小學教研活動方案

—小學教研活動方案小學教研活動方案模板1幾年的教學實踐，不斷地研討與改進，“掌握自學”教學模式的五個環(huán)節(jié)逐步完善，形成了一個整體的循環(huán)。但在課堂的詳細操作時，總會顯現(xiàn)或多或少的詳情問題。本學期開展的巡回聽課活動，主要是解決這些問題為主，對教學模式進行創(chuàng)新。為保證本次活動有效開展，特制定活動方案如下。一、指導思想以課程改革根本理論為指導，以“堅韌不拔順著海格小學教學模式改革試驗道路前進”為主題，圍繞語文學科“掌握自學“教學模式試驗研討工作的中心，根據(jù)求實創(chuàng)新的根本原則，采納校本教研行動研討的根本方法，以“掌握自學”教學模式中解決同學提出的問題以及老師預設的問題為重點，從而使同學把握解決問題的方法，以提高解決問題的力量。二、活動目標1、結合前幾次聽課活動研討的結果，同學已經初步學會提出問題，并且會進行問題的篩選，質疑力量有了進一步的提高，本學期主要是初步完成“掌握自學”教學模式中培育同學解決問題的力量有效方法的初步驗證工作。2、初步學會運用校本研討中行動研討的根本方法。三、活動原則1、全員參與原則。語文教研組的成員全體參與，以及學校主抓教學的領導，并主動邀請其他教研組的老師。2、注意過程原則?；顒右P注結果，更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內老師要根據(jù)活動方案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思，提煉經驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，提出改進措施。3、腳踏實地原則。評課活動要立足實際，圍繞本次的研討問題綻開，不說套話，直入主題，相互學習，共同提高。四、活動要求1、上課老師要提前三天提交教學設計（其中包括“導學案”）。組內全部老師搜集培育解決問題力量的方法，經過集體商量，依據(jù)即將教授的課文內容和同學的實際情況，確定方法，最終組內通過，必需經過各級領導審批通過，再授課。2、小組內老師要主動參與集體備課、說課、聽課、評課活動。3、授課老師要在課后撰寫教學反思，并發(fā)表到博客上。4、進行閱讀教學。五、活動地點海格小學各班教室。六、活動方式采納“集體備課——上課——評課——課后反思”的方式。七、組織機構1、領導小組：組長：鄭友山副組長：劉志寶成員：王鳳英焦忠宇2、工作小組：組長：焦忠宇成員：付志芹劉丹徐曉明八、日程布置活動計劃階段1、10月1日焦忠宇負責起草活動方案。2、10月8日—10月9日，集體商量并修改活動方案。3、10月10日上報各級領導審批活動方案?；顒訉嵤╇A段1、課前備課：時間10：13——10：14地點：網(wǎng)絡教研室2、課前說課：時間：集體備課前以及上課前兩分鐘地點：各班教室或多功能教室。小學教研活動方案模板2主題：立足課改教學實踐，優(yōu)化老師教學行為，提高課堂教學質量。學校勝利的內在機制，在于建立一個高水平的教學研討集體。開展“以校為本”的教研活動，把老師的教學實踐與教學研討，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進老師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。實施新課程以來，我校提出了校本教研的.新思路，探尋理論與實踐的結合點即結合課例開展校本教研。引導老師對自己的教學實踐和四周發(fā)生的教學現(xiàn)象進行反思，使校本教研植根于老師和同學日常教學活動。又服務于老師和同學的日常教學活動。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在機制，使學校真正成為學習型組織。一、成立校本培訓組織機構組長：陳群德副組長：張曉強組員：廖占勤傅文林張團和楊曉松黃志強李濂旺二、強化教研組建設，發(fā)揮老師群體才智。結合教研活動進行相關理論學習、教學案例研討、教學模式的探討、課堂教學改革的詳細措施的制訂和溝通等。以日常教學為動身點，發(fā)揮教研組老師群體才智，重新端詳老師在課堂中的老師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數(shù)學教研組活動。每月進行一次的業(yè)務理論學習。強調教研的行動研討，注意老師個體和群體的反思，促進老師的專業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，強化學習，理念領先，強化對現(xiàn)代教育信息技術的運用，追求教學情感化，充足表達人文精神，強化教學方法的創(chuàng)新，注意對同學情感、看法、價值觀的引導和培育，追求課堂教學高校優(yōu)質。三、著力培育老師教學行為的反思意識，提高教學反思力量。強化反思性教學是優(yōu)化老師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心小學從04學年開頭課后教學反思，要求每位老師堅持每周寫一篇關于自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教導處，由教導處負責批閱檢查，并且在老師會議上進行點評。一年多來的實踐，養(yǎng)成了老師能按時進行課后教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。四、立足課堂教學落實課改理念。立足課堂教學實踐，把新的教學理念表達在日常教學的每一堂上，漸漸成為老師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的質量。我校從04學年開頭施行老師上教學實踐課制度，每位老師每學期必需上一堂教學實踐課，圍繞自己期初制定的教學研討目標進行研討和探究，并在實踐課上展現(xiàn)自己的研討成果。每一次實踐課預先公示，邀請老師聽課，課后進行評析。要求客觀地評出長處，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。兩年多來的實踐，使老師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。五、以優(yōu)質課探究為突破點，實實施動研討。校本教學研討只有完全落實于課堂，使之成為自然的試驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研活力。我校非常重視老師在“做中學”，以優(yōu)質課探究為突破課，搞課例研討，以課例展現(xiàn)理念，讓理念回來課堂。根本形成了研討課中“老師個人反思十交互式評課”的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展現(xiàn)課、匯報課、示范課等模式，開展優(yōu)質課探究，完成行動跟進，為老師架設戰(zhàn)士自我的舞臺。使校本教研浸透在活動的過程中，成為老師提升自身業(yè)務素養(yǎng)的大熔爐。由于我們認為，只有高校優(yōu)質的課堂教學，才能給老師和同學留下較大的發(fā)展空間，是減輕同學過重學習負擔，實施素養(yǎng)教育的必要條件。六、校際聯(lián)動，利用優(yōu)勢資源，提高老師整體水平。我校與試驗小學于20XX年正式結對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。詳細做法有：邀請縣試驗小學語文特級老師游增良作小同學習作專題報告；邀請試驗小學的優(yōu)秀青年老師來校借班上示范課。開展聯(lián)合教研活動，分別在試驗小學、溪口中心小學進行了屢次語文、數(shù)學、綜合實踐等學科的聯(lián)合教研活動；