大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊3《空氣的流動》教案

3《空氣的流淌》教案【教學(xué)分析】本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域局部，具體是3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)?？諝獾牧魈适秋L(fēng)形成的緣由。知道空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。本課是繼《熱空氣》一課的進(jìn)一步延長，是對熱空氣的進(jìn)一步爭論，學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在試驗(yàn)力氣上，主要是讓學(xué)生通過對風(fēng)的爭論，初步具有試驗(yàn)操作、觀看分析、特別是推抱負(fù)象的力氣。在一年級，學(xué)生已認(rèn)知空氣存在于我們四周，空氣無色透亮、花氣味、無味道、無固定外形、能流淌，初步了解大氣層是保護(hù)地球的重要。學(xué)生已經(jīng)初步了解了空氣在人們生活和生產(chǎn)中的廣泛用途，本課，與前面的學(xué)問有沿襲性。力氣還有所欠缺，具有初步動手制作的力氣，但實(shí)操力氣還不成熟，同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)，記錄、分類、小組合作意識方面也已經(jīng)有了確定的根底。因此仍需要大量的實(shí)物，更需要試驗(yàn)、分解、同化等支撐，同時(shí)還需15-20分鐘。言語進(jìn)展水平方面，口頭語言還不夠標(biāo)準(zhǔn)，書面語言剛剛涉及。應(yīng)通過接觸現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象及猜測、發(fā)言匯報(bào)等活動進(jìn)展學(xué)生的概括、比照和分類等力氣。學(xué)生知道冷熱空氣的存在，局部學(xué)生知道風(fēng)的存在與它們有關(guān)，學(xué)生已有閱歷引發(fā)聯(lián)想，推想和驗(yàn)證風(fēng)的形成，聚焦問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】使學(xué)生知道熱空氣上升后，四周較冷的空氣會流淌過來，補(bǔ)充熱空氣上升后留下的空間。進(jìn)展學(xué)生基于已有的學(xué)問和閱歷，對現(xiàn)象提出猜測假設(shè)的力氣。進(jìn)展學(xué)生利用模型搜集證據(jù)的意識與力氣。通過風(fēng)門作用的了解，探尋工具中的科學(xué)原理，體會構(gòu)造和功能的關(guān)系。【教學(xué)預(yù)備】材料預(yù)備：風(fēng)的形成演示箱線香、火柴、棄物盒課件：爐子的風(fēng)門活動場地：教室【教學(xué)過程】——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用。一、提出問題師：冬天，很多同學(xué)家里都是用暖氣片來取暖的。你留意過嗎？暖氣片一般安裝在房間的什么位置？生：安裝在墻邊。生：安裝在墻下邊。師：我們上節(jié)課學(xué)過了，熱空氣會上升，那么暖氣片旁的空氣會那么暖氣旁的熱空氣上升后留下的空間被誰來頂替占有呢？生：我覺得是房子里別的地方的空氣過來占有。生：我也是這樣想的。生：我覺得空氣是先上升再下降，然后又上升又下降。二、猜測假設(shè)師：教師今日帶來了一個房間的模型，大家看一看。把蠟燭放進(jìn)房間的墻邊，點(diǎn)燃它后，房間里的空氣會發(fā)生哪些事情？生：蠟燭上的空氣會上升，從房子上口出去。生：我覺得蠟燭上的空氣先上升，然后還會落下來，就像上節(jié)課的小塑料袋一樣。生：我覺察房子的旁邊還有一個洞，會不會空氣會從這個洞鉆出來呢？生：這個洞也可能是房子外邊的空氣流進(jìn)來。生：……三、搜集證據(jù)?知道嗎?不知道，由于看不見，回想一下，我們可以借助什么知道空氣在流淌?怎樣觀看?生：可以把紙風(fēng)車放在洞口試一試。生：可以把薄紙條放在動口。生：還可以把點(diǎn)著的香放在動口，看香的煙動不動。師出示試驗(yàn)記錄單，指導(dǎo)學(xué)生把看到的現(xiàn)象畫在記錄單上。師：香放在“門”口，假設(shè)煙橫向往里面飄，風(fēng)車轉(zhuǎn)動了，就說明空氣流淌了形成了風(fēng)；假設(shè)煙豎直向上飄，風(fēng)車沒有轉(zhuǎn)動，就說明空氣沒有流淌沒有形成風(fēng)。學(xué)生試驗(yàn)，匯報(bào)：生：當(dāng)蠟燭沒有點(diǎn)燃的時(shí)候，煙向上飄，風(fēng)車沒有轉(zhuǎn)動，生：當(dāng)蠟燭點(diǎn)燃時(shí)面飄，風(fēng)車轉(zhuǎn)動。生：……四、得出結(jié)論變熱上升后留下的空間被誰來占有呢？方的冷空氣占有。生：……學(xué)生閱讀教材。師：為什么風(fēng)門開得大些，爐子里的火會更旺些？?假設(shè)把風(fēng)門開在爐子中間是不是也可以呢？生：風(fēng)門開得大，流進(jìn)爐子里補(bǔ)充的空氣會多。生：要想爐子里的火小些，可以把風(fēng)門開得小些，但不要全部關(guān)上。生：關(guān)上就沒有空氣流進(jìn)去了。生：我覺得風(fēng)門開在爐子中間也可以。生：我覺得不行以，由于……。【教學(xué)反思】念教學(xué)的，當(dāng)時(shí)總覺得難度較大，由于抽象，使得學(xué)生理解。而教架。至此課，才顯現(xiàn)出本單元整體布局的規(guī)律性，即：空氣占據(jù)空間——熱空氣會上升——上升后留下的空間被冷空氣流淌占有——大自然里也有類似空氣流淌現(xiàn)象，就是風(fēng)。這個規(guī)律線索明顯，層層遞進(jìn)，而又形象直觀?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】模擬試驗(yàn)箱的消滅和使用是有