教學(xué)設(shè)計(jì)方案

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力?！酢酢酢酢酢酢酢酰骸酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□,□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,能□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,能□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□: □□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□:□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□ 202年,□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□： “力拔□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□?□□□□□□□! ”□□□□□□： “漢□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□ ”□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，口牌名□□□□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□ 李煜□□□ 937——978),□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 41□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻” ,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□2、師：請(qǐng)一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出評(píng)價(jià)。3、師：同學(xué)們請(qǐng)說說，他讀得怎么樣。 □□□□□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□ □□：□□□□ 春花/秋月/□□□?□□/知/多少。小樓/昨夜/□□□,□□/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/□□□,□□/朱顏/□□□□/能有/□□□?□□/一江春水/向東流。4、口配樂朗讀（多媒體展示） □□□,□□□□□□□,□□□□□5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。6、再找一學(xué)生誦讀。7、學(xué)生再次齊讀本詞。 □□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□ □□□□□□□□□1、教師提問：全詞的詞眼；口眼：口2、教師提問：李煜的“愁”有哪些？□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？□□：□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□2、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？□□□□□□□□□□□□□□□□? 明確：□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ ”“月”：□□□□, □□□□,□□□□□3、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,4、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？明確：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□5、改變的有朱顏、地位和感受，那么沒有改變的有什么？□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□6、□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□?□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□湃的愁。7、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全□□□□□□□□□□□明確：□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□ ??□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□ □□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ □□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ?□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ，顯示□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□——□□□□□□□□□ — □□□□□□□□□□□ — □□□□□□□□□□□□□□□ — □□□□□ □□□□□□□□ □□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□虞美人1、詞牌 虞美人 5、問題導(dǎo)學(xué)2、作者 李煜 6、名句賞析3、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻 7、藝術(shù)手法 對(duì)比4、口眼：口□□□□□□□□□□□□□□1、背誦全文。2、整理本文藝術(shù)手法。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)□□□□□□設(shè)計(jì)意圖播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□境與情韻□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 加深□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ 問答□□□□□□□□□□□本課總結(jié)□□□□□□□□□本課總結(jié)， 使學(xué)生對(duì)□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：1、全詞背誦。2、遷移與聯(lián)想，結(jié)合全詞對(duì)所用手法進(jìn)行總結(jié)?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?、根據(jù)隨堂練習(xí)對(duì)本詞學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)反思□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□ :1、布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作十分重要，本次課堂我設(shè)計(jì)同學(xué)們自己事先搜集關(guān)于相關(guān)詞□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□2、營(yíng)造氛圍。在新課導(dǎo)入上，我設(shè)計(jì)的是用音樂熏染的方式，自然而然導(dǎo)入新課?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□3、注重朗讀。詩(shī)歌教學(xué)也是朗讀教學(xué)。詩(shī)歌是詩(shī)人情感的表達(dá)，通過誦讀不難理解□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□4、問題導(dǎo)學(xué)。預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生通過解答問題來組織課堂，達(dá)到探究詩(shī)歌情感的目的。不足之處：1、誦讀次數(shù)較少。由于事先在早讀就已經(jīng)讀過幾次，因此課堂上讀的次數(shù)少。沒有□□□□□□□□□□□□□2、課堂沒有徹底歸還給學(xué)生，還是以老師為主，學(xué)生的主動(dòng)性還發(fā)揮不夠。3、課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做的功課較多，