高三語文教學(xué)心得體會(huì)

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一：培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)的慣性，營(yíng)造磁場(chǎng)

由于語文學(xué)科的特別性，在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中，常常會(huì)處于被邊緣化的境地，盡管同學(xué)知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重，但是老有意無意忽視，甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的看法。這給語文教學(xué)造成很大的困難，語文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)確定了這科目到了高三沒有投入時(shí)間仔細(xì)琢磨，是很難在考試中取得突破的。而很多的閱歷又告知我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差的同學(xué)可能會(huì)少一些致命的極低分，中等的同學(xué)很有盼望能考出尖子生的分?jǐn)?shù)，而好生假如不抓緊，失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺，成果青黃不接也是常有的事。

基于以上這些狀況，老師必需首先時(shí)時(shí)刻刻提示語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信念，讓全部的人都信任，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個(gè)階段都很有盼望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱忱，雖然在高三，談愛好有些浪費(fèi)，但是至少要保持他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài)，我就遇到好幾個(gè)同學(xué)，原來挺喜愛語文，后來一方面是成果始終沒上來，另外是其他科目詳細(xì)的作業(yè)搞得焦頭爛額，漸漸冷淡了語文，以致最終變成幾乎厭煩了。對(duì)待語文成果一樣的兩類同學(xué)，一類是喜愛科目，一類是厭煩科目，大家都該知道難度的差異了。而且不喜愛的同學(xué)往往互動(dòng)性差，協(xié)作主動(dòng)性弱。成果提高很難，老師工作也不好做，所以不能讓同學(xué)開頭厭煩這個(gè)學(xué)科，尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找機(jī)會(huì)表揚(yáng)一下他某方面的悟性，某次作文的亮點(diǎn)，以及有機(jī)會(huì)三言兩語的鼓舞他，激發(fā)他的信念，都是很重要的。或許由于我?guī)目瓢嗟脑?，絕大部分同學(xué)還是喜愛語文的，雖然高三他們投入的時(shí)間不多，但是至少心態(tài)平和，這樣工作的難度自然就降低了很多。

以上是心理的因素，接下來就必需創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語文氣氛。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些，到了高三就必需把高三的系統(tǒng)安排到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。老師必需先自己做到有打算性，上課和作業(yè)的節(jié)奏適中，課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容老師必需先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再課堂點(diǎn)撥，再適量作業(yè)，再加準(zhǔn)時(shí)反饋。同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的忽視一部分緣由在于覺得語文是無序的，隨便的，放棄一些是無所謂的。針對(duì)這種心理，高三教學(xué)內(nèi)容必需做到環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)自己的支配可以有章可循，根據(jù)考點(diǎn)綻開，每天都有要重新端詳?shù)恼Z文考點(diǎn)常識(shí)。這樣就不簡(jiǎn)單忽視這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外，老師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必需一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰(zhàn)略，仔細(xì)落實(shí)。

營(yíng)造學(xué)習(xí)語文的磁場(chǎng)，關(guān)鍵還在于老師供應(yīng)一些可供操作的方法，在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。比方去年高考考名著，很多同學(xué)焦頭爛額，但是也有不少同學(xué)光知道焦急，卻不怎么投入時(shí)間，盲目的認(rèn)為別人也一樣沒時(shí)間看。我在班上支配一些同學(xué)休息時(shí)間抽空講四大名著，剛開頭有些同學(xué)聽，后來聽的人不斷增多，也有實(shí)行溝通的形式，一個(gè)熟讀《三國(guó)》的人開講，圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，許多同學(xué)聽了一些發(fā)覺自己差距很大，回去抓緊翻書，抓緊抽空看。然后回頭看看，又覺得許多同學(xué)都在緊急語文啊，這樣語文的氣氛也就營(yíng)造出來了。

另外利用一些同學(xué)問問題來刺激提示其他同學(xué)語文學(xué)習(xí)。比方一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀，會(huì)自己做題然后來問老師，我就在課堂上借著表揚(yáng)這些同學(xué)成果的進(jìn)步來告知同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)當(dāng)怎么做。作文面批也是一個(gè)方法，作文70分，許多同學(xué)盼望能多拿點(diǎn)，但是懶于想方法，常?？吹酵瑢W(xué)來來往往和老師溝通寫作，他的緊急感也會(huì)被調(diào)動(dòng)，老師再指導(dǎo)他詳細(xì)操作的方法。他肯定會(huì)去仔細(xì)實(shí)踐。

二：閱讀筆記，大有作為

假如說以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)語文教學(xué)的調(diào)動(dòng)，它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會(huì)就是詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)了。

我所擔(dān)當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)，從高二開頭，我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記，當(dāng)時(shí)剛分文理，對(duì)于進(jìn)入文科班的同學(xué)的確也把語文成果的凹凸看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很仔細(xì)，許多同學(xué)甚至，超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記，有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三，許多同學(xué)認(rèn)為讀書的時(shí)間不多了，讀書筆記也可以放松了，事實(shí)上恰恰相反，這個(gè)時(shí)候讀的東西對(duì)于高三的寫作印象最深刻，對(duì)于作品的理解也更深刻。高三年我通過常常性介紹一些書，或者和班主任協(xié)作購(gòu)置書籍嘉獎(jiǎng)的方式來促進(jìn)閱讀。并且協(xié)作時(shí)常寫作，讀過的東西用到熟識(shí)，漸漸提高對(duì)作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書筆記翻出來，把以前的閱讀感悟重新修改，重新儲(chǔ)存閱讀內(nèi)容，同時(shí)加固自己印象，不斷運(yùn)用。許多同學(xué)最終發(fā)覺，那些讀書筆記成了自己的救命稻草，每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實(shí)。

在讀書筆記作業(yè)上要連續(xù)強(qiáng)化，強(qiáng)迫同學(xué)去閱讀，去開拓視野，去更多積累寫作素材。同時(shí)，語文詩歌鑒賞，語言表達(dá)等不少主觀題需要同學(xué)動(dòng)筆，肯定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時(shí)要求在讀書的時(shí)候進(jìn)行背誦，不記住精彩內(nèi)容，運(yùn)用幾乎是空話。對(duì)人文學(xué)科而言，記憶優(yōu)先，強(qiáng)記是不行忽視的。這時(shí)候的閱讀不是作為消遣，而是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)。當(dāng)然假如老師能夠多了解不同同學(xué)閱讀和寫作的特點(diǎn)，有針對(duì)性介紹作品，將是最抱負(fù)的方式。

三：現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師先行

科技文閱讀需要做題來熟識(shí)題型和出題者的思維，這一點(diǎn)無庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的力量關(guān)鍵不在于做題，而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)覺，有一些閱讀和寫作力量挺強(qiáng)的同學(xué)，他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品，往往有不少的條條款款，是一種特別的閱讀，答案唯一性也說明，這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評(píng)尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練，但是要精訓(xùn)練，精講。同學(xué)訓(xùn)練也必需選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道老師自己必需仔細(xì)討論琢磨總結(jié)方法然后再交給同學(xué)的題目。閱讀有好幾個(gè)層次，不肯定閱讀力量越強(qiáng)就越會(huì)做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)時(shí)候做現(xiàn)代文閱讀也常常稀里糊涂，有些是由于題目不規(guī)范，沒能引導(dǎo)統(tǒng)一思路，但更多是由于不了解這種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三，在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻許多，當(dāng)我思路清楚的把一些題目的方法講解給同學(xué)，并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時(shí)，同學(xué)也感到更有章可循，至少知道問題出在哪里。而我也發(fā)覺大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨，有規(guī)律的講評(píng)，同學(xué)琢磨，利用高考題目訓(xùn)練提高是特別務(wù)實(shí)的做法。

高三語文教學(xué)心得體會(huì)2

語文課堂歷來被同學(xué)認(rèn)為是