《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

這是一篇寫人的記敘文，教學(xué)時為了讓同學(xué)熟識這位被譽(yù)為"當(dāng)代神農(nóng)氏'的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成果，在導(dǎo)入新課時，我出示了很多與袁隆平有關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項(xiàng)的圖片，使同學(xué)對這位"水稻之父'有了肯定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

這篇課文的篇幅很長，所以，第一課時教學(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)通過略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個部分添加了小標(biāo)題；然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從"百劫千難'入手，理出了"難度大'"時間長'"挫折多'這三高校習(xí)點(diǎn)，于其次課時再進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)。其次課時的學(xué)習(xí)除了引導(dǎo)同學(xué)通過讀書感悟仆人公的科學(xué)精神外，還要滲透"寫人文章如何選材組材'的訓(xùn)練。課上，我用"為了寫清晰難度大（時間長挫折多'，選取了哪些材料來寫？從中你體會到仆人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？'的話題導(dǎo)入。讓同學(xué)從"偏偏要啃硬骨頭'等關(guān)鍵句子來感受袁隆平知難而上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使同學(xué)熟悉到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會到了文章表達(dá)的思想感情袁隆平不計(jì)個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏大精神，以及對他的歌頌和崇敬之情。在"小練筆'的設(shè)計(jì)上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在于引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心正確選材通過同學(xué)的口頭表述，引導(dǎo)同學(xué)明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現(xiàn)中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達(dá)出來，則留待同學(xué)家庭作業(yè)交上來后的再次評講中落實(shí)。

通過教學(xué)，我覺得自己在引導(dǎo)同學(xué)多讀多悟上存在著較大的遺撼課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培育不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程同學(xué)的自讀自悟不容忽視。

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思（2）

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年月到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在非常艱苦的條件下，勝利培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏大精神，表達(dá)了對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個問題：面對困難，袁隆平是怎樣做的，讓同學(xué)在文本中查找答案，畫出相關(guān)語句，并寫上批注，和同桌溝通感受。帶著自己的理解有感情地朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。比如："第一天，沒找到'，當(dāng)同學(xué)反復(fù)有感情地讀著這些句子時，自然而然感受到袁隆平的獻(xiàn)身精神，以及他為了科學(xué)討論矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，同學(xué)本身也深受鼓舞，達(dá)到"情感的遷移'。讀的目的性明確，層次也非常明顯，不是為了讀而讀。同學(xué)的梅一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會了的情感。

不足之處是，本節(jié)課我還要努力為同學(xué)營造一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓舞他們主動閱讀，樂觀思索，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。但是，在過渡語的處理上，應(yīng)更精簡，這樣更有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思（3）

在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻(xiàn)最大的唯恐就應(yīng)當(dāng)算是袁隆平了。雖然假如把這個其貌不揚(yáng)的老人放到人群中就立即會被沉沒，但依舊掩蓋不了他宏大的光華。

還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時候，我們那里也有一個人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運(yùn)罷了。說實(shí)在的，當(dāng)時實(shí)在是不以為然：其實(shí)，袁隆平只是一個代表，一個為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。試想，假如沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠處處征地建工業(yè)園，造大樓嗎？那么多的農(nóng)夫工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎？父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時，家鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，假如爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時那金燦燦的稻谷，該會是怎樣一種心情啊。

對于孩子們來說，這樣的狀況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)學(xué)問。其實(shí)，我知道，這本應(yīng)當(dāng)讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時并沒有方案今日上新課的，可今日一來才發(fā)覺，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開頭上新課了。

課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個部分的確很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時間，但在同學(xué)自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題?？赡苁怯捎陬A(yù)備的充分吧，今日課堂上舉手的孩子比平常要多，看來，平常上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是由于他們的課前功夫沒有做到家。可是，孩子們，你們哪里知道，假如每一堂課我都給你們這么長的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢？預(yù)習(xí)真的很重要??！

加上預(yù)習(xí)的時間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進(jìn)行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)行了一些教導(dǎo)。如：不少西方學(xué)者斷言："搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。'一句中，"斷言'一詞是什么意思，在這里起什么作用？現(xiàn)在想來，假如當(dāng)時不直接提出這個詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么要用這個詞，可能效果會更好些吧。究竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會更深些。

看來，以后課前的預(yù)備還要更充分些才是呢。

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思（4）

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年月到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在非常艱苦的條件下，勝利培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏大精神，表達(dá)了對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學(xué)中，有以下幾個特點(diǎn)：

1、布置課前預(yù)習(xí)，初知文本內(nèi)容。

這篇課文的篇幅很長，課前，我先布置同學(xué)通過略讀、默讀課文的方法，先自學(xué)本課的生字新詞，并從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個部分添加了小標(biāo)題。

2、搜集適當(dāng)資料，了解人物形象。

教學(xué)時為了讓同學(xué)熟識這位被譽(yù)為"當(dāng)代神農(nóng)氏'的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成果，在導(dǎo)入新課時，我出示了神農(nóng)氏的資料，與袁隆平有關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項(xiàng)的圖片，使同學(xué)對這位"水稻之父'有了肯定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

3、抓住重點(diǎn)詞句，體會人物精神。

"憂心忡忡'，"心急如焚'表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。

當(dāng)西方學(xué)者斷言："搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知'時，袁隆平偏偏要啃這塊"硬骨頭'。用"偏偏'表現(xiàn)他迎難而上的決心，"硬骨頭'突出了這一任務(wù)的艱難。

"他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲夭檎?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。'本句通過人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比方的修辭，表現(xiàn)了查找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

"第一天，沒找到'。"其次天，沒找到'。"第三天，還是沒找到'體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

"袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，當(dāng)心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來'表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗(yàn)成果的珍愛和勝利時的喜悅。

通過爭論，同學(xué)對袁隆平有了深化地了解，不但使同學(xué)熟悉到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會到了文章表達(dá)的思想感情袁隆平不計(jì)個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的宏大精神，以及對他的歌頌和崇敬之情，收到了較好的教學(xué)效果。

4、注意課文朗讀，體會人物情感。

比如："第一天，沒找到'，當(dāng)同學(xué)反復(fù)有感情地讀著這些句子時，自然而然感受到袁隆平的獻(xiàn)身精神，以及他為了科學(xué)討論矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，同學(xué)本身也深受鼓舞，達(dá)到"情感的遷移'。讀的目的性明確，層次也非常明顯