《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》是當(dāng)代聞名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思索凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份宏大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完滿人生里英勇而頑強(qiáng)地活了下去。

今日我執(zhí)教的是第一課時，我從教材特點(diǎn)、同學(xué)年段特點(diǎn)動身進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)中，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計理念：

1．凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)當(dāng)深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計都意在引導(dǎo)同學(xué)憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計讓課堂到處布滿語文因素，讓同學(xué)充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實踐中，同學(xué)獲得了人文情感的熏陶與濡染，實現(xiàn)了、編者、教者、同學(xué)的"四心'交融。

2.立足課文的整體，強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合，達(dá)成識字、閱讀、表達(dá)等的綜合效益。高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字"癱瘓、捶'等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與詳細(xì)的語言環(huán)境，與鮮活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，增加了同學(xué)對字詞的整體感悟力量，并為同學(xué)進(jìn)一步潛心會文打下堅實的基礎(chǔ)。

3.充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，和同學(xué)的主體地位。在指導(dǎo)同學(xué)練字的過程中，老師的主導(dǎo)作用特別重要，要起到良好的示范作用。也就是老師寫字的基本功肯定要扎實，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了專心、細(xì)心、悉心。我想一個語文老師做到這一點(diǎn)是特別重要的，肯定要持之以恒。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教學(xué)問更重要。新課程強(qiáng)調(diào)，在使用教材時要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行聽、說、讀、寫力量的訓(xùn)練，培育語感的一個憑借。有了這樣的熟悉，我充分利用教材的優(yōu)勢，對同學(xué)進(jìn)行各項語文力量的訓(xùn)練。

首先我教給同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓同學(xué)運(yùn)用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。再次我還教給同學(xué)用抓中心大事法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。

當(dāng)然，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，課前預(yù)備再充分，但由于自身素養(yǎng)不高，也有很多不盡人意的地方。

1.由于老師聲音太小，有時本該有激情的地方老師沒能調(diào)動感染同學(xué)的心情，使課堂教學(xué)的高潮沒能達(dá)到。

2.老師在對同學(xué)的評價時，評價語不夠真誠、針對性不強(qiáng)。不能充分調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致同學(xué)參加面不廣。

在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)探究，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭力量，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思

這是一篇特殊感人的文章，設(shè)計的時候也想走煽情路線，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒有方法體會史鐵生內(nèi)心的苦痛和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時苦痛的境況，沒有感情理解的基礎(chǔ)的話，很難把課文中的許多細(xì)節(jié)部分理解透徹。

針對這一問題，第一課時開頭就對史鐵生進(jìn)行了一個具體的介紹，尤其是他的自嘲"專業(yè)生病，業(yè)余寫作'，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美妙的年紀(jì)癱瘓了雙腿時的苦痛和無望。從同學(xué)們的表情來看，是稍有理解的。但是，當(dāng)我開頭播放范讀錄音的時候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有方法把他們帶入史鐵生的世界，許多孩子覺得句與句之間停頓過長，一顆心老懸著，聽到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對全文的感情進(jìn)行一個解剖的時候，說到潸然淚下這個詞，有好幾個同學(xué)學(xué)了，許多同學(xué)就被逗笑了，前面全部的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來，我發(fā)覺我的做法是不對的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了"潸然淚下'這個詞，我應(yīng)當(dāng)對他的機(jī)敏表示贊揚(yáng)，然后再說感情不夠真實，這樣應(yīng)當(dāng)比簡潔粗暴的表示自己的生氣要好一些。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜愛的方式讀，好多同學(xué)不情愿出聲，提問時也都緘默著?？赡苓@和他們的心理進(jìn)展有關(guān)系，這個階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生。因此，我立馬打算上晚自習(xí)的時候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題，鼓舞他們大膽說出自己的想法。

其次課時則是對課文進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析了一些細(xì)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓關(guān)鍵詞分析理解文意的方法。這一課時基本上是在分析、品讀中進(jìn)行結(jié)束的。由于細(xì)節(jié)分析比較細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時。

總體來說，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了，被我肢解成一句一段，反而丟失了它本身的韻味，丟失了文學(xué)美。想到這里，就覺得自己是一個殺豬匠了。語文的文學(xué)性和它的工具性總是沖突的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn)。

假如硬要說教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)當(dāng)是其中的人文性表達(dá)還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了；拓展也做的很足，引用了許多史鐵生的原句，關(guān)心同學(xué)們深化體會母親對"我'的深愛及"我'對母親的愧疚和懷念；對菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫、重點(diǎn)詞句分析比較細(xì)致。

當(dāng)然，缺點(diǎn)也有許多：對教材和同學(xué)反應(yīng)估量不足，沒有方法根據(jù)預(yù)期的三課時完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分原來是亮點(diǎn)，關(guān)心他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不抱負(fù)；個別點(diǎn)沒有講到，如最終一句"好好活'的深意；同學(xué)的課堂反映比較機(jī)械，跟我的互動不夠充分......

看到了如此多的缺點(diǎn)，以后要深化研習(xí)新課標(biāo)；走入同學(xué)中間，去了解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強(qiáng)對課堂的掌控力量，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中敘述了自己雙腿癱瘓后，幾乎丟失了生活的士氣，是身患重病的母親用愛護(hù)入微、膚淺無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的訓(xùn)練，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我仔細(xì)的聽著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體會內(nèi)心。

課前，我布置同學(xué)從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓同學(xué)溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)同學(xué)得知癱瘓才21歲時，我立刻讓同學(xué)揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些微小處入手，引導(dǎo)同學(xué)體會"撲'"抓'"忍'動作背后母親的心情，讓同學(xué)感受到母親對那種膚淺的愛。抓住"央求'"喜出望外'"興奮'"敏感'等詞語，讓同學(xué)反復(fù)品讀，分析母親心情變化的緣由，從而感受到母愛是當(dāng)心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力氣于是同學(xué)最終明白，原來母愛就是平凡中的宏大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

走出文本，學(xué)會感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓同學(xué)體會到母親的無私和宏大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我支配了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)以《媽媽，我想對您說》為題，表達(dá)自己對母親的感謝之情。在同學(xué)們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的力量遠(yuǎn)沒出名師那樣好，但我在努力，或許我永久不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有許多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加仔細(xì)琢磨，專心去教。

《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的痛苦?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣支配的：

一、讓同學(xué)在讀中受感染。

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓同學(xué)對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個較為具體的了解。在課堂上讓同學(xué)讀的時候就很寧靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深厚的情感讀了這篇課文，這時課堂上，同學(xué)聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和同學(xué)開頭了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

二、讓同學(xué)在說中得感悟。

開頭讀課文時，讓同學(xué)邊讀邊劃出文中自己最感愛好的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報：有的同學(xué)說最喜愛第一自然段，由于"我'因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我'，還等"我'恢復(fù)時，說要帶"我'去北?？椿?。有的同學(xué)說，我最喜愛其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次要帶"我'去北?？椿?，幾乎是在央求"我'，媽媽之所以央求"我'是為了讓"我'快樂呀！有的同學(xué)說，我最喜愛最終一個自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇地活下去。也有的同學(xué)說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣'。說明媽媽有病，且由于過度操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓同學(xué)暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

三、讓同學(xué)在思中受熏陶。

最終一段話同學(xué)理解很深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說到懂得了母親沒有說完的話。提問："我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？'我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有同學(xué)說："菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望。'還有同學(xué)說到："黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么