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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月29日-5963)1:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
2:疲憊與學(xué)習(xí)效果成()關(guān)系。
單項(xiàng)選擇題
A、正向
B、反向
C、不肯定
D、正比
3:老師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動律
D、組合律
4:班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化理論
B、觀看學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、榜樣學(xué)習(xí)
5:健康就是指身體健康,沒有疾病。()
推斷題
對
錯(cuò)
6:學(xué)習(xí)活動的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
7:皮亞杰的理論核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、最近進(jìn)展區(qū)
B、生活教育論
C、復(fù)演論
D、發(fā)生熟悉論
8:__________是最基本的心理過程,它是人對客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉。()
單項(xiàng)選擇題
A、心情
B、認(rèn)知
C、人格
D、道德
9:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)
D、供應(yīng)反饋和訂正
E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)
10:某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí),不僅用常見的圖示◣來說明,還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、變式
D、比較
11:班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、替代性強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、外在強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
12:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、試驗(yàn)法
C、查法
D、臨床個(gè)案法
13:奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論
B、社會學(xué)習(xí)理論
C、觀看學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論
14:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
15:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評價(jià)原則
E、強(qiáng)化原則
16:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為是()的結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
17:布魯納提出兒童思維進(jìn)展的三個(gè)階段是()
多項(xiàng)選擇題
A、動作性的階段
B、印象性的階段
C、思維性的階段
D、象征性的階段
E、前思維階段
18:培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀,屬于布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知目標(biāo)
B、情感目標(biāo)
C、動作技能目標(biāo)
D、品德目標(biāo)
19:不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為,叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、差生行為
B、問題行為
C、逆反行為
D、心理障礙行為
20:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲。
單項(xiàng)選擇題
A、語義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
21:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開放型操作技能
E、閉合型操作技熊
22:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()A.發(fā)覺性教學(xué)B.情境性教學(xué)C.頓悟性教學(xué)D.進(jìn)展性教學(xué)
單項(xiàng)選擇題
23:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
24:個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象,稱為()。從眾依從聽從遵從
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、依從
C、聽從
D、遵從
25:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行為對抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、孤立
26:學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問直觀。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:苛勒認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系不明顯
B、沒有關(guān)系
C、有利有弊
D、存在負(fù)相關(guān)
29:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷,__________則宜選擇
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、合作學(xué)習(xí)
D、把握學(xué)習(xí)
30:一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
31:某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
32:深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()
推斷題
對
錯(cuò)
33:表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,依據(jù)表象的來源的感覺通道可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、視覺表象
B、聽覺表象
C、動覺表象
D、嗅覺表象
E、味覺表象
34:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
35:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
36:在教學(xué)過程中,同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估或者憑老師的平常觀看記錄或與同學(xué)的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評價(jià)
B、形成性評價(jià)
C、診斷性評價(jià)
D、總結(jié)性評價(jià)
37:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、柯爾伯格
D、戴爾
38:個(gè)體把勝利或失敗歸時(shí)于努力(任務(wù)難度、運(yùn)氣、力量),這分別屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因
B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因
C、穩(wěn)定的外部歸因
D、不穩(wěn)定的外部歸因
39:在很多人“起哄”的時(shí)候,平常優(yōu)雅的同學(xué)也會表現(xiàn)得粗魯無禮,這種行為是()
單項(xiàng)選擇題
A、聽從???
B、從眾???
C、共性化
D、仿照????
40:班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過程?()
多項(xiàng)選擇題
A、留意過程
B、保持過程
C、認(rèn)知過程
D、動作再現(xiàn)過程
E、動機(jī)過程
41:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯(cuò)
42:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含()
單項(xiàng)選擇題
A、自下而上的遷移
B、自上而下的遷移
C、平行遷移
D、逆向遷移
43:動機(jī)具有的功能包括()
多項(xiàng)選擇題
A、激活功能???
B、分化功能???
C、轉(zhuǎn)化功能
D、強(qiáng)化功能???
E、指向功能
44:課堂上有兩個(gè)同學(xué)正在交頭接耳,這時(shí),老師可以實(shí)行()的處理方法最為相宜。
單項(xiàng)選擇題
A、言語提示
B、非言語示意
C、有意忽視
D、臨時(shí)隔離
45:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對同學(xué)解決問題力量的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)解題過程分析
B、強(qiáng)調(diào)解題策略分析
C、強(qiáng)調(diào)學(xué)問與人格特征相互作用分析
D、強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)問在解決問題過程中的不同作用分析
46:老師對同學(xué)的期盼包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想
B、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想
C、對記憶潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想
D、對記憶潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想
47:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有()。
單項(xiàng)選擇題
A、肯定的關(guān)心
B、較弱的影響
C、間接的影響
D、直接的影響
48:下列現(xiàn)象中,屬于似動現(xiàn)象的有()
多項(xiàng)選擇題
A、汽車的行駛
B、花開放的瞬間
C、秒針的運(yùn)動
D、活動的電影畫面
E、霓虹燈廣告
49:民主型教養(yǎng)方式有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對
錯(cuò)
50:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A
解析關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出,據(jù)此,加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。
2:答案B
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析健康包括身體健康和心理健康。
6:答案正確
解析略
7:答案D
解析皮亞杰的核心理論是發(fā)生熟悉論,對于教育有直接關(guān)心的該理論中的認(rèn)知進(jìn)展階段理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案B
解析
9:答案A,B,C,D,E
解析指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動,除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
10:答案C
解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。
11:答案A
解析班杜拉在他的動機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種:①直接強(qiáng)化,即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化;②替代性強(qiáng)化,即通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;③自我強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督,來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
12:答案C
解析
13:答案D
解析識記性試題。奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論為有意義接受學(xué)習(xí)理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A
解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動階段的兒童的特征之一。
15:答案A,B,C,E
解析布魯納認(rèn)為動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。
16:答案B
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,它會形成群體壓力,對同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。
17:答案A,B,D
解析
18:答案B
解析
19:答案B
解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個(gè)人問題,比如自閉,題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問題行為,此題為單選題,單選題是最優(yōu)選擇,所以選問題行為。
20:答案D
解析感覺記憶中,信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。
21:答案B,D
解析略。
22:答案D
解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見。
23:答案C
解析
24:答案C
解析從眾是個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象。
25:答案A,B,D
解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。
26:答案正確
解析學(xué)問直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工,從而獲得感性學(xué)問的過程。學(xué)問直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn),是同學(xué)由不知到知的開端,是學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)。
27:答案錯(cuò)誤
解析題干反映了斯金納的基本思想。
28:答案D
解析老師的批判與不表揚(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密,老師批判得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反,老師表揚(yáng)得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。
29:答案A
解析
30:答案D
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和轉(zhuǎn)變的。
31:答案A
解析略。
32:答案正確
解析
33:答案A,B,C,D,E
解析
34:答案C
解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
35:答案D
解析桑代克認(rèn)為,初次進(jìn)入一只新的迷箱時(shí),動物的活動都不是依據(jù)對籠子性質(zhì)的理解,而是依照桌一種一般的沖動行事,隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減,正確反應(yīng)的漸漸鞏固,最終形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
36:答案B
解析
37:答案C
解析
38:答案B
解析
39:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
40:答案A,B,D,E
解析班杜拉提出,觀看學(xué)習(xí)包括留意過程、保持過程、生成過程(動作再現(xiàn)過程)、動機(jī)過程四個(gè)子過程。(資料來源《教育心理學(xué)》皮連生主編)(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
42:答案A
解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算,再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而
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