空氣的流動(dòng)教案

【教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：4.33【教學(xué)分析】本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域局部，具體是3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。知道空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。的爭(zhēng)論，初步具有試驗(yàn)操作、觀看分析、特別是推抱負(fù)象的力氣。空氣的學(xué)問根底上學(xué)習(xí)本課，與前面的學(xué)問有沿襲性。小組合作意識(shí)方面也已經(jīng)有了確定的根底。的進(jìn)展特點(diǎn)：這一階段的學(xué)生留意力的穩(wěn)定性根本維持在15-20分鐘。言語進(jìn)展象及猜測(cè)、發(fā)言匯報(bào)等活動(dòng)進(jìn)展學(xué)生的概括、比照和分類等力氣。推想和驗(yàn)證風(fēng)的形成，聚焦問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】上升后留下的空間。進(jìn)展學(xué)生基于已有的學(xué)問和閱歷，對(duì)現(xiàn)象提出猜測(cè)假設(shè)的力氣。進(jìn)展學(xué)生利用模型搜集證據(jù)的意識(shí)與力氣。系?！窘虒W(xué)預(yù)備】風(fēng)的形成演示箱課件：爐子的風(fēng)門活動(dòng)場(chǎng)地：教室【教學(xué)過程】據(jù)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用。一、提出問題安裝在房間的什么位置？生：安裝在墻邊。升后留下的空間被誰來頂替占有呢？生：我也是這樣想的。生：我覺得空氣是先上升再下降，然后又上升又下降。二、猜測(cè)假設(shè)點(diǎn)燃它后，房間里的空氣會(huì)發(fā)生哪些事情？生：蠟燭上的空氣會(huì)上升，從房子上口出去。一樣。生：這個(gè)洞也可能是房子外邊的空氣流進(jìn)來。生：……三、搜集證據(jù)?知道嗎?不知道，由于看不見，回想一下，我們可以借助什么知道空氣在流淌?怎樣觀看?生：可以把薄紙條放在動(dòng)口。生：還可以把點(diǎn)著的香放在動(dòng)口，看香的煙動(dòng)不動(dòng)。師出示試驗(yàn)記錄單，指導(dǎo)學(xué)生把看到的現(xiàn)象畫在記錄單上。風(fēng)。學(xué)生試驗(yàn)，匯報(bào)：生：當(dāng)蠟燭沒有點(diǎn)燃的時(shí)候，煙向上飄，風(fēng)車沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，生：當(dāng)蠟燭點(diǎn)燃時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：……四、得出結(jié)論留下的空間被誰來占有呢？占有。生：……學(xué)生閱讀教材。師：為什么風(fēng)門開得大些，爐子里的火會(huì)更旺些？?假設(shè)把風(fēng)門開在爐子中間是不是也可以呢？生：風(fēng)門開得大，流進(jìn)爐子里補(bǔ)充的空氣會(huì)多。生：關(guān)上就沒有空氣流進(jìn)去了。生：我覺得不行以，由于……?！窘虒W(xué)反思】難度較大，由于抽象，使得學(xué)生理解。而教材利用這個(gè)儀器模擬的是“房間蠟燭模擬的是房子里的暖氣片，建立的是“房間里”空氣流淌的生疏。這樣的模架。至此課，才顯現(xiàn)出本單元整體布局的規(guī)律性，即：空氣占據(jù)空間——熱空氣會(huì)上升——上升后留下的空間被冷空氣流淌占有——大自然里也有類似空氣流動(dòng)現(xiàn)象，就是風(fēng)。這個(gè)規(guī)律線索明顯，層層遞進(jìn)，而又形象直觀?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】正“動(dòng)起來”的空氣動(dòng)畫，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。我們的啟發(fā)教案反思單元【教學(xué)分析】

達(dá)爾文給我們的啟發(fā)【教學(xué)目標(biāo)】方法引導(dǎo)學(xué)生反思回憶自己的科學(xué)提問和猜測(cè)的經(jīng)受，總結(jié)探究閱歷?！窘虒W(xué)預(yù)備】材料預(yù)備：學(xué)生一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)及其他相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】一、引入談話同學(xué)們知道我們?nèi)祟愂悄睦飦淼膯?？歷史上有一個(gè)科學(xué)家通過爭(zhēng)論認(rèn)為人就來翻開書原來讀一讀他的故事。二、閱讀分析科學(xué)家的故事學(xué)生自由閱讀《達(dá)爾文的故事》爭(zhēng)論：故事中達(dá)爾文提出了哪些問題？他是在什么狀況下提出問題的？達(dá)爾文爭(zhēng)論?dān)L鳥是提出的問題和覺察劍齒獸時(shí)的問題有什么不一樣？〔覺察古代劍齒獸和現(xiàn)代犰狳甲骨紋理相像時(shí)只是感到震驚和疑心，僅以〕d.達(dá)爾文的故事給了我們哪些啟發(fā)？三、回憶反思我們還作出過哪些猜測(cè)？我們又是怎樣作出這些猜測(cè)的？與達(dá)爾文提問和猜測(cè)的過程相比，我們有什么需要改進(jìn)的地方嗎？四、活動(dòng)：玩轉(zhuǎn)“問題撲克”指導(dǎo)制作“問題撲克”先請(qǐng)大家把曾經(jīng)提出的問題寫到一張卡紙上做出“問題卡”2-3套。真正相關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)學(xué)生玩以小組成員做的卡和到一起。按次序輪番抓牌或分發(fā)卡片。用石頭剪子布的方式打算一個(gè)人先出牌其他人依據(jù)最先出的牌打出相關(guān)聯(lián)的牌；出錯(cuò)牌或晚出牌的要回