《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

篇一：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》是北師大版學(xué)校語文第六冊第九單元"觀看與發(fā)覺'主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學(xué)問性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的神秘。詩歌詳細介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是"一圈一歲'，"三葉蟲'推想地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推想年齡、推想地質(zhì)四個板塊。其中表示"三葉蟲'這個小節(jié)是同學(xué)難于理解的，是本詩歌的難點。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

為了調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？同學(xué)回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有許多。很自然的把同學(xué)帶進大自然的課堂，吸引同學(xué)主動地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀，注意感悟。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了同學(xué)15分鐘的自由朗讀時間，并根據(jù)我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和同學(xué)進行了心靈的對話與溝通。引導(dǎo)同學(xué)通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，采納分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再溝通收獲。同學(xué)的學(xué)問生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

三、利用課件，解決難點。

第八小節(jié)"三葉蟲'化石推想地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演化同學(xué)缺乏感性熟悉。因此，我采納讓同學(xué)先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演化有感性熟悉，從而達到產(chǎn)生探究大自然的愛好。

四、整合資料，仿寫詩歌。

如何讓學(xué)校生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)受的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有方法寫，有文字寫。這就必需有一個讓同學(xué)作文練習(xí)的過程。"仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口'。但仿寫并非簡潔的仿照和抄襲。因此，對于中班級同學(xué)來說是有困難的，這就要求老師對他們進行詳細的指導(dǎo)，否則，同學(xué)們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句："不就像'，在品讀的過程中，同學(xué)發(fā)覺這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)同學(xué)運用這樣的句式以"大自然的語言'為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)同學(xué)先說說"你還知道哪些大自然的語言？在哪里發(fā)覺的？'，先說后寫，"說'是為"寫'作鋪墊。同學(xué)動筆時有了臺階，"仿寫'成了這堂課的亮點。如:"你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告知我們，雨兒將要來臨。'

語文，要走在語文的道路上，讓同學(xué)在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

篇二：《大自然的語言》教學(xué)反思

前段時間我參與了外聘老師公開匯報課活動，通過我細心的預(yù)備以及劉老師和全組同事們的熱心關(guān)心，我順當(dāng)完成了這一活動，并

且有了許多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡潔分析。

《大自然的語言》是北師大版學(xué)校語文第六冊第九單元"觀看與發(fā)覺'主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學(xué)問性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的神秘。詩歌詳細介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是"一圈一歲'，"三葉蟲'推想地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推想年齡、推想地質(zhì)四個板塊。其中表示"三葉蟲'這個小節(jié)是同學(xué)難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是"觀看與發(fā)覺'。依據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時我重點引發(fā)同學(xué)留心觀看四周事物的愛好，培育同學(xué)關(guān)注、探究大自然的意識和力量。同時也要引導(dǎo)同學(xué)體會用平實、通俗好玩的語言，解釋介紹淺顯的大自然學(xué)問的特點。通過對教材的理解，我細心設(shè)計了教學(xué)過程。

在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？同學(xué)回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有許多。很自然的把同學(xué)帶進大自然的課堂，吸引同學(xué)主動地去了解大自然的語言。

對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采納分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再溝通收獲。

這一課的難點我通過課件這始終觀工具解決。第八小節(jié)"三葉蟲'化石推想地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演化同學(xué)缺乏感性熟悉。因此，我采納讓同學(xué)先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演化有感性熟悉，從而達到產(chǎn)生探究大自然的愛好。

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練同學(xué)整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材預(yù)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點，運用課前收集的資料，仿照課文編寫詩歌。首先，，讓同學(xué)說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探究大自然的愛好。然后我展現(xiàn)自己編的詩對同學(xué)進行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小詩人，依據(jù)收集的資料仿照詩歌編一編。在小組內(nèi)同學(xué)自由暢想，不一會兒布滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:"你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告知我們，雨兒將要來臨。'

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種幫助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增加新的活力，同時可以訓(xùn)練同學(xué)思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目"觀看與發(fā)覺。'所以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中同學(xué)提出哪種大自然的語言，就板畫，并依據(jù)同學(xué)的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的奇妙后，板：妙不行言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀看、發(fā)覺。

通過講這節(jié)課，我有很多的收獲，并且發(fā)覺有很多地方需要改進提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是特別重要的，要多想方法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處，我堅信多思出才智，只要想到，就要做到。

篇三：《大自然的語言》教學(xué)反思

1、提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的同學(xué)答題的速度和精確?????性遠遠超乎老師的估計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、細心的構(gòu)思，充分的備課是特別有效果的，尤其在課堂語言的連接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的力量急待加強。

2、時間安排的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)靜。應(yīng)當(dāng)少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了力量訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)學(xué)問的考察，這不正好將學(xué)問與力量，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的理解和需求具有他相應(yīng)的敏捷性，我們的課堂應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)"仁者見仁，智者見智'，敬重同學(xué)的個體化體驗。逐步培育同學(xué)能夠觀賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素養(yǎng)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

篇四：《大自然的語言》教學(xué)反思

新課標實施后，老師都在不斷的探究，如何在課堂教學(xué)中進行教改。我也想和大家一起探討溝通。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式

課改實施后，課堂教學(xué)由過去那種同學(xué)被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)在合作中爭論、質(zhì)疑、溝通，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進思維活躍。但課堂教學(xué)的時間和進度就不好掌握。我在備課時，對同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備同學(xué)考慮不到時，加以引導(dǎo)。

二、老師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

在本節(jié)課中，我力求做到老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同進展的互動過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時，我沒有實行老師設(shè)計問題的方法，而是讓同學(xué)分組爭論，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。同學(xué)假如想提出有創(chuàng)見的問題，首先必需深化研讀課文，經(jīng)過思考、概括、提煉才會有疑而問，這培育了同學(xué)主動探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓同學(xué)的問題天馬行空，我提出要求，從條理的支配、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和同學(xué)的理解動身設(shè)計好若干問題，制作了相應(yīng)的課件，但沒有急于在同學(xué)整體感知教材之前就把問題塞給同學(xué)，以免同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就被剝奪了。在上課時，我沒有用到事先設(shè)計好的問題，由于同學(xué)設(shè)計的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。

三、敬重同學(xué)體驗、感悟

敬重同學(xué)自己獨特體驗，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了確定和強化同學(xué)有時并不那么正確的"獨特體驗'和看法，而是要讓同學(xué)對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思索并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。

新課標就提到要"重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。'我們應(yīng)當(dāng)相信，隨著同學(xué)的學(xué)習(xí)不斷深化和熟悉水平的不斷提高，同學(xué)的獨特體驗確定會越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時當(dāng)時看起來并不那么正確的意見，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的狀況也是有的。

四、教給方法，總結(jié)規(guī)律

語文教材無非是一個例子，葉老說："教任何功課，最終都是為了不教'。我們老師的責(zé)任就是要讓同學(xué)進入這樣一種境界：能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問題、提高力量的目的。在本節(jié)課中，我教給同學(xué)兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清楚，二是品嘗語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。"授人以魚不如授人以漁'，這些方法是終身受用的。

五、讓語文教學(xué)走入生活

教改強調(diào)要樹立大語文訓(xùn)練觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓舞老師開發(fā)、利用取之不盡的語文訓(xùn)練資源。在課程實施上要使教學(xué)走進自然、走向社會，探究形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

大自然的語言》是介紹物候?qū)W問的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓同學(xué)從生活中搜集物候?qū)W問，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候?qū)W問的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延長過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓同學(xué)走入生活，激發(fā)他們對生活的喜愛，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新，布滿活力。

不足之處：

這一課的教學(xué)過程中，還存在很多不如人意的地方。如對"語言的品嘗'這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品嘗課外語段的環(huán)節(jié)，就可以準時反饋同學(xué)把握狀況和增加他們的愛好，更好體會語言的魅力。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。

篇五：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹同學(xué)不太熟識、也不太感愛好的物候?qū)W學(xué)問，在教學(xué)過程中，我根據(jù)"先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價'的教學(xué)模式，通過"摘、理、品'的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明挨次的梳理、生動語言的品嘗。

1、把朗讀時間還給同學(xué)。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了同學(xué)15分鐘的自由朗讀時間，并根據(jù)我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和同學(xué)進行了心靈的對話與溝通，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和同學(xué)都很輕松的在進行對話溝通。同學(xué)的學(xué)問生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動同學(xué)。無論是詩歌、小說、散文、還是學(xué)問性很強的說明文，都是情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓同學(xué)感動，老師必先感動，老師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，查找課文的美點、焦點與同學(xué)溝通對話，課堂上，用自己的激情使同學(xué)情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在昂揚的心情中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟。

3、提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到