90后高職學生理想信念教育現(xiàn)狀及對策探究

第第頁90后高職學生理想信念教育現(xiàn)狀及對策探究摘要：本文從90后高職學生的特點和理想信念教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了90后高職學生開展理想信念教育的內(nèi)涵，并從優(yōu)化外在環(huán)境、利用網(wǎng)絡科技、加強育人隊伍、轉(zhuǎn)變育人思路等四個方面探討了加強高職學生理想信念教育的具體對策。

關鍵詞：90后高職學生；理想信念教育；內(nèi)涵；現(xiàn)狀；對策

一、90后高職學生理想信念教育的內(nèi)涵

90后高職學生的理想信念教育要結(jié)合新時代背景下90后高職學生的特點，以“馬克思主義”為基本科學指導思想，在教育過程中運用現(xiàn)代科技和有效載體，使學生正確認識、深入理解并逐步認同馬克思主義對揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的巨大作用、對自我發(fā)展的重要意義；逐步學會和掌握用馬克思主義的科學思維、方法、立場來認識、觀察、分析和解決各類問題。其教育內(nèi)容應主要包含：引導學生樹立馬克思主義的科學理想，即突出教育的“方向性”；引導學生樹立中國特色社會主義的共同理想，即突出教育的“社會性”；引導學生黨員樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，即突出教育的“層次性”；引導學生確立合理可行的職業(yè)理想，即突出教育的“個體性”。理想信念教育要有正確的方向做牽引，將個人理想和社會理想有機結(jié)合，避免“強調(diào)個人”的功利主義，提倡個人與集體“雙贏”的思維，同時努力提升理想信念的層次性。

二、90后高職學生的特點及理想信念教育的現(xiàn)狀

為深入了解90后學生的特點及高職學生理想信念教育現(xiàn)狀，筆者面向浙江省多所高職院校不同年級、不同專業(yè)的學生展開了抽樣問卷調(diào)研和座談交流，回收了997份有效問卷，對調(diào)研結(jié)果進行了梳理：

（一）90后高職學生的特點

1.視野較開闊，但思維不夠獨立。調(diào)研發(fā)現(xiàn)有75.73%的學生都擁有手機和電腦，且有78.13%的學生日常關注的信息都來自于“網(wǎng)絡”。雖然90后高職學生接觸網(wǎng)絡時間長，獲取信息豐富、迅速，但其思考分析能力、思維獨立性卻較為欠缺。僅有19.06%的學生會關注社會熱點問題并發(fā)表自己的觀點，而半數(shù)以上學生只關注但不會發(fā)表觀點。

2.崇尚快樂主義，自我管理較差。90后高職學生在生活中注重交際，追求快樂至上。其生活費除基本“伙食費”外，較大的支出在于“娛樂聚會”，且有42.93%的學生認為人生最重要的東西就是“快樂”。在自我管理方面，尤其是時間分配上，由于缺乏對自我的充分認知和合理目標的規(guī)劃，90后高職學生表現(xiàn)出了不切實際的“快樂崇拜”。除了完成必要的課內(nèi)作業(yè)外，有45.14%的學生在課余時間主要是用于“上網(wǎng)”，24.07%用于“睡覺”；有62.49%的學生“對未來職業(yè)方向迷?！?，42.73%“找不到學習的動力”。

3.追求現(xiàn)實主義，責任意識欠缺。受市場經(jīng)濟下的競爭環(huán)境、多元化網(wǎng)絡文化的影響，在“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)定位下，90后高職學生普遍比較現(xiàn)實、更注重實際，在面對選擇時更注重自我，缺乏社會責任意識。在選擇工作時，多數(shù)學生最優(yōu)先考慮“經(jīng)濟收入、福利待遇”或“工作環(huán)境”；而只有2.51%的學生會考慮“國家最需要的職業(yè)或崗位”。在問及“是否愿意到西部基層以及祖國需要的地方施展自己的才華”時，48.75%的學生表示“不好說”，9.93%的學生明確表示“不愿意，這些地方貧窮落后”。

（二）90后高職學生理想信念教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學的理想信念，存在信仰缺失。在問及其“信仰”時，只有43.93%的學生認為應遵循“科學的思想見解和理論”，部分學生表示“沒有信仰”或“沒想過這個問題”，可見在高職學生思想中存在著較大面積的“信仰缺失”。一部分學生對“馬克思主義作為中國特色社會主義建設的指導思想”存在模糊概念，沒有正確認識到馬克思主義的性質(zhì)和作用。

2.缺乏社會共同理想，關注個人理想，理想層次性較低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有5.52%的學生的理想是“追求真理，為國家和社會做貢獻、創(chuàng)造價值”，而更多的學生選擇“有相對滿意的工作、幸福的家庭，做一個普遍的人”，還有少數(shù)學生“隨遇而安，暫時還沒有什么固定的信仰和目標”。在積極要求入黨的同學中，僅有16.46%的學生是因為“信仰共產(chǎn)主義以及黨組織的先進性”，更多的學生是因為“有利于自己早日成長”或“對畢業(yè)找工作有好處”?？梢姼呗殞W生所追求的理想較為個人化、生活化、平凡化甚至功利化，未能將社會共同理想融入到個人理想中。

3.他們需要且渴望接受“理想信念教育”。62.39%的學生認為理想信念具有積極作用，“理想信念教育”很有必要的，且需要社會、學校和家庭的共同教育及自身不斷地實踐。有83.75%以上的學生認為“學校思政老師及學生工作者對其世界觀、人生觀、價值觀的塑造”起到了“一定的指導作用”，思想政治理論課對其理想信念塑造起到了一定甚至非常重要的作用。但是，目前的教育方式方法仍然集中體現(xiàn)在“課堂講授”“理論灌輸”，教育內(nèi)容相對空洞、不能結(jié)合實際，這也成為部分學生不滿理想信念教育現(xiàn)狀的理由。

三、加強90后高職學生理想信念教育的對策

90后高職學生理想信念教育在網(wǎng)絡時代的背景下被賦予了更多的意義和內(nèi)涵，這要求作為教育主陣地的高職院校無論從環(huán)境、隊伍、載體和思路上都要與時俱進、改革創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化學校大環(huán)境，強化主流價值文化

高職院校應通過“加強校園文化建設，豐富第二課堂活動”來強化主流價值文化，促進學生理想信念養(yǎng)成。（1）加強校園文化建設，要以堅持以社會主義文化、優(yōu)秀民族文化為主體，提倡高品位、高格調(diào)的文化內(nèi)容和形式，利用好宣傳櫥窗、校園建筑、文化廣角、校園廣播、校報等平臺積極傳播黨的先進理念、方針、政策和社會文明的新風尚，提升校園文化的層次，堅決抵制消極、庸俗、頹廢的文化侵入校園。（2）豐富第二課堂活動，要以高尚的思想品德和正確的價值觀念為主導，請老黨員、革命先輩、行業(yè)精英、最美人物等走進校園現(xiàn)身說法，感化學生，啟迪心智；帶領學生走出校園參觀歷史博物館、烈士陵園、革命圣地，下鄉(xiāng)實踐、深入企業(yè)，接受革命歷史教育和社會實踐學習，在重溫歷史和親身體驗的過程中培養(yǎng)文明健康的情操，樹立崇高的理想信念。

（二）重塑教育主力軍，發(fā)揮主渠道功能

高職院校思政教師隊伍和學生工作隊伍是加強90后高職學生理想信念教育的主力軍，對90后的“三觀”教育起著指引和塑造的關鍵作用：（1）思政教師和學生工作者首先應堅定自身的科學理想信念，要不斷增強理論學習、深化理解，將理想信念內(nèi)化為自己的世界觀、價值觀、人生觀，作為日常生活中的準則和信條，在課堂教學與學生教育中自然真誠地傳播；（2）思政教師應創(chuàng)新教學方式，改善傳統(tǒng)的理論教授模式，運用案例教學、歷史典故、討論辯論、社會現(xiàn)象分析、角色體驗等多樣化的教學方式來激發(fā)學生對理論學習的興趣，運用平實、幽默、易懂的語言來闡述相對枯燥的概念，使得學生在輕松的氛圍中，在交流、分享、思考和體驗中逐漸升華思想境界；（3）思政教師要科學設計教學內(nèi)容，要遵從教育部馬克思主義理論研究和建設工程的任務需要，也要遵循學生學習的特點及思想發(fā)展的規(guī)律，運用馬克思主義中國化最新理論成果來切合新時代背景下的學生需求；（4）學生工作者要結(jié)合時代發(fā)展的需求，把自己培養(yǎng)成一個既懂思想政治工作藝術(shù)又懂網(wǎng)絡科技的綜合型思想工作者。

（三）挖掘教育新載體，扎根教育于網(wǎng)絡

高職院校要牢牢把握網(wǎng)絡文化建設主動權(quán)，使網(wǎng)絡成為校園文化建設新陣地：（1）開辟主流價值觀引導的專門博客、微博，創(chuàng)建網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上團校，引導學生對社會上重大問題、熱點問題進行討論，同時加強網(wǎng)絡言論的監(jiān)督和正確疏導，提高學生明辨是非的能力。（2）將網(wǎng)絡科技引入教學。思政教師可結(jié)合教學內(nèi)容適當播放紅色影片與歷史紀錄片，專業(yè)教師可將課后作業(yè)布置在特定的網(wǎng)絡空間，同時將網(wǎng)絡作業(yè)納入期末成績，利用網(wǎng)絡的公開性、開放性激發(fā)學生認真對待作業(yè)的決心。一方面將愛上網(wǎng)的學生吸引過來參與課后討論、實踐作業(yè)，另一方面也可鼓勵平時不愛在課堂上發(fā)言的學生暢所欲言。（3）將網(wǎng)絡科技引入第二課堂。針對學生“人手一機”的現(xiàn)狀，將融“思想性、知識性、趣味性于一體的網(wǎng)上校園文化活動”發(fā)布于特定的微博或空間，在吸引更多學生參與文化活動的同時，引導其對校園活動關注、參與、評論、總結(jié)，在潛移默化中深化理想信念教育，滲透科學的理想信念，使得理想信念在網(wǎng)絡上牢牢扎根。

（四）轉(zhuǎn)變教育舊思路，縱橫交錯，雙管齊下

結(jié)合90后高職學生的特點和時代發(fā)展所伴生的現(xiàn)狀，理想信念教育應及時轉(zhuǎn)變育人思路，轉(zhuǎn)換工作角度，要貼近高職學生思想和生活實際，通過“縱橫交錯、雙管齊下”的策略將教育滲透到幫助高職學生自我成長和發(fā)展中去。

“縱向教育”可結(jié)合學生在大學生涯不同階段的成長需要展開理想信念教育：在入學時期，可針對學生對大學的憧憬展開“大學學業(yè)生涯規(guī)劃教育”，引導其盡早適應大學環(huán)境，明確大學學習的意義，樹立為職業(yè)鋪路的學習目標；在二年級，可針對其人際交往與專業(yè)提升的需要，展開“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，引導其逐漸明確職業(yè)方向，為未來職業(yè)發(fā)展奠定扎實的專業(yè)基礎與人際溝通能力；在三年級，可針對其就業(yè)需要展開有效的“崗前就業(yè)指導”及“職業(yè)道德教育”，幫助其分析就業(yè)環(huán)境與自身優(yōu)劣勢，找尋適合自己的就業(yè)崗位，使其具備良好的職業(yè)素質(zhì)與操守。

“橫向教育”可結(jié)合不同學生的特點及需求，在幫助學生解決實際困難、滿足其發(fā)展需要的過程中滲透理想信念教育：針對黨員、學生干部等優(yōu)秀學生應充分挖掘其潛能，發(fā)揮其先鋒模范作用，在各類活動組織、理論學習中灌輸科學理想，培養(yǎng)堅定信念，并由他們來帶動身邊同學，發(fā)揮“朋輩影響”的功效；針對貧困生應依托勤工儉學培養(yǎng)其自強不息的品質(zhì)，并借助感恩節(jié)等活動，引導其感恩國家、學校及身邊好心人，在畢業(yè)之后以實際行動來回報社會；針對心理素質(zhì)欠缺的學生，可在日常生活學習中加強關注與輔導，幫助其培養(yǎng)正確合理的價值觀，使其樂觀自信地看待所遇到的困難，用科學的態(tài)度去分析和解決問題。針對不同學生群體的不同特點，將開展的各類活動與教育盡可能覆蓋到每一位學生，并略有不同側(cè)重，以達到更好的效果。

理想信念的形成是外力引導與內(nèi)在修煉相互作用的過程，需要多方外力的支撐與主體內(nèi)在的領悟?qū)嵺`。把握90后高職學生的特點，將理想信念教育融入到