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文檔簡介
三年級下冊語文園地八教案教學(xué)
目標(biāo)1.搜集各種反映世界奇異的文字、圖片和實物,溝通同學(xué)們所了解的世界,提高口語表達(dá)力量。
2.自由寫一篇習(xí)作,培育習(xí)作興趣。
3.積存詞語、詩句,養(yǎng)成勤于積存的好習(xí)慣。
4.感受語文的趣味,培育學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)
過程口語交際
一、談話導(dǎo)入
二、小組溝通
1.交代敘述、傾聽要求。2.各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己搜集的資料,簡要介紹自己要講的內(nèi)容。3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式溝通自己的信息,教師巡察。
三、全班溝通
四、激發(fā)興趣,拓展練習(xí)
1.世界真奇異,不說不知道!這節(jié)課同學(xué)們溝通了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容,就像翻開大千世界的一扇窗口,通過這扇窗口,我們了解到的是顏色繽紛的世界。這么多的信息,你們是從哪里搜集到的,請同學(xué)們談?wù)劇?.學(xué)生溝通。3.同學(xué)們這么喜愛溝通信息,那我們辦一個“世界真奇異”小小電臺,利用課前時間公布信息。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展預(yù)備。
習(xí)作
一、談話激趣
二、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:寫最想寫的,內(nèi)容要詳細(xì),把句子寫通順。
三、開啟思路
四、再讀習(xí)作提示中的要求
1.跟小組的同學(xué)溝通一下,你最想寫什么?初步準(zhǔn)備怎樣寫?如何把它寫詳細(xì)?相互幫忙提提建議。2.全班溝通,說說寫什么,準(zhǔn)備怎樣寫,相互啟發(fā),鼓舞其他同學(xué),想他人所未想,寫別人所未寫的內(nèi)容。
五、試寫初稿學(xué)生試寫,教師巡察,進(jìn)展個別指導(dǎo),發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出。
六、評議初稿,修改習(xí)作
我的發(fā)覺
一、讀一讀
1.請同學(xué)們各自輕讀詞語,讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
二、想一想讀了這些詞語之后,你有什么發(fā)覺?
三、比一比
1.依據(jù)這些詞語的規(guī)律,你還能想出這樣的詞語嗎?現(xiàn)在比一比誰積存的詞語多。請學(xué)生寫在黑板上。2.競賽速記:一分鐘時間讀記,看你能記住多少詞語。
四、說一說任意說一句話或一段話,用上一個或幾個詞語。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.輕聲讀每組詞語,要求讀正確。2.投影打出詞語,請學(xué)生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處?4.借助拼音,讀準(zhǔn)生字條中的12個生字。
5.朗讀穩(wěn)固。6.說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩,許多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今日我們就來學(xué)一些。
2.各自輕聲讀書上供應(yīng)的詩句,把其中的生字拼讀正確,把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品嘗這些詩句的意思,并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句,師生評議。
6.練習(xí)背誦──指名背誦。
7.鼓舞學(xué)生按自己喜愛的方式積存詩句。如,收集描寫春天的詩句,描寫邊塞戰(zhàn)斗的詩句,反映送別的詩句等。
趣味語文
一、故事引入
二、趣說“言”
1.猜一猜:表示吉利的話叫──“吉言”名人說過的話叫──?
精煉的話叫──?宣誓所說的話叫──?
臨走寫下的話叫──?
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。b.指名讀。
3.想一想。類似的話,你還能說出一些來嗎?如畢業(yè)之際,送給同學(xué)的話叫“贈言”。
三年級下冊語文園地八教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié),把握復(fù)述故事的方法。
2.學(xué)習(xí)并積存口字旁和言字旁的生字。
3.把握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5.通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式,結(jié)合課外收集的資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。
6.培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和溝通合作力量;培育學(xué)生對古典詩詞的興趣,感受古典詩詞的魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié),把握復(fù)述故事的方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
2.培育學(xué)生對古典詩詞的興趣,感受古典詩詞的魅力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、溝通平臺
點(diǎn)撥:本單元“溝通平臺”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué),第一個同學(xué)告知了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時候,我們需要明確的是,復(fù)述不是把故事背下來,而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此,在復(fù)述故事之前,首先要熟讀故事,深入理解故事的中心思想,抓住它的主要內(nèi)容,把握故事的脈絡(luò),列出復(fù)述的提綱,確定重點(diǎn)詞語或提出重點(diǎn)問題,然后再進(jìn)展復(fù)述。
其次個同學(xué)則是從復(fù)述故事時可以借助的方法,包括表格、示意圖等,梳理故事的主要內(nèi)容;復(fù)述的方法還有:
①根據(jù)故事情節(jié)來復(fù)述,即抓住故事的開端,明確故事情節(jié)的進(jìn)展,把握故事情節(jié)的高潮,明白故事情節(jié)的結(jié)局;
②根據(jù)事情起因經(jīng)過和構(gòu)造來概括故事內(nèi)容,明確大事的起因,了解大事的經(jīng)過,把握大事的結(jié)果,將這些內(nèi)容串聯(lián)起來,就可以概括故事的內(nèi)容;
③列提綱復(fù)述,主要針對篇幅長和內(nèi)容較簡單的故事,在復(fù)述時,可以先分析故事,理清層次,然后把復(fù)述的故事寫成提綱,最終再依據(jù)提綱進(jìn)展有序的具體復(fù)述;
④抓關(guān)鍵詞復(fù)述,即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進(jìn)展復(fù)述。
三年級下冊語文園地八教案3
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、培育學(xué)生的溝通意識。
2、啟發(fā)學(xué)生擅長發(fā)覺別人的特長,通過詳細(xì)的事情,真誠地夸獎別人。
3、提高口語交際力量。
教學(xué)重難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生擅長發(fā)覺別人的特長
教學(xué)過程:
①談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)展夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生溝通自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。
②爭論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子爭論:應(yīng)當(dāng)如何夸獎別人。
③分組溝通。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的特長,再用詳細(xì)的事情來夸一夸組里的同學(xué)。留意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
④全班溝通。
⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
其次課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①能發(fā)覺ABB式詞語重疊局部的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積存ABB式詞語和成語。
②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
③培育學(xué)生的積存力量。
教學(xué)過程:
我的發(fā)覺
①出示“我的發(fā)覺”中的列出的`詞語。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀,再認(rèn)真觀看,看看有什么發(fā)覺。②指名讀詞語,訂正讀音。
③相互溝通:你發(fā)覺了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情顏色。
④指導(dǎo)朗讀,通過讀體會這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積存。
讀讀背背
①請學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
②指名試讀。
③教師依據(jù)學(xué)生讀的狀況進(jìn)展范讀和指導(dǎo)。
④怎樣理解這幾個句子的意思?
⑤自由朗讀,熟讀成誦。同座相互檢查背誦。
課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能積存成語。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的學(xué)習(xí)力量。
教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過程:
讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
②同座相互檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記
溫馨提示
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