數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“三字十二條”

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“三字十二條”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“三字十二條”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循的原那么和詳細(xì)操作方法可歸納為“三字十二條”?！叭帧保喝?、實(shí)、活。1.“趣”——上課首先要上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學(xué)生主動(dòng)參與是他們的自主行為，假如學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。2.“實(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好根底知識(shí)，練好根本功。加強(qiáng)雙基是我國(guó)傳統(tǒng)的精華，在任何時(shí)期都不能丟。3.“活”——課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活潑。學(xué)生思維活潑程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志?！叭?、實(shí)、活”互相聯(lián)絡(luò)，相輔相成。有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識(shí)獲得成功，反過(guò)來(lái)又能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實(shí)、活”，是一個(gè)很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控制火候?！叭ぁ?shí)、活”是課堂教學(xué)高程度的目的，到達(dá)這“三字”境界，必須做到以下十二條：第一條，及早出示課題，提出教學(xué)目的。上課一開場(chǎng)，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，老師可簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目的，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)：“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，才能更好地主動(dòng)參與。從教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。第二條，盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，應(yīng)盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在老師講完新課以后，大約在第30分鐘，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖裉熘v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看看。”到這時(shí)，老師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。第三條，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活潑課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。老師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對(duì)盛氣凌人、僵硬粗暴。假如學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動(dòng)活潑可言。第四條，先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)形式大都是老師先講解，學(xué)生照著老師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)承受的'地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，老師口頭上也承受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)形式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)承受的位置，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！學(xué)生嘗試的過(guò)程，也是主動(dòng)參與的過(guò)程。讓學(xué)生先嘗試，不受老師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，這就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。第五條，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，老師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)，不能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與？！課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)