高二物理教案優(yōu)秀7篇

1/1高二物理教案優(yōu)秀7篇高二物理教案全套篇一

一、磁化和退磁

說明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱之為磁化

說明：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、猛烈震驚或者漸漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性，這種現(xiàn)象叫做退磁

說明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金。還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質(zhì)強得多，這些物質(zhì)叫做鐵磁性物質(zhì)，也叫強磁性物質(zhì)

二、磁性材料的進展

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三、磁記錄

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四、地球磁場留下的記錄

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五、磁性材料

磁化和退磁

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象

2、退磁：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、猛烈震驚或者漸漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性

3、鐵磁性物質(zhì)（強磁性物質(zhì)）：鐵、鈷、鎳以及它們的合金。還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強

4、磁化和退磁解釋：物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當于一個小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個磁疇的作用在宏觀上相互抵消，物體對外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來，使得磁場大大加強。這個過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會被破壞。在受到猛烈震驚時，磁疇的排列會被打亂，這些悄況下材料都會產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。

高二物理教案篇二

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則嫻熟地判定洛侖茲力方向。

（二）力量訓(xùn)練點

由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培育同學(xué)的遷移力量。

（三）德育滲透點

通過本節(jié)教學(xué)，培育同學(xué)進行“推理——假設(shè)——試驗驗證”的科學(xué)討論的方法論教育。

（四）美育滲透點

留意營造師生感情公平溝通的氛圍，用美麗的語音感染同學(xué)。在公平自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培育同學(xué)的審美情感。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、老師通過演示試驗法引入，復(fù)習(xí)提問法導(dǎo)出公式，類比電場方法把握公式的應(yīng)用。

2、同學(xué)仔細觀看試驗、思索緣由，在老師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解把握公式。

三、重點·難點·疑點及解決方法

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則推斷洛侖茲力的。方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決方法

引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使同學(xué)深化理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

陰極射線放射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設(shè)計

老師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過試驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，留意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)分。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)敘述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示試驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線受磁場力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點把握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1、理論探究

前面我們學(xué)習(xí)了磁場對通電導(dǎo)線有力的作用，若導(dǎo)線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、試驗驗證

從演示試驗中可以觀看到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即試驗證明白磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。

3、洛侖茲力的方向

依據(jù)左手定則確定安培力方向的方法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特殊要留意四指應(yīng)指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學(xué)們思索，洛侖茲力會轉(zhuǎn)變帶電粒子速度大小嗎？爭論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

依據(jù)通電導(dǎo)線所受安培力的大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀表達式，讓同學(xué)推導(dǎo)出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關(guān)。

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力轉(zhuǎn)變了其運動方向，對地球上的生物起著愛護作用。

（四）思維、擴展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向相互街?？捎米笫侄▌t推斷（舉例練習(xí)用左手定則推斷洛侖茲力的方向。）

假如粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學(xué)們可依據(jù)今日所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

略

九、板書設(shè)計

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會轉(zhuǎn)變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態(tài)有關(guān)。

高二物理教案篇三

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動機的原理。

3、知道感應(yīng)電動機的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動機的優(yōu)點，知道能使用感應(yīng)電動機是三相交變電流的突出優(yōu)點。

二、力量目標

1、培育同學(xué)對學(xué)問進行類比分析的力量。

2、培育同學(xué)接受新事物、解決新問題力量。

3、努力培育同學(xué)的實際動手操作力量。

三、情感目標

1、通過讓同學(xué)了解我國在磁懸浮列車方面的討論進展，激發(fā)他們的愛國熱忱和立志學(xué)習(xí)、報效祖國的情感。

2、在觀看電動機的構(gòu)造的過程中，使同學(xué)養(yǎng)成對新學(xué)問和新事物的探究熱忱。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動機的突出優(yōu)點，使它應(yīng)用非常廣泛、本節(jié)對它做了簡潔的介紹，以開闊同學(xué)眼界，增加實際學(xué)問。但作為選學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使同學(xué)明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動，這就是感應(yīng)電動機的原理。這有利于新舊學(xué)問的聯(lián)系和加強同學(xué)學(xué)以致用的意識。有條件的可以看實物或帶同學(xué)參觀，以增加實際學(xué)問。

3、課本中的感應(yīng)電動機的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)動原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念。建議老師假如可能的話，應(yīng)找一臺電動機，拆開了讓同學(xué)看一看各個部分的外形。三相感應(yīng)電動機在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，能讓同學(xué)看一些實際例子。

教學(xué)設(shè)計示例

感應(yīng)電動機

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片、感應(yīng)電動機模型、同學(xué)電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、學(xué)問回顧

電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

感應(yīng)電動機

1、過回憶紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，假如轉(zhuǎn)動磁鐵，造成一個旋轉(zhuǎn)磁場。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動。這種電磁驅(qū)動現(xiàn)象。

告知同學(xué)感應(yīng)電動機就是應(yīng)用該原理來工作的。

2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：

旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場

在線圈中通入三相溝通電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場。

3、感應(yīng)電動機的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動的`鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動機模型介紹

感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，外形像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應(yīng)電動機。

5、感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)動方向掌握

由于感應(yīng)電動機的構(gòu)造簡潔，因此假如要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過轉(zhuǎn)變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方一直轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動。

這種電動機在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡潔，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

高二物理人教版教案篇四

第1課時庫侖定律電場強度

基礎(chǔ)學(xué)問回顧

1.電荷、電荷守恒

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負電荷。使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電。⑵靜電感應(yīng)：當一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離帶電體的一端帶同號電荷。

⑶電荷守恒：電荷即不會創(chuàng)生，也不會消逝，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移過程中，電荷總量保持不變。(一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變)

⑷元電荷：指一個電子或質(zhì)子所帶的電荷量，用e表示。e=1.6×10-19

2.庫侖定律

⑴真空中兩個點電荷之間相互作用的電場力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。即：Fkq1q2其中k為靜電力常量，k=9.0×109Nm2/c22r

⑵成立條件

①真空中(空氣中也近似成立)，②點電荷，即帶電體的外形和大小對相互作用力的影響可以忽視不計。(對帶電勻稱的球，r為球心間的距離).

3.電場強度

⑴電場：帶電體的四周存在著的一種特別物質(zhì)，它的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場力。電荷間的相互作用就是通過電場發(fā)生作用的。電場還具有能的性質(zhì)。

⑵電場強度E：反映電場強弱和方向的物理量，是矢量。

①定義：放入電場中某點的摸索電荷所受的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫該點的電場強度。即：EF

q單位：

②場強的方向：規(guī)定正電荷在電場中某點的受力方向為該點的場強方向。(說明：電場中某點的場強與放入場中的摸索電荷無關(guān)，而是由該點的位置和場源電何來打算。)

⑶點電荷的電場強度：E=kQ，其中Q為場源電荷，E為場中距Q為r的某點處的場強大小。對于求r2

勻稱帶電的球體或球殼外某點的場強時，r為該點到球心的距離。

⑷電場強度的疊加：當存在多個場源電荷時，電場中某點的場強為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。

⑸電場線：為形象描述電場而引入的假想曲線。

①電場線從正電荷或無限遠動身，終止于無限遠或負電荷。

②電場線不相交，也不相切，更不能認為電場就是電荷在電場中的運動軌跡。

③同一幅圖中，場強大的地方電場線較密，場強小的地方電場線較疏。

⑹勻強電場：電場中各點場強大小到處相等，方向相同，勻強電場的電場線是一些平行的等間距的平行線。

高二物理教案全套篇五

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)問與技能

1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2、能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3、能應(yīng)用功率的定義式進行簡潔的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中的功率的大小。

（二）過程與方法

1、經(jīng)受探究人體的輸出功率的過程，進一步熟識科學(xué)探究的基本步驟。

2、通過資料熟悉常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過測量活動的組織支配，培育同學(xué)的合作意識和協(xié)作力量。

2、進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求同學(xué)明確功率的物理意義，能進行簡潔的計算，并能利用功率的概念測量生活中的功率的大小。對功率概念的熟悉是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相像，同學(xué)在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上簡單進行學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采納類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于同學(xué)熟悉與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采納比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)思索做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

高二物理課教學(xué)設(shè)計案例篇六

【教學(xué)目標】

（一）學(xué)問與技能

1、明確電場強度定義式的含義

2、知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進行簡潔的計算。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使同學(xué)理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進行簡潔的計算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點電荷（其間距r帶電體尺寸L）——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。（電荷四周產(chǎn)生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要討論電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。

（二）新課教學(xué)

1、電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷四周，正是電荷四周存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)（電荷），又對物質(zhì)（電荷）施力。再依據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

（3）電場基本特征：

非實體、特別態(tài)——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特別形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等一般形態(tài)存在的實體物質(zhì)；而另一種，就是以特別形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì)。

（4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過肯定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀看。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔放射的電磁波可以通過電視接收機（轉(zhuǎn)換為音像信號）來感知。

④物理學(xué)中磁體四周的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷四周的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性）。

2、電場強度

(l)模擬試驗：

下面以點電荷Q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力F有何不同。

試驗結(jié)論：通過觀看與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同。由于這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷四周不同位置的電場有強弱之分和方向之別；電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念；后者點明場強與檢驗電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)打算（電場強度的定義方案也由此而得）。

（2）電場強度（簡稱“場強”）：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。

②定義式：E=F/q

③單位：N/C

④電場強度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢？

回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

（2）應(yīng)用舉例（同學(xué)活動）：

速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運動得快。

密度ρ=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

加速度a=△v/t。單位時間內(nèi)速度的變化。a大→速度變化快。

電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大→阻電性強。

場強E=F/q。單位電荷量所受電場力。E大→電場越強。

4、點電荷的電場一—場強定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場強特征：

①大?。航鼜娺h弱，同心球面上名點，場強值相等

②方向：正電荷四周的場強方向一發(fā)散；

（3）打算因素：

①大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”打算，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場源電荷電性打算。

例：一點電荷Q=2.0×10-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強是多少？

5、電場強度的疊加

電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

（四）課堂小結(jié)

1、對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)分

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

（2）本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷確定處于電場中）

3、場強幾種表達式的對比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場。

（2）——打算式，適用于真空中點電荷形成的電場。

高二物理人教版教案篇七

一、教學(xué)目標

1.知道波源的頻率與觀看者接收到的頻率的區(qū)分。

2.知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源與觀看者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

3.了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

二、重點難點

重點：多普勒效應(yīng)及產(chǎn)生的緣由。

難點：對多普勒效應(yīng)的解釋。

三、教學(xué)過程：

我們在前面的爭論中，波源和觀看者都是相對介質(zhì)靜止的，波源的頻率和觀看者感覺到的頻率是相同的，若波源或觀看者或它們兩者均相對介質(zhì)運動，則視察者感覺到的頻率f和波源的真實頻率f一般并不相同，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)。火車入站，笛聲較高，火車出站，笛聲較低，就是這種現(xiàn)象。

(一)多普勒效應(yīng)

【演示】制作的課件：聽行駛中火車的汽笛聲

1.現(xiàn)象：當火車向你駛來時，感覺音調(diào)變高；當火車離你遠去時，感覺音調(diào)變低(音調(diào)由頻率打算，頻率高音調(diào)高；頻率低音調(diào)低).

2.多普勒效應(yīng)：由于波源和觀看者之間有相對運動，使觀看者感到頻率變化的現(xiàn)象叫做多普勒效應(yīng)。

3.多普勒效應(yīng)的成因：聲源完成一次全振動，向外發(fā)出一個波長的波，頻率表示單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，因此波源的頻率等于單位時間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個數(shù)，而觀看者聽到的聲音的音調(diào)，是由觀看者接收到的頻率，即單位時間接收到的完全波的個數(shù)打算的。

【演示】制作的課件：波源和觀看者間的相對運動跟觀看者間接收到的頻率關(guān)系。

(1)當波源和觀看者相對介質(zhì)都靜止不動。即二者沒有相對運動時：

單位時間內(nèi)波源發(fā)出幾個完全波，觀看者在單位時間內(nèi)就接收到幾個完全波。觀看者接收到的頻率等于波源的頻率。

(2)當波源和觀看者有相對運動時，觀看者接收到的頻率會轉(zhuǎn)變。

①波源相對介質(zhì)不動，