小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文〔通用16篇〕

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是細(xì)心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文〔通用16篇〕，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

〔一〕說課內(nèi)容

“圓的認(rèn)識〞是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓〞中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認(rèn)識〞是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積〞、“軸對稱圖形〞的學(xué)習(xí)關(guān)系十分親密。所以正確樹立圓的表象，把握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，把握圓的特征；理解和把握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過觀看、猜測、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識圓，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和初步的探究能力。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓〞的學(xué)問的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：

1、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充分的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過表達(dá)操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思索問題，把握學(xué)問。認(rèn)識圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

〔一〕激趣：

生活導(dǎo)入〔西瓜、奧運(yùn)五環(huán)〕引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。

〔二〕初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓〔圓的特征〕圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓〔畫圓步驟：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)〕定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長不能轉(zhuǎn)變。

〔三〕認(rèn)識半徑

老師想把剛剛畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，很多。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

〔四〕認(rèn)識直徑

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，很多條，關(guān)鍵是什么。

〔五〕認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有很多條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長決定大小，定點(diǎn)決定位置

〔六〕穩(wěn)固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培育，看到什么……想到什么

〔七〕拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識延長到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了肯定的認(rèn)識之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的學(xué)問去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生主動(dòng)思索、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓舞學(xué)生對新學(xué)問的探究，讓學(xué)生在勝利中享受喜悅，增添信念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且把握了圓的特征，半徑直徑之間的互相關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程，使學(xué)生從學(xué)問的積累和能力的進(jìn)展走向素養(yǎng)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來思索問題，創(chuàng)造性思維得到了培育和進(jìn)展。

三、教學(xué)反思：

我能按新課標(biāo)的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn)，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷出發(fā)，以獨(dú)立思索、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培育學(xué)生互助、合作溝通的意識，教師僅僅作為一名“參加者、合〞參加活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清楚、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴(kuò)展，是對曲線圖形的初步認(rèn)識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問的形成過程，力求表達(dá)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生觀看圖片、觀看實(shí)物，最終引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探究，教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探究發(fā)覺，獲取圓的有關(guān)學(xué)問，把握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的深刻理解，建立清楚的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1〞，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的編排狀況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)問目標(biāo)：建立單位“1〞的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培育學(xué)生的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1〞的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1〞的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。〞因此，在教學(xué)中我以學(xué)生進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀看辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀看、操作、口頭表達(dá)等能力得以培育，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增添。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參加認(rèn)識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行〞。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生〞三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

〔一〕游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二〞游戲

〔1〕2塊橡皮泥：1x1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

〔2〕5塊糖：你猜2x3=？

2x3怎么等于1呢？〔5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？〕

〔3〕50x50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1〞呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1〞

筐蘋果嗎？

〔4〕誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷，對分?jǐn)?shù)單位“1〞在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

〔二〕動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)溝通展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)?！舱n件〕

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，〔課件〕以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？〞激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作肯定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如〔課件〕。第二次出示熊貓圖的辨析題〔課件〕教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思索，在學(xué)生辯解、溝通中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一?！舱n件〕

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后教師小結(jié)“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體。〞從而再一次揭示了一個(gè)整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1〞可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體〞，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1〞。最終借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1〞平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

4、奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比方為“1/4〞這一分?jǐn)?shù)配圖〔課件〕教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。〞借助激勵(lì)性的語言，學(xué)生們肯定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1〞不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

〔三〕媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氣氛感受數(shù)學(xué)文化?！舱n件〕

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過自己的思索，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

〔四〕反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生反饋的信息準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握學(xué)問，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得勝利，我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗〞

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育了學(xué)生思維的寬闊性、敏捷性。

〔五〕、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！〞教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延長到了下節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

我所執(zhí)教的"分米、厘米、毫米"的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。

1、教材簡析

本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米＜的長度觀念，知道這些單位間的進(jìn)率。

通過直觀操作、小組溝通等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探究問題和解決問題的能力。

培育學(xué)生觀看和認(rèn)識四周事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

二、教學(xué)設(shè)想

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，所以我依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識1米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材支配的先認(rèn)識厘米，再認(rèn)識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識分米，再認(rèn)識厘米，最終認(rèn)識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。

2、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的有用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是親密聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學(xué)學(xué)問的距離感。

教學(xué)活動(dòng)中，也都注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)問跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認(rèn)識了1分米、1厘米，1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)讓這一數(shù)學(xué)學(xué)問回來生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生推斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高10米,鉛筆長10厘米,身高120厘米等等。

3、親身體驗(yàn)，從中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作溝通的'過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，實(shí)行看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培育學(xué)生的觀看能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。

4、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個(gè)"實(shí)"字

這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識分米，第二段是認(rèn)識厘米，最終是認(rèn)識毫米，課的學(xué)問量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識花的時(shí)間相對較少。

認(rèn)識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀看米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。

認(rèn)識厘米時(shí)，從三角板入手，觀看得出1厘米的長度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米的長度，其中支配了一個(gè)游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時(shí)培育學(xué)生的合作精神。最終支配了量文具盒，讓學(xué)生既穩(wěn)固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。

認(rèn)識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長，初步建立1毫米的觀念。

5、重過程教學(xué)

一般教學(xué)在教學(xué)新課后都特別注重對新知的練習(xí)穩(wěn)固，有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中到達(dá)教師所期望到達(dá)的教學(xué)效果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)問構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米1毫米的認(rèn)識及建立它們的長度觀念，只留少量的時(shí)間做些簡潔的穩(wěn)固練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材。

這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識",依據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生把握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位："百""千"初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識；經(jīng)受觀看、猜測、操作及與同伴合作溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思索和解決問題。

3、情感與看法：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說教法。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程".據(jù)此，本節(jié)課主要采納活動(dòng)教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜想的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)覺數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生溝通：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)覺？最終是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)。

興趣是最好的老師。依據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學(xué)得輕松開心又主動(dòng)主動(dòng)。

三、說學(xué)法。

從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采納小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思索，然后組內(nèi)商量溝通，達(dá)成共識，最終小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)覺？學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上商量溝通，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有溝通。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)

活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信念地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。

〔1〕數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十";

〔2〕數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)十是一百";復(fù)習(xí)已有舊知

〔3〕小組合作數(shù)更多的小棒。

晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？

數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？

學(xué)生自由猜想后，老師問：怎樣能精確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：

〔一〕數(shù)的速度要快；

〔二〕數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；

〔三〕數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。

出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思索：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)商量：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。

數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜愛哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，留意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。這部分是重點(diǎn)學(xué)問。

學(xué)生在緊急好玩的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)受概念形成的過程，經(jīng)受將具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程，將激發(fā)他們劇烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。

活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。

這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。

活動(dòng)四、感受"一千":

看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()并用手勢演示一下；依據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證；估計(jì)1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計(jì)的精確；

接著對學(xué)生進(jìn)行節(jié)省用紙教育。

活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰？師細(xì)致講解，為何是200,接著問生209后面是？

你能接著數(shù)嗎？

89--189--379--699--509--999--

接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

活動(dòng)六、1、〔1〕填一填。

10個(gè)1是10里面有個(gè)1

10個(gè)10是100里面有個(gè)10

10個(gè)百是1000里面有個(gè)100

〔2〕、數(shù)一數(shù)。

從198數(shù)到206

從985數(shù)到1000

這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2、填一填：、、800、--、--

這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分確定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識?！?/p>

3、出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看生活的習(xí)慣。

最終進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃〔課件出示福娃圖片〕恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材。

《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角和鈍角和角的分類以及把握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能敏捷的運(yùn)用三角板中的角來拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的學(xué)問以及進(jìn)展空間觀念，都有十分重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問與技能：

1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)學(xué)問。

2.培育學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

3、培育學(xué)生自學(xué)能力。

過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)受畫角和練習(xí)的全過程，進(jìn)一步穩(wěn)固角的有關(guān)學(xué)問。

情感看法和價(jià)值觀：

使許感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及敏捷的培育學(xué)生動(dòng)手操作的能力

四、說學(xué)情。

學(xué)生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對角的畫法的學(xué)問接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過活動(dòng)來拼出特別的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫角，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、說教法學(xué)法。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)問的法寶。在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動(dòng)中培育學(xué)生觀看、操作、自主探究、合作溝通和歸納概括的能力。

六、說教學(xué)過程。

〔一〕復(fù)習(xí)檢查

1、說出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經(jīng)認(rèn)識角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢？今日我們來學(xué)習(xí)畫角。

板書課題：畫角

〔二〕探究新知

1、教學(xué)角的畫法

問：量角的工具是什么？

說明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。

出示例題：畫一個(gè)65°的角

〔1〕請同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P42

〔2〕試一試

讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

〔3〕說一說

請學(xué)生說說你是怎么畫的？學(xué)生一邊說，教師在黑板上示范，最終教師講解說明。

2、做一做〔P42、2〕

分別畫出45°、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。教師巡察，留意畫的步驟。

3、〔1〕介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，

〔2〕讓同學(xué)依據(jù)三角板中的角，畫一些特別的角。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)

1、P43、2選擇合適的方法畫出以下各角，并說說它們分別是哪一種角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。

〔四〕課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

〔一〕教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒四周，幼兒在生活中、建構(gòu)中常常接觸它們、使用它們，是幼兒熟識的，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，因此，在大班幼兒認(rèn)識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展。通過圓柱體的認(rèn)識可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認(rèn)識和區(qū)分四周物體，進(jìn)展空間知覺和空間想象。

〔二〕活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、能力、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。〞結(jié)合我班幼兒的進(jìn)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近進(jìn)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)。

1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì)分辨圓柱體。

2、能力培育；觀看、比較、發(fā)覺圓柱體與球體的不同，并愿意講解并描述自己的發(fā)覺。

3、情感看法：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔三〕重難點(diǎn)

依據(jù)可接受性原則和進(jìn)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì)分辨圓柱體。通過讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探究式操作，在操作中有目的地充分體驗(yàn)，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織商量，引導(dǎo)發(fā)覺，運(yùn)用課件條理歸納，最終再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。

〔四〕活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。〞我做了如下預(yù)備。

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒已認(rèn)識過球體。

2、物質(zhì)材料預(yù)備：

〔1〕教具：若干圓柱體樣子的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；“圓柱體家〞。

〔2〕學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個(gè)。

二、說教法

為了到達(dá)完善的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的心情影響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法，采納集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合的形式，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)覺法、課件演示法、溝通商量法，最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。

三、說學(xué)法

同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀看、比較、操作、記錄、商量、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗(yàn)為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)覺圓柱體的特征，與教師、同伴溝通圓柱體的特征，并通過推斷、練習(xí)等一系列過程，不斷獲得圓柱體的學(xué)問和閱歷。

四、說活動(dòng)過程

綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開始部分〞“基本部分〞“結(jié)束部分〞三個(gè)環(huán)節(jié)。

〔一〕開始部分

1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點(diǎn)。

活動(dòng)一開始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體學(xué)問去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)分。

2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。

教師提出問題：你剛剛玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講解并描述自己的發(fā)覺，教師再做示范歸納。

〔二〕基本部分

1、操作記錄，感知圓柱體的特征。

教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探究操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？〞等問題讓幼兒思索，為幼兒的感知、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀看積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn)，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、共享商量，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)當(dāng)是操作探究在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織商量：圓柱體到底長得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，把在分組活動(dòng)中分散的、外表的、感性的體驗(yàn)進(jìn)行整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知閱歷的升華和認(rèn)識的深化，起到“畫龍點(diǎn)睛〞的作用。

3、觀看推斷，分辨圓柱體。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中分辨圓柱體。分辨變式、非正置的圓柱體物品，既穩(wěn)固了圓柱體特征，又轉(zhuǎn)變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認(rèn)識，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應(yīng)概念，鍛煉思維的敏捷性，有效地突破重難點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品。

幼兒到了大班，表象思維有了肯定的進(jìn)展，因此可在積累感知閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活閱歷說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體樣子的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的學(xué)問，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)。

5、分組活動(dòng)，穩(wěn)固深化對圓柱體的認(rèn)識。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固有賴于練習(xí)活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)。依據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近進(jìn)展區(qū)。

〔1〕操作：用很多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

〔2〕作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開始接著編號，將個(gè)數(shù)寫在方形的格子里。

〔3〕操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家〞，不是的說說理由。

〔4〕作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“√〞，不像的說說理由。

活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)則、要求操作，在操作中有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前進(jìn)展，又穩(wěn)固加深他們對圓柱體的進(jìn)一步認(rèn)識。

〔三〕結(jié)束部分

1、以主動(dòng)的看法評價(jià)幼兒的活動(dòng)狀況?！毒V要》指出，評價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)以進(jìn)展的目光看待幼兒，因此不管對能力強(qiáng)的還是弱的都給予主動(dòng)評價(jià)，培育自信念，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。

2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)預(yù)備。

〔四〕活動(dòng)延長

1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和查找圓柱體

2、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。

3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬〞〔球體、圓柱體〕。

4、家園協(xié)作：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)查找日常生活中的圓柱體。

一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來。因此，教師設(shè)計(jì)了延長活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探究，持續(xù)積累閱歷，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問；同時(shí)讓幼兒回家查找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后學(xué)問間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些學(xué)問為基礎(chǔ)的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論根據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4、學(xué)問與技能目標(biāo)：

理解和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，培育學(xué)生觀看、比較、抽象、概括、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維。

5、過程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、商量中，以自主探究、合作共享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在溝通中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

6、情感看法，價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過程中獲得勝利的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教學(xué)理念：

1、以學(xué)生進(jìn)展為本，著力強(qiáng)化主體意識。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受猜測、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三、說教法

主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探究相結(jié)合等教法。

四、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)覺、操作體驗(yàn)、合作溝通，有順序的觀看題、對比分析、概括總結(jié)。

五、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探究的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)覺法〞、“觀看、歸納〞法進(jìn)行探究。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

我覺得假如依據(jù)教材的支配來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，我又把這一懸念臨時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來，三個(gè)兒子分得的蘋果事實(shí)上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完好，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新學(xué)問作了預(yù)備。接著讓學(xué)生觀看比較涂色部分的大小，再請學(xué)生溝通，匯報(bào)試驗(yàn)過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來〞，而不是老師講出來。這充分表達(dá)以學(xué)生為主體，自主探究的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變〞的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生商量：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么隱秘呢?你們能找出它們分子分母各自根據(jù)什么規(guī)律改變嗎?首先，讓學(xué)生自己觀看，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)商量溝通，引導(dǎo)學(xué)生觀看：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行溝通，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識，再總結(jié)出規(guī)律。最終學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)估計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外，因此我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思索并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最終讓學(xué)生重新完好的表達(dá)一遍，老師揭示課題。最終提出問題，我們剛剛是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這獨(dú)特質(zhì)能不能依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，從而培育了學(xué)生遷移能力。最終師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是穩(wěn)固新知，拓展延長。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型改變豐富

練習(xí)中，我除了支配一些基本依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還支配了一些推斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目常常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)當(dāng)加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被支配在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)把握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面〞的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材根據(jù)先認(rèn)識面積〔包括物體外表的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1〞的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。

二、說前測：

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)說明：

關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積〞一詞，13％的學(xué)生表示從未聽說；15％的學(xué)生對“面積〞的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識，56％的學(xué)生認(rèn)為“面積〞和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清晰。

關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞〞，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說不清晰。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

〔2〕在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

〔3〕認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培育學(xué)生觀看、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，把握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說教學(xué)預(yù)備：

〔1〕教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

〔2〕學(xué)具：兩人一份面積相近但樣子不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

我今日說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說第一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、說材料

1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。認(rèn)識軸對稱圖形對培育學(xué)生的觀看力、審美能力具有重要作用?；谝陨险J(rèn)識，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生通過觀看、操作、認(rèn)識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡潔的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對稱軸。

能力目標(biāo)：通過看一看、折一折，培育學(xué)生的觀看能力、操作能力，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識，制作和觀賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識軸對稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對稱圖形的對稱軸。

4、教具預(yù)備：圖片、紙、剪刀。

5、學(xué)具預(yù)備：長方形紙、剪刀。

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的學(xué)問、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法。

1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對對稱圖形的情景，又激起了探究對稱圖形的熱情。

2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增添學(xué)生的感性認(rèn)識，更好地把握軸對稱圖形的性質(zhì)。

三、說學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀看法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要法。

四、教學(xué)流程

合理支配教學(xué)流程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將支配以下五個(gè)步驟完成。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學(xué)生通過觀看比一比，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生確定會(huì)說，第二幅圖像美，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學(xué)生說說，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)看一看、折一折，探究對稱

首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀看：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)生認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時(shí)板書課題——軸對稱圖形。

讓學(xué)生觀看黑板上的物體是一種感性認(rèn)識，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為頭腦中的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后把自己的發(fā)覺告知大家。通過對折學(xué)生確定會(huì)發(fā)覺這兩個(gè)圖形對折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。

(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的進(jìn)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的特征后，我支配了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，通過你們對軸對稱圖形的認(rèn)識，你能剪出一個(gè)軸對稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告知學(xué)生剪對稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學(xué)生肯定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜愛的軸對稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個(gè)對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勝利的歡樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著學(xué)問走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐運(yùn)用學(xué)問,進(jìn)展思維。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀看展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀看學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識對稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采納了直觀演示法，以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告知學(xué)生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸。

數(shù)學(xué)來于生活，用于生活，在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學(xué)生可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

(四)實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固學(xué)問。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〞中的“通分〞第一課時(shí)。

二、教材所處的地位：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必需使學(xué)生切實(shí)把握好。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和把握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培育學(xué)生的觀看、分析和歸納等思維能力。

四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，把握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、商量法。通過學(xué)生的商量讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培育了學(xué)生的觀看、分析能力。

3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，使教學(xué)得到反饋。

4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步把握新知。

六、學(xué)法：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問解決新問題，通過對操作演示的觀看、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了學(xué)生的自主。

七、教學(xué)過程：

1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先支配了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的依據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn);第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作預(yù)備，并通過和的比較，設(shè)置懸念，引出今日的內(nèi)容。

2、(1)在教學(xué)例1時(shí)，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必需是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思索：為了計(jì)算簡便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

(2)在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對比公分母思索把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采納抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對比板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步穩(wěn)固通分的道理和通分的方法。

(3)在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)當(dāng)先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最終一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培育。

3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了穩(wěn)固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先支配了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的區(qū)分能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

4、最終我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么?起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還支配了肯定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和把握。

最終我忠心期望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見，感謝大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

一、教材分析

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的學(xué)問。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的統(tǒng)計(jì)閱歷，以及初步認(rèn)識簡潔的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材通過提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀看，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思索分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果。“想想做做〞中的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與溝通，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的完好過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，培育初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

3、讓學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)喧鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，然后溝通，看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。

我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次合作溝通，經(jīng)受統(tǒng)計(jì)全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思索：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)閱歷，思索出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來解決。接著，組織學(xué)生思索要解決剛剛提出的“有哪些競賽項(xiàng)目?每個(gè)競賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參與?〞該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?〞又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過溝通、引導(dǎo)，引出可以按競賽項(xiàng)目、按動(dòng)物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合溝通，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識到因?yàn)樗鉀Q的問題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)問，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀看、思索、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過溝通使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)受了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培育了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，提高了對數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織溝通活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷，把握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得勝利的體驗(yàn)。

第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗預(yù)備一份骨頭套餐，為每只小猴預(yù)備一份桃子套餐，為每人小兔預(yù)備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固深化。

結(jié)合書中的習(xí)題，我支配了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

第一層次結(jié)合“想想做做〞第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜愛的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些狀況?最終通過創(chuàng)設(shè)問題情景：你還想知道我們班的什么狀況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)問得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第二層次完成“想想和做〞第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按樣子再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生溝通“比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說一說你知道了什么?〞這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完好的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完好后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)受了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)閱歷和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活親密相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采納了讓學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作、全班溝通分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)受數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參加中不僅把握新知，進(jìn)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是〔〕

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了〔〕的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)〔〕的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探究并發(fā)覺〔或理解并把握〕〔〕，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

〔2〕使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，培育觀看、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

〔3〕使學(xué)生在探究〔〕的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是〔〕，教學(xué)難點(diǎn)是〔〕。

二、說教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的學(xué)問水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法：

〔1〕直觀演示，操作發(fā)覺〔或觀看比較〕：教師利用直觀教具〔或多媒體〕的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作商量，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。

〔2〕巧設(shè)疑問，表達(dá)兩“主〞：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀看、比較、商量、討論等活動(dòng)中參加教學(xué)全過程，從而到達(dá)把握新知和進(jìn)展能力的目的。

〔3〕運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律，培育學(xué)生利用舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、把握學(xué)問、形成技能。

三、說學(xué)法：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、比較、歸納、概括出〔〕，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)溝通、主動(dòng)提問。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕、探究新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

〔一〕情境導(dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕

〔評價(jià)：從學(xué)生熟識的生活情境和已有的學(xué)問基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲〕

〔二〕探究新知

這一程序主要支配〔〕個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)受了操作、觀看、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思索，發(fā)覺了〔〕，充分的探究活動(dòng)，既培育了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的進(jìn)展?！?/p>

〔三〕實(shí)踐應(yīng)用

〔評價(jià)：練習(xí)是把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知的理解。在把握基礎(chǔ)學(xué)問的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性〕〔四〕反饋總結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13

敬重的各位評委老師，大家好，今日我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生xx。今日我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、首先，我對教材進(jìn)行了簡潔的分析：

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書五年級上冊第xx頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的學(xué)問支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了學(xué)問閱歷，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

依據(jù)對教材的理解與分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)問水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并把握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

〔2〕過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)受探究小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

〔3〕情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一學(xué)問的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解把握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，依據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動(dòng)的去探究四周未知的世界，同時(shí)，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征〕依據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作溝通法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)受自主探究、合作溝通，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

新課標(biāo)指出教育必需以學(xué)生的進(jìn)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀看、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全面參加學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程。

三、為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的。

在這一過程中，我將探究學(xué)問的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，到達(dá)會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)