微課的開發(fā)與應用課題開題報告-7

開題報告立項編號AH2015017 課題名稱初中化學微課資源開發(fā)和應用研究課題類別重點課題 學科分類教育信息技術 負責人周開軍研究單位淮北市西園中學.word可編輯. 育技術中心研究部制校領導小組辦公室監(jiān)制.word可編輯. 開題主要研討課題研究的集體方案，根據(jù)課題立項時專家給出的評審意見，進一步研究方案。等。等地點：主持人：評議專家：參與人員：.word可編輯. .word可編輯. 息技術已經(jīng)改變了現(xiàn)代人的思維方平板電腦移動上網(wǎng),超過五成的學生接觸過適應無線網(wǎng)絡和手持移動產(chǎn)品的學習和教育資源，引導學生在移動中學習，在線學習，革已經(jīng)近在眉睫，在這樣的背景下，微課應運而生，微課又叫微型視頻課程，是由美國的，長度一般在五到八分鐘，最長不過十分鐘。在中國，2011年,佛山在廣東省首創(chuàng)微課教學模式。近幾年來，關于微課開發(fā)和應用微課進行翻轉課堂的研究，正在各學科如開，但對淮北的化學學科來說，對微課開發(fā)和應用的研究并沒有得到廣大教宜在線學習、移動學習的現(xiàn)狀，探索將微課資源的開發(fā)和應用與化學學科相整合，將現(xiàn)有教學資源進行重新分割和組合，進而開發(fā)成教師和學生樂于使用的新型教學資源，并收集微課應用的發(fā)展。特點，順應學生發(fā)展和學習的要求，在發(fā)展學生知識、技能的同時，關注學生的情感需求。我們雖然不能開發(fā)出讓每個學生都高度參與的教學資源。但我們可以開發(fā)出豐富多彩的，聲情并貌的，短小精悍的教學資源，運用現(xiàn)代信息技術整合、加工初中化學學科重難點內(nèi)容，使之更形象化，具體化，新穎直觀，寓教于樂，實現(xiàn)教學資源共享，方3選題意義和價值：2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展的規(guī)劃》.word可編輯. 迅猛，本市各學校都完成了基于現(xiàn)代信息技術的軟硬件更新，班級實現(xiàn)了班班通，校園建成了校園網(wǎng)，建立了各種有關微課和翻轉課堂研究的QQ群和微信群，教師已經(jīng)習慣源。在這樣的背景下，我們進行初中化學微課的開發(fā)和應用研究，一可以順應并迎接信息化對教育教學帶來的挑戰(zhàn)，提高自身素養(yǎng)，跟上時代的步伐。二可以吸收傳統(tǒng)的教學技術手段的優(yōu)點，并進行遷移、完善和發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術手段實現(xiàn)教學和學習方式的變革。三可以在深刻把握新課利用信息化手段培養(yǎng)學生正確利用智能手機等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡，智能手機等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡是一個新型的陣地，我們?nèi)绻荒苡谜_的、健康的、科學的思想和技術去占領它，錯誤的、不健康的、迷信的思想和技術就會占領它。它1.課題概念界定：O初中化學微課指以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞初中化學學效果評價包含兩方面，一方面指對教師利用微課進行教學的能力水平的評價，包括對況科學檢測和評價，包括階段性檢測成績、綜合能力比賽獲獎狀況、積極性和自信心養(yǎng)2.研究目標：通過課題研究初中化學教師在現(xiàn)代信息技術條件下，是否愿意、是否到自己的教育教學實踐中去，能否充分發(fā)揮微課在課堂和課后應用的功能，是否愿意并能夠結合本校和個人的實際，利用自己的教學經(jīng)驗開發(fā)微課資生是否愿意、是否能夠有效利用現(xiàn)代信息技術手段獲取初中化學微課資源解.word可編輯. 課和應用微課的軟件資源和在線平臺以及教育學、心理學等網(wǎng)絡上流行著許多微課開發(fā)和應用的軟件、平臺，本課題組旨件和平臺，指導教師和學生具備將自己的創(chuàng)意思維充分展現(xiàn)出用網(wǎng)絡進行分享、獲取、利用，現(xiàn)在各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設完備，但卻有待提高，有一部分教師甚至從思想上摒，還是習慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學方式。我們不的教學方式，至少能簡單的利用微課。所以本課題準備從以下幾個方面進行研究：大平臺搜集的微課分享給學生和其他教師，帶頭將其應用到自己的課堂中去，進行各種形式的翻轉課堂，并及時的反思總結，收集第一手資料，掌握微課應用于初中化學的科作出卓越貢獻。樂的學習。異，對收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進行果進行科學的總結和評價。.word可編輯. 4.主要觀點和創(chuàng)新之處：主要觀點：初中化學知識關于元素和化合物的知識太零散，組成和結構方面的知識又比較抽象，概念和理論性的知識系統(tǒng)性比較強，關于化學應用提供了好的前提，特別是對微觀世界的認識過程，微課可以幫助學生有效提高主觀想象力，教師在動，將抽象變得具體，微觀知識形象化，零散知識系統(tǒng)化，合理利用課堂和課外的零散的小積極性，促進教師教學方式的轉變，提高課堂的有效性。②通過研究微課的制作，提高創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及學會與人合作等。③通過學生利用微課輔助學習情況，引導學生正確利用現(xiàn)代手持智能設備和無線網(wǎng)絡，充分利用碎片時間，寓教于樂，培養(yǎng)學生提取信息，減輕學生課業(yè)負擔，提升學生自主學習的有效性，為學生適應社會、終身學習打下基礎。④通過初中化學微課應用效果評價研究，收集關于微課這一教學資源使用的第一手資料，探索微課這一教育教學資源的的開發(fā)、應用和評價的內(nèi)在規(guī)律，拓展微課的應工作室，充分發(fā)揮周開軍主任和西園中學在全市初中化學教學中的聲譽和影響，利用校調查、集中分析評價應用效果，同時選擇有條件的班級進行對比實驗，控制變量，檢測分析，并及時向各參與學校和教師反饋消息，糾正偏差，總結教訓，推廣成功經(jīng)驗，提.word可編輯. 向各現(xiàn)代信息技術平臺和終端提供的微課的質量。促進教師和學生教學方式與學習方形成高質量的研究成果。O法：按照科學的方法確定有限的研究對象作為樣本，進行觀察、訪談。將集到的資料進行整理后，歸納分析形成科學的意見，然后認真制成問卷，針對更大范篩選、分析形成結論，組織參與研究人。行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，反思總結研究法。根據(jù)研究目標和行事歷，定期開展課題研究階段性交流討論，征集階段性研究成果等。 12)報告；領導機制和執(zhí)行機制，分工到人。將課題研究目標和內(nèi)容具體化，確定重點研究內(nèi)容和研究的具體方法；4、加強課題的宣傳和動員活動，對課題參與人員進行必要的培訓；其他智能終端的臺的掌握和使用情況。聘請相關專家指導，根據(jù)專家的意見進修正；告會。 2017.06)序號(起止時階段任務預期目標負責人.word可編輯. 1234567-12----------------------------------------實踐、開題報告的軟硬件知識，制作組成員在鼓勵廣大進行階段性總結，聘請見和方法進行。課題組成員進行系統(tǒng)反思、總結，轉課展庫 \研究階段主要任務成果形式承擔人 .word可編輯. ----------課題組----------課題組--------------------2017-08撰寫課題研修報告ppt，準備結題驗收西園中學副校長，市初中化學名師工作室首席名從課題的醞釀階段就得到了淮北市教育局領導的大力支科所，三區(qū)教研室全面支持，課題組成員分別來自淮北市三區(qū)一縣的化學骨干教師，其中趙艷老師和王莉莉都是分別擔任所在區(qū)的化學教研員。其他成員有的是市直中學的領導，有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的中層領導，城鄉(xiāng)結合，優(yōu)勢互補，完成本課題的保障我們有如下計劃： 強課題組制度建設，把課題組的責任落實到每個人； 保證參加研究人員的相對固定，嚴格按照計劃進行操作，避免研究的隨意性；.word可編輯. 究的進度和方向，對研究的過程全程用文字和攝像記錄，并進行認真分析，反思整理，形成報告； 個課題研究在和諧歡快的氣氛中進行； 強課題研究的決策和執(zhí)行管理，形成獎懲果，樂于出成果。研修支持：在淮北市初中化學名師工作室的組織基礎上開展交流研討活動；專家指導：定期聘請專家舉行講座并對課題組的活動進行指導；；中化學教學中去；網(wǎng)絡支持：充分利用淮北市初中化學名師工作室網(wǎng)站和QQ群分享成果交流經(jīng)障 利用淮北市名師工作室的研究經(jīng)費，并爭取課題組成員所在學校的支持； 。員分工.word可編輯. 調課題研究工作相山區(qū)的課題研究工作高衛(wèi).word可編輯. 規(guī)劃培訓方案，聘請專家，規(guī)劃微課周勝金周勝金周勝金令坤軍高衛(wèi)曹新洲蔡永周勝金段培訓活動組織方案，并落究評價饋表；階段研究達成情況跟蹤，撰目施編.word可編輯. 研究的預計成果 階段成果匯報報告，形成書面材料； 開發(fā)和應用研究專題網(wǎng)站； 等)； 成我市微課開發(fā)和應用的新高潮； 成一支能開發(fā)和應用微課進行高效課堂教學的教師隊伍； 助工作室網(wǎng)站、各交流群形成資源共享，經(jīng)驗互通； 我市初中化學課堂教學發(fā)展；要點.word可編輯. 評議專家組簽名：年月日申請材料，根據(jù)課題立項評審專家意見，和開題時評議專家的.word可編輯. .word可編輯. 研管理部門意見.word可編輯. 年月日館課題研究部門意見.word可編輯. .word可編輯. 《初中化學微課資源開發(fā)和應用研究》總體實施方案成微課資源開發(fā)并應用到教育教學中去的長效研究機制；過開發(fā)微課資源和應用提高淮北初中化學教學質量；過微課資源的開發(fā)和應用推動學校教育信息化的發(fā)展；過微課資源的開發(fā)和應用促進教師教學水平的提高；過微課資源的開發(fā)和利用促進學校校本培訓的發(fā)展；用微課的翻轉課堂教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補；課的軟件資源和在線平臺以及教育學、心理學等專業(yè)知識和.word可編輯. 課開發(fā)和應用的軟件、平臺，本課題組旨在通過學習師和學生具備將自己的創(chuàng)意思維充分展現(xiàn)出來，利用網(wǎng)和層次的分享和溝通能力，各種必要的軟硬件環(huán)境都教師運用這些軟硬件的能力卻有待提高，有這么多教化的先進設備和平臺，還是習慣自己固有的黑板和粉盤否定傳統(tǒng)的教學方式，但希望教師能掌握信息化的教學方式，至少能簡單的利用微課。所以本課題準備從以下幾個方面進行研究：師，帶頭將其應用到自己的課堂中去，進行各種收集第一手資料，掌握微課應用于初中化學的科作出就有貢獻。微課進行自主學習，及時的利用調查問卷、中化學微課應用效果評價研究。果進行科學的總結和評價。 的各種資源和調查；2、確立課題的領導小組成員，把任務細化并分工到人；進一步確定課題的研究目標和研究內(nèi)容，審核課題的研究重點；.word可編輯. 4、加強課題研究的宣傳，組織課題組成員學習課題的相關知識；6、制訂課題實施方案、課題實施計劃； 的開發(fā)和應用情況現(xiàn)狀調查與分析； 培訓活動具體實施行事歷； 軟硬件環(huán)境調試； 題組全體成員進行定期培訓； 題組成員撰寫培訓結果及應用匯報、反思和總結； 課題組成員進行微課開發(fā)，并定期進行基于微課的翻轉課堂交流與評比； 反饋，邀請專家指導實驗中存在的問題； 激勵教師進行微課應用和開發(fā)的自主型研究，并利用網(wǎng)絡交流研究成果； 對教師開發(fā)的微課資源進行整理和分析，充實微課資源庫； )利用“名師大講堂”活動和各學校的“校本培訓”等活動檢驗微課的應用效果； 課題研究參與學校活動跟蹤、指導和管理；撰寫階段研究報告。 和過程資料并形成成果集；2、反思總結整個研究經(jīng)歷，撰寫結題報告；.word可編輯. 定會。究團隊，準備開題。實施計劃： 1、確定申請課題。(2015.01-2015.2)2、成立立項申請小組。(2015.07-2015.8)3、撰寫立項申請書。(2015.08-2015.9)4、遞交立項申請。(2015.09-2015.10)的各種資源和調查；2、確立課題的領導小組成員，把任務細化并分工到人；進一步確定課題的研究目標和研究內(nèi)容，審核課題的研究重點；4、加強課題研究的宣傳，組織課題組成員學習課題的相關知識；6、制訂課題實施方案、課題實施計劃；期建設；.word可編輯. 2、課題研究團隊動員和課題研究宣傳；定微課資源開發(fā)和應用的教師培訓模式和策略；步建設網(wǎng)絡平臺和微課資源庫。定培訓內(nèi)容，選擇合適的培訓方式；2、進行微課基礎知識的培訓、欣賞優(yōu)秀的微課資源；資源開發(fā)的軟件操作培訓；4、微課資源應用和翻轉課堂初級培訓；發(fā)”主題的研討活動；6、“微課資源應用”主題的研討活動；平臺。工作規(guī)劃提交課題例會討論并根據(jù)會議討論方案修改，2、按行事歷計劃實施課題研究活動。(2016.02-2016.6)用研究團隊的中期建設；2、確定微課資源開發(fā)和應用中期培訓內(nèi)容；課資源的開發(fā)和應用常見模式和策略對比研究；課資源庫素材整理與推廣。行初中化學微課資源開發(fā)和應用展示和交流活動；2、對淮北市初中化學教師進行微課開發(fā)應用培訓；淮北市初中化學教師進行微課資源應用培訓；4、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動；”主題的研討活動；.word可編輯. 整合。作開展計劃提交課題組例會研究討論，并根2、按行事歷計劃實施課題研究活動。(2016.08-2016.12)用研究技能培養(yǎng)與優(yōu)化；2、形成提升微課資源開發(fā)和應用的學習和培訓內(nèi)容；課資源開發(fā)和應用模式和策略研究與總結報告；用高級培訓，關注“拓展與創(chuàng)新”；2、微