創(chuàng)設良好物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應該具備安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，環(huán)境布置應做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。幼兒只有在良好物質(zhì)環(huán)境中活動，才能產(chǎn)生主動向上情感和愉悅情緒。（2）創(chuàng)設寬容了解環(huán)境。教師要真摯地關心幼兒，充分與幼兒進行溝通，尊重和了解幼兒想法與感受，并讓幼兒知道和了解教師一些想法，讓幼兒在教師關心和愛護下健康愉快地成長。教師要站在兒童角度對待其思維和行為，一直以寬容之心來對待幼兒各種行為，公正、客觀地對幼兒進行評價。要以正面激勵為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。（3）建立良好幼兒群體。教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育相結合教育態(tài)度，使幼兒個體才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐步使幼兒產(chǎn)生自信和歸屬感。教師應注意引導、激勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時必定、褒揚他們主動性和良好表現(xiàn)，以促進幼兒身心健康發(fā)展。（4）建立良好人際關系。幼稚園具備良好人際關系，能夠使教師之間相互關愛、合作共事。幼兒在這么人際關系里，能受到教師尊重，取得自尊、自信，有利于其心理健康發(fā)展。（5）形成良好幼稚園風氣。良好幼稚園風氣要靠全體教職員工經(jīng)過長久培養(yǎng)才能逐步形成，一旦形成，則對全體組員具備潛移默化影響。2、【育萃教授解析】3歲以后，幼兒開始出現(xiàn)自我評價。幼兒自我評價發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從輕信成人評價到自己獨立評價。幼兒早期判斷自己是不是“好孩子”標準是家長或教師看法。到幼兒晚期，出現(xiàn)獨立評價，對成人評價持有批判態(tài)度。（2）從對外部行為評價到對心理品質(zhì)評價。幼兒早期兒童只能評價一些外部行為表現(xiàn)，如問幼兒“為何說你是好孩子”，4歲兒童回答“我不槍玩具”，而6歲孩子則會說一些抽象、內(nèi)在品質(zhì)，如“我聽話，我對兒童好”等。（3）從比較籠統(tǒng)評價到比較細致評價。幼兒早期兒童往往只依照局部對自己進行評價，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期兒童則會說“我會唱歌，也會彈琴，不過我畫畫不太好”。（4）從帶有主觀情緒評價到相對客觀評價。幼兒早期兒童認為自己喜歡才是最好，到幼兒晚期才開始有相對客觀評價。3、【育萃教授解析】主要觀點：在加德納看來，智能是由一樣主要多個能力而不是由一兩種關鍵能力組成，各種智能是以多維度、相對獨立方式表現(xiàn)出來而不是以整合方式表現(xiàn)出來。（1）每一個體智能各具特點。（2）個體智能發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育影響和制約。（3）智能強調(diào)是個體處理實際問題能力及創(chuàng)造出社會需要有效產(chǎn)品能力。（4）多元智能理論重視是多維地對待智能問題視角。智能種類：言語一語言智力、音樂一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然觀察智力。教育啟示：作為教育者要樹立這么一個觀念：每個兒童都具備在某首先或幾方面發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┝诉m宜教育，每個兒童都能成才。沒有相同孩子，當然也不可能有一個萬能教學方法。多元智能理論要討教師要針對不一樣兒童興趣、需要、智能特點采取不一樣、適宜教學方法甚至是不一樣教學形式?！盀榱硕嘣悄芏獭焙汀敖?jīng)過多元智能而教”是多元智能理論兩個基本觀點。前者指是教育目標，強調(diào)兒童發(fā)展必須是全方面、友好發(fā)展，在全方面發(fā)展基拙上也要有所側重。智能沒有優(yōu)劣之分，因為社會需要各行各業(yè)人才，所以依照兒童特點，教育目標也要有對應改變。后者是對教育方法新思索，針對一樣教學目標，對智能結構不一樣兒童要采取不一樣教學內(nèi)容和教學方法。首先利用兒童智能強項來達成教育目標，正所謂殊途同歸；另首先利用其智能強項帶動其智能弱項發(fā)展，發(fā)揮智能強項輻射作用，最終達成兒童全方面發(fā)展。4、【育萃教授解析】移情是指從他人角度來考慮問題。許多研究發(fā)覺，移情水平是親社會行為動力基拙，移情是兒童親社會行為產(chǎn)生前提。移情對兒童親社會行為發(fā)展作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）移情能夠使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而造成親社會行為產(chǎn)生。（2）移情能夠引發(fā)兒童情感共鳴，讓兒童產(chǎn)生同情心和羞恥感。兒童從內(nèi)心愿望出發(fā)，產(chǎn)生減輕他人痛苦動機，從而增加親社會行為，降低攻擊性行為。5、【育萃教授解析】（1）格賽爾認為支配兒童心剪發(fā)展是成熟和學習兩個原因。成熟是發(fā)展主要條件，決定機體發(fā)展方向和模式，所以成熟是推進兒童發(fā)展主要動力。而學習與外環(huán)境關于，并不是發(fā)展主要原因，因為引發(fā)改變原因是成熟次序或機體機制所固有，學習只是給發(fā)展提供適當時機而已。（2）教育啟示：①不要認為你孩子成為怎樣人完全是你責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。②學會觀賞孩子成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)發(fā)展新事實。③不要老是去想“下一步應發(fā)展什么了”，而應該讓你和孩子一起充分體會每一階段樂趣。④尊重孩子實際水平，在還未成熟時，要耐心等候。三、材料分析題1、【育萃教授解析】（1）以關心、接納、尊重態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒特殊需要。材料中，當王老師發(fā)覺小雅異常行為后，親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)覺了小稚“要大便”需求。在小雅“大便”后，教師仍連續(xù)關注其行為和情感反應，表現(xiàn)了教師對幼兒關愛。（2）重視家庭作用，與家庭親密配合促進幼兒健康發(fā)展。家庭是幼稚園主要合作搭檔。材料中，王老師在離園時，主動與小雅媽媽約談，交流小推情況，從而得知了小稚存在困難。這表現(xiàn)出王老師重視與家長溝通，重視家園共育共同促進幼兒健康成長。（3）關注幼兒在活動中表現(xiàn)與反應，敏銳地覺察他們情緒，以適當方式加以疏導。材料中，小稚對“自動沖廁水箱沖水聲”產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔語氣與小雅交流同時，將其抱到遠離沖水箱位置蹲下，緩解了小雅恐懼情緒，之后一段時間，老師們輪番陪同小推上廁所，并幫助其了解水箱沖水原理，最終幫助小雅適應了幼稚園廁所。這表現(xiàn)出教師敏銳觀察能力和對幼兒細致入微照料?？傮w而言，材料中老師能及時關注幼兒需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松環(huán)境，讓幼兒在幼稚園生活中感到了溫暖與包容，促進了幼兒適應幼稚園生活。2、【育萃教授解析】配制學前兒童膳食應堅持以下標準：（1）營養(yǎng)全方面豐富、膳食結構合理。為學前兒童提供膳食，應做到品種多樣。確保營養(yǎng)種類齊全，營養(yǎng)素數(shù)量充分、百分比適當，滿足兒童生理需要同時防止營養(yǎng)失調(diào)。（2）適合學前兒童消化能力。食物配制應以兒童咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡可能做到碎、細、軟、爛，1-2歲以泥或碎末為宜，2-3歲以細絲、小丁、小片為主，3-4歲可逐步過渡到大塊、整食。同時，防止油膩和刺激性強食物。（3）食物應色、香、味全方面，營造良好就餐環(huán)境。注意食物色、香、味、形，有利于增強學前兒童食欲，促進機體消化吸收。良好進餐環(huán)境、愉快情緒都有利于增強兒童食欲。（4）考究飲食衛(wèi)生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇食物要符合安全、衛(wèi)生、健康要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮食物，同時要確保食物未受到有毒微生物或其余有害物質(zhì)污染，嚴防學前兒童發(fā)生食物中毒。3、【育萃教授解析】（1）提升幼兒認識。教師應該在幼稚園經(jīng)常與幼兒進行單獨談話，讓幼兒明白中午睡覺有利于自己健康成長。并抓住有利時機，主動激勵幼兒睡覺，并適時地進行褒揚。就像材料中提到兒童馮心怡該午睡時不睡覺，竟然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮線，她竟不一會兒就睡著了，這正是老師所希望。（2）與家長取得共識。對幼兒教育要靠家庭、社會支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應該與她父母交換意見，讓他們了解幼兒在園情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺好習慣。4、【育萃教授解析】幼兒發(fā)生意外事故，這是作為教師、家長最不愿意看到。然而，有時這也是無法防止，因為幼兒自我保護意識不強，面對突發(fā)情況不知怎樣應對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現(xiàn)象有時又是能夠預防，甚至是能夠防止。幼兒教師在平時保育與教育工作中，應注意以下幾點：（1）教師要與家長做好溝通，幫助幼稚園做好幼兒安全工作，請家長不要讓幼兒口袋揣有異物。離園時，教師要向家長通知相關情況，方便家長加強觀察及提醒。（2）教師在日常生活中，要加強幼兒安全意識培養(yǎng)。比如，用一些事例、故事，讓幼兒討論怎樣防止危險，讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、吃完后再玩。（3）教師要掌握一些意外事故搶救方法，如碰到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法第一時間進行搶救處理，以降低對幼兒傷害；幼兒被蚊蟲叮破，可在幼兒患處涂清涼油、牙膏等，減輕痛癢感等。5、【育萃教授解析】（1）材料中這位老師有基本安全教育意識，卻因為沒能利用正確安全教育策略而造成一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。（2）幼兒年紀小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確判斷能力。有家長或教師喜歡用禁止方法，比如，本材料中教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這么示例，如告訴幼兒“不要把手指插人電插座孔內(nèi)”等。但對于幼兒來說，禁止是一個消極做法，很可能帶來不良效果，即幼兒原來并沒有想到要做事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們好奇心，想嘗試一下，結果弄巧成拙。（3）幼稚園和家庭對幼兒進行安全教育時，能夠采取以下策略：①家庭和幼稚園共同為幼兒營造安全環(huán)境，及時消除一些不安全隱患；②幫助幼兒形成良好生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中提升幼兒自我保護能力；③堅持正面引導和多個形式相結合教育策略。四、闡述題1、【育萃教授解析】自我意識是人對于自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界關系認識、體驗與控制，是個性結構主要組成部分。自我意識結構是從自我意識三層次（知、情、意）分析，包含了自我認識、自我體驗和自我調(diào)整。自我意識發(fā)展階段包含以下幾方面：（1）自我感覺發(fā)展（1歲前）。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體一部分，這是自我意識最初形式，即自我感覺階段。（2）自我認識發(fā)展（1-2歲）。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立個體來對待了。更主要是，孩子在巧個月之后已開始知道自己形象。（3）自我意識萌芽（2-3歲）。自我意識真正出現(xiàn)是和兒童言語發(fā)展相聯(lián)絡，掌握代詞“我”是自我意識萌芽主要標志，能準確使用“我”來表示愿望標志著兒童自我意識產(chǎn)生。（4）自我意識各方面發(fā)展（3歲以后）。自我評價、自我體驗、自我調(diào)整逐步發(fā)展起來。2、【育萃教授解析】幼兒期是想象最為活躍時期，想象貫通于幼兒各種活動中，對兒童認知、情緒、游戲、學習活動起著十分主要作用。（1）想象與幼兒認知活動。第一，想象依靠原有表象。想象依靠頭腦中表象，而表象是兒童曾感知過事物在頭腦中留下詳細形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過事物詳細形象，假如沒有記憶，詳細形象也不能保留下來形成表象，這說明想象離不開感知和記憶。第三，幼兒想象把記憶和思維聯(lián)絡起來。記憶是感知復現(xiàn)，想象是在記憶基礎上發(fā)生發(fā)展，幼兒期想象是思維發(fā)展基礎，但不一樣于創(chuàng)造性思維。（2）想象與幼兒情緒活動。第一，想象能引發(fā)情緒活動。孩子情緒情感活動經(jīng)常是由想象而引發(fā)。第二，情緒影響想象。幼兒想象易受自己情緒和興趣影響。（3）想象與幼兒游戲活動緊密結合。幼兒主導活動是游戲，尤其是象征性游戲。幼兒即便學習，也往往經(jīng)過游戲方式進行。想象在游戲中主要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲首要心理成份。（4）想象與幼兒學習活動密不可分。想象是幼兒學習活動中不可缺乏原因。沒有想象就沒有了解，沒有了解就無法學習、掌握新知識。3、【育萃教授解析】（1）營造民主化學習環(huán)境，為幼兒搭建主動學習平臺。如教師在課堂上提出一些探究性問題后，要留給幼兒自己思維空間，不要以誘導或者暗示方式，把幼兒思緒限制在自己為他們設計好模式中，要給他們自主學習機會。在操作活動中，教師要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗機會，要學會“等候”，不要急于把現(xiàn)成育萃教授答案解析拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態(tài)下主動建構知識與經(jīng)驗。（2）創(chuàng)造性地利用教材，為幼兒提供主動學習材料。如科學活動“它能穿越管子嗎？”教師能夠為幼兒提供操作材料：不一樣形狀白色彎管、直管，帶螺帽線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測：“帶螺帽線、鉛筆、打氣筒里打出來氣、手電筒里照出來光，這四樣東西能穿越管子嗎？”接下來引導幼兒操作驗證、引導發(fā)覺：“什么東西能穿越彎管？什么東西不能穿越彎管？”然后探討問題：“為何線和空氣能穿越彎管？為何鉛筆和光線不能穿越彎管？”最終再次試驗，并得出結論。（3）改變教學方法，提升幼兒主動學習能力，讓幼兒主動提出和處理問題。如科學活動“會滾物體”，教師能夠讓幼兒自由操作去發(fā)覺“什么東西會滾？什么東西不會滾？為何？”對于幼兒來說，自己主動發(fā)覺問題、探求新知，印象和感受最深刻，了解也最深刻。（4）教給幼兒學習方法，為幼兒創(chuàng)造主動學習條件。如大班科學活動“昆蟲”，課前教師讓幼兒準備一些關于“昆蟲”信息。這么，在父母幫助下，他們大多從雜志、報紙、網(wǎng)絡等渠道上取得各種各樣關于昆蟲信息，有還直接帶來和父母一起捕捉到昆蟲及昆蟲標本等。這些準備過程，不但豐富了幼兒知識、擴大了感性認識、開闊了眼界，更主要是讓幼兒學會了搜集信息方法，培養(yǎng)了幼兒主動、主動、獨立學習樂趣與能力。（5）改進指導策略，有效地促進幼兒主動學習。如科學教學中，教師要營造幼兒主動探索氣氛：一是讓幼兒帶著疑問去探索；二是在操作過程中不限制幼兒自由討論、隨機提問；三是允許孩子走動探索，還要激勵他們與同伴比較、分析、交流與合作；四是隨時捕捉孩子不一樣表現(xiàn)和發(fā)覺。4、【育萃教授解析】（1）從教育目標來看，我國幼稚園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全方面發(fā)展教育，促進其身心友好發(fā)展。幼稚園教育應該落實國家教育方針，堅持保育與教育相結合標準，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展教育，全方面落實《幼稚園教育指導綱要（試行）》《幼稚園工作規(guī)程》所提出保育教育目標。（2）從兒童發(fā)展規(guī)律來看，兒童發(fā)展是一個整體，要重視領域之間、目標之間相互滲透和整合，促進幼兒身心全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某首先或幾方面發(fā)展。（3）從幼稚園教育內(nèi)容來看，幼稚園教育內(nèi)容是廣泛、啟蒙性?，F(xiàn)在幼稚園教育內(nèi)容按照幼兒學習活動范圍相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面。各方面內(nèi)容都包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面學習。在實際教學過程中，幼兒學習是綜合、整體，幼稚園教育內(nèi)容范圍劃分是相正確，教育過程中應依據(jù)幼兒學習特點進行整合處理，以使幼兒經(jīng)過真實而有意義活動來生動、活波、主動地學習，從而取得完整經(jīng)驗，促進身心全方面友好發(fā)展?；顒幽繕苏鲜恰坝變簩W習與發(fā)展整體性”實施路徑主要方式之一。幼稚園教育目標是促進幼兒全方面和諳發(fā)展，教學活動是整合性活動。幼稚園教學活動中有五大領域相互滲透，其教學目標也不是孤立，要注意各領域目標之間整合。如中班健康課“我們鼻子”，其目標是了解鼻子主要功效，知道一些保護鼻子正確方法。經(jīng)過圖畫等方式觀察，能用語言大膽表示自己感受并與同伴進行交流?；顒幽繕酥杏星楦小⒄J知和動作技能三個方面，同時有健康、藝術、語言等多個領域融合。5、【育萃教授解析】社會領域教育具備潛移默化特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)尤應滲透在多個活動和一日生活各個步驟之中，能夠經(jīng)過以下幾個方面滲透社會教育：（1）引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人和社會親近、合作態(tài)度，學習初步人際交往技能。（2）為每個幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點和取得成功機會，增強其自尊心和自信心。（3）提供自由活動機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，激勵他們經(jīng)過多方面努力處理問題，不輕易放棄克服困難嘗試。（4）在共同生活和活動中，以多個方式引導幼兒認識、體驗并了解基本社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。（5）教育幼兒愛護玩具和其余物品，愛護公物和公共環(huán)境。（6）與家庭、小區(qū)合作，引導幼兒了解自己親人以及與自己生活關于各行各業(yè)人們勞動，培養(yǎng)其對勞動者熱愛和對勞動結果尊重。（7）充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化豐富與優(yōu)異，感受故鄉(xiāng)改變和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛故鄉(xiāng)、愛祖國情感。（8）適當向幼兒介紹我國各民族和世界其余國家、民族文化，使其感知人類文化多樣性和差異性，培養(yǎng)其了解、尊重、平等態(tài)度。五、活動設計題1、【育萃教授解析】活動名稱：皮皮鼠吃跳跳糖（大班早期閱讀活動）活動目標：1.初步了解一些關于圖書簡單知識，產(chǎn)生對閱讀圖書和文字興趣。2.能按頁碼翻閱圖書，了解圖書中主要人物及形象，嘗試用語言講述畫面主要內(nèi)容。3.認識漢字“上面、下面、里面和外面”，了解這兩對相對關系概念?；顒訙蕚洌?.幼兒用書畫面“皮皮鼠吃跳跳糖”。2.背景音樂磁帶、錄音機。3.漢字卡片：上面、下面、里面、外面?；顒舆^程：1.活動導人教師出示圖書，告訴幼兒書名稱，并率領幼兒用一一對應方法，認讀故事封面上漢字：皮一皮一鼠一吃一跳一跳一糖。2.基本部分（1）幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒自己閱讀故事。閱讀前，教師可提出以下要求：①閱讀時沒有聲音。②閱讀時一頁一頁地翻看，學習按次序自己閱讀。③看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書。（給幼兒提供自己閱讀機會很有必要。它能夠讓幼兒自主地去認讀畫面內(nèi)容，在活動中取得關于信息。閱讀前提出適當閱讀要求，這么能夠確保幼兒在一個平靜環(huán)境中閱讀圖書，還能夠逐步幫助幼兒掌握正確閱讀方法，形成良好閱讀習慣。）（2）率領幼兒一起按故事發(fā)展次序進行閱讀活動。指導幼兒逐頁觀察畫面，并提出對應問題。提議提以下問題：故事名字叫什么？故事里有誰？皮皮鼠喜歡吃什么？日后發(fā)生了什么事情？（在幼兒自己閱讀基礎上，采取提問方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，了解故事發(fā)展進程，正確了解畫面內(nèi)容。）（3）圍繞閱讀重點開展前識字討論活動。①組織幼兒討論“四只皮皮鼠為何會跌傷”“他們都在哪里折斷了手臂，摔破了頭’，。率領幼兒學說故事中語言，并重點指導幼兒觀察畫面中最大漢字：上面、下面、里面、外面。②接著教師出示漢字：上面、下面、里面、外面，并配上對應圖片，幫助幼兒初步了解相對關系概念，