四年級蘇教版數(shù)學(xué)上冊教案

四年級蘇教版數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)數(shù)位挨次的數(shù)級正確地寫出億以上的數(shù)。

2、培育學(xué)生初步的規(guī)律思維力量，會進(jìn)展簡潔的概括、推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握億以上數(shù)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級中間或末尾有0的數(shù)的寫法。

教具預(yù)備：

小黑板、投影片、數(shù)位表

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動學(xué)生活動

復(fù)習(xí)6′

1、萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的?請寫出以下各數(shù)：

四千零七十七百八十四千零三

2、板書課題，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生在自備本上寫數(shù)后溝通。

新課22′一、教學(xué)例2：

1、板書：三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。問：這些數(shù)怎樣寫?

2、問：這些數(shù)的位在哪位上?萬位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫?板書：

三億寫作300000000

三十億九千萬寫作3090000000

七千零三億零二十萬寫作700300202200

3、想一想：整億的數(shù)怎樣寫?

4、重點(diǎn)分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數(shù)的題型

5、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。

1、學(xué)生試寫。

2、學(xué)生依據(jù)自己的寫法答復(fù)。

3、學(xué)生歸納：有多少億，就在億級上寫多少，再寫8個(gè)0。

4、學(xué)生練習(xí)。

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一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。

1、學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長狀況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)展了整理，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，舉在手里，展現(xiàn)一下。

展現(xiàn)一學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)

2、提出問題，學(xué)生探究作圖

師：假如我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長變化的狀況，該怎么畫呢?教師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請你認(rèn)真觀看，看哪一種更適宜。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢?

學(xué)生在小組內(nèi)先爭論，再在圖上試一試。

學(xué)生作圖后展現(xiàn)，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思?

3、生成新知，提醒課題

師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線，比照評價(jià)，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn)，連線)的過程

提示同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉

提醒課題：折線統(tǒng)計(jì)圖

二、讀折線統(tǒng)計(jì)圖，體會特點(diǎn)

1、讀點(diǎn)

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢?

生說點(diǎn)的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)

2、讀趨勢，

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點(diǎn)連成的線呢?

生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。

讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢)

3、估量

依據(jù)這一趨勢請你估量蒜苗第10天大約長到多少厘米?

4、猜測

猜測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法。

三、獨(dú)立制圖。

師：我們會讀折線統(tǒng)計(jì)圖了，那你會畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫呢?

出示笑笑蒜苗生長狀況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么?

學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長狀況折線圖

匯報(bào)評價(jià)

說說圖中的信息

比照自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方一樣，哪些地方不同

四、運(yùn)用延長

1、出示北京地區(qū)20_年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖

(1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎?

(2)你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的緣由嗎?

2、出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖

(1)小玲每隔()時(shí)測量一次氣溫

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?

(3)請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

依據(jù)趨勢，作出決策

師：假如你是銷售經(jīng)理，依據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么準(zhǔn)備?大約進(jìn)多少?為什么?

五、課外拓展

下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，下節(jié)課溝通

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教材內(nèi)容：

教材的地位和作用這局部內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟識的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)展有理數(shù)運(yùn)算打下根底。

教學(xué)目標(biāo)：

①收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的熟悉。

④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用力量。

學(xué)者分析：

本班有學(xué)生62人，大局部屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平，他們奇怪心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和學(xué)問的遷移力量。

教學(xué)策略：

(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫忙學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價(jià)值。

(2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不簡單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀看和海拔圖的使用，可以有效地幫忙學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比擬抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

(3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，進(jìn)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀看支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?

“+”表示()

“X”表示()

他們表示的意思是()

{填一樣還是相反}

2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

哈爾濱()表示—————————————————————————————————————————————

福州()表示—————————————————————————————————————————————

它們是以()度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示——————————————+16°表示———————————————16°與—16°表示兩個(gè)()意義的量。

哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?

比擬：+16°()—16°{填，或=}

3、帶有“+”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

+16讀作—————————————————————16讀作

4、思索：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么?

二、講授新課

1、檢查

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反){填一樣還是相反}

(2)翻開天氣預(yù)報(bào)圖

哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—————今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯嚴(yán)寒，下雪，結(jié)冰?！Ｖ?11°~~~~~6°)表示—————今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象?！鼈兪且?0)度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°與—16°表示兩個(gè)(相反)意義的量。

哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低?

補(bǔ)充：熟悉數(shù)軸表示

—160+16

(3)生匯報(bào)

帶有“+”的數(shù)有—————————————叫正數(shù)注：也可省略“+”號

帶有“—”的數(shù)有—————————————叫負(fù)數(shù)注：不行省略“—”號

+16讀作—正十六————————16讀作—負(fù)十六————————

(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思索與小組溝通，爭論。然后小組匯報(bào)。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

(5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子

例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最終困難由教師準(zhǔn)時(shí)解答。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受觀看、測量、猜測等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù);

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);

3、在合作與溝通中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學(xué)問，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀看、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會通過觀看、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的力量。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)溝通活動，培育學(xué)生的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢?

2、教師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元?

從同學(xué)們的答復(fù)中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新學(xué)問聚攏動力。

二、明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么?

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(預(yù)設(shè))

1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)?(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的?

依據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

三、穩(wěn)固新知

1、練習(xí)“考考你”;(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度;

3、菜市場買菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。】

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫?

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互溝通;

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級蘇教版數(shù)學(xué)上冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)展試商，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)展試商。

教學(xué)過程：

一、情景引入

同學(xué)們，你們肯定沒有去過峨山的臨江公園吧!那里的苗圃經(jīng)過擴(kuò)建顯得更美麗了，(明明、笑笑、調(diào)皮經(jīng)過參觀后帶來了許多圖片我們一起去看看好嗎)(播放課件)

二、引出問題

依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生答：每種花各有多少盆呢?(師張貼問題)

生齊讀題目。(下面同學(xué)們把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題連起來讀一遍)

三、探究問題

1、你能寫出算式嗎?

讓同學(xué)獨(dú)立思索后答復(fù)(板書算式)

15422=

2、估一估

(1)能估量一下答案嗎?說說你是怎么估量的?學(xué)生獨(dú)立估一估

(2)指3名學(xué)生答復(fù)

生可能消失的答復(fù)：A.由于2210=220所以不到10盆;

B.由于225=110所以比5盆多一些;

C.由于14020=7所以大約是7盆左右。

3、用豎式計(jì)算

師：這道題究竟等于多少呢?請同學(xué)們試著在草稿本上列豎式計(jì)算。

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(1)用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆?

①下去巡察，選一個(gè)又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②匯報(bào)溝通：你們小組是怎樣想的?(看能不能說到把22看作20來試商，207=140接近150、所以商是7。)

師問

(1)為什么把22看作20來試商?(更簡便)

(2)商7應(yīng)當(dāng)寫在什么位置?為什么?

假如巡察時(shí)發(fā)覺有錯(cuò)例的，拿到展臺上來讓同學(xué)辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做?(驗(yàn)算一下)

④師板書：答：每種花各有7