手工制作的心得體會

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手工制作的心得體會1

手工制作是幼兒特別喜愛的一項活動，它有很多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培育幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒制造性思維的重要手段。是老師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與制造力，徑直用手操作簡約工具，對各種形態(tài)〔點狀、線裝、面裝、塊裝〕的具有可面性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有肯定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。

手工制作是幼兒特別喜愛的一項活動，它有很多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培育幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒制造性思維的重要手段。是老師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與制造力，徑直用手操作簡約工具，對各種形態(tài)〔點狀、線裝、面裝、塊裝〕的具有可面性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出占有肯定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培育幼兒仔細觀測、有意留意以及耐煩細致的習(xí)慣，對培育幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有特別重要的作用。

由于幼兒的思維是直覺的半規(guī)律思維特點，因而他們對手工制作早期很少涌現(xiàn)“心中有數(shù)”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。依據(jù)幼兒這一特點，老師的指導(dǎo)可以從以下方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)愛好。

如：在開展折紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對幼兒折紙的愛好極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五彩繽紛的紙折出各種蝴蝶在飄舞，用綠色紙折出很多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出漂亮的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內(nèi)，有的小伙伴興奮的說：“老師，我們的教室真美麗?！庇械恼f：“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候愛好被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的愿望。

2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。

如：讓幼兒在運用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易改變、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生愛好，情愿去操作。

3、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。

材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們依據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：請幼兒折出一架機關(guān)槍可用哪些材料〔可用紙、剪刀〕。

4、援助幼兒積累多種表象。

手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別留意表象的空間存在形式。老師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，老師可啟發(fā)幼兒思索：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么外形？尾巴是長的還是短的？老師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來援助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

手工制作的心得體會2

星期日的下午，天氣特別溫和。小蘭邀請我、小強、小華和小剛到她家做客。小蘭家特別美麗，彩色的沙發(fā)那么亮麗，高高的冰箱那么干凈。阿姨給我們切了一盤水果，炸了一些薯條，讓我們過去吃，我們特別愛吃，特別快樂。我們玩了一會兒，小蘭說：“咱們一起做手工吧！”大家都同意了。

小蘭從書柜里拿出彩紙，又找了一些廢瓶子、廢瓶蓋和橡皮泥，還有剪刀、膠棒。開始動手啦！我拿出白色橡皮泥，切成大小不一樣的兩塊，又把它們?nèi)鄨A，想把它們粘在一起，可是怎么壓也不能粘在一起，怎么辦呢？我想了想，然后找來一根牙簽，把兩個潔白潔白的小圓玩扎在牙簽的兩頭，用彩筆畫出眼睛和小嘴，又拿起另一根牙簽，掰成兩半，插在下面大圓球的左右，做它的胳膊。最末，我做了一個可愛的小雪人，小蘭做了一輛兔子小拉車，小剛做了一架美麗的小飛機，小華做了一個存錢罐，小強做了一個帥氣的機器人。我們把玩具擺在桌面上，演了一個有趣的童話故事。

手工制作的心得體會3

要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本運用方法。

老師首先要留意依據(jù)幼兒身心進展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本運用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，老師首先要喲莫非幼兒了解和認(rèn)識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其運用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌控各種工具和材料的基本運用方法，才能援助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，老師可讓幼兒先思索，發(fā)覺問題所在，然后再用準(zhǔn)確、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思索，在理解的基礎(chǔ)上掌控技能技巧。

2、提供練習(xí)機會，熬煉幼兒手的敏捷性。

留意訓(xùn)練手的敏捷性，是至關(guān)重要的。可先進行分步練習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以援助幼兒準(zhǔn)確掌控每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)那么可以援助幼兒掌控系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種外形，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時老師還應(yīng)留意幼兒練習(xí)時間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時，時間短一些，進行整體練習(xí)時時間可以相對長一些。

3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。

手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的愛好，發(fā)揮其制作與裝飾的技能。例如：當(dāng)幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關(guān)，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓舞他們通過想象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，加強作品的表現(xiàn)力，從而培育幼兒的審美技能，進而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探究技能有了不同程度的提高，她們的思維也得到了進展。

4、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。

幼兒喜愛游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認(rèn)識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認(rèn)識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的愛好和熱忱，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性。

讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培育孩子的手工技能有很大援助。我采用“小老師”的作用，允許她們之間相互溝通。每次折紙活動之前，我都有意把動手技能較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在“小老師”的旁邊，這樣可以起到援助作用。這樣既減輕了教學(xué)上的壓力，有發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時也增加了孩子們之間的交互交往的技能，同時達到獲得勝利的喜悅！

手工制作的心得體會4

孩子去幼兒園了，我們?nèi)叶己芗ぐ?，這是一個開始，手工制作心得體會。看到孩子那蹦蹦跳跳的樣子，作為父親的我，心里有一股實實在在的暖流在沸騰。

接到了學(xué)校的短信，說要和孩子一起制作環(huán)保手工，這可是孩子的第一次作業(yè)啊，我肯定要重視。我把短信大聲地向家里的人讀了一遍，然后就問恒恒：“我們一起做手工，好不好?！蔽业男『嵲谔蓯哿?，他掙大眼睛，抬頭看著我說：好

雖然我自認(rèn)還年輕，但制作手工這活還是學(xué)校時代的事情。還是老師給的建議好，去網(wǎng)上搜尋一下。百度搜尋工具實在是強大，搜出的結(jié)果讓你看到目不暇接。人最痛楚的事情就是有太多的選擇。為了這份手工，我只好熬夜閱覽網(wǎng)頁了。這時候，恒恒過來了，他最喜愛和我起閱覽網(wǎng)頁，而且老是說要看蛋糕圖片。沒方法，他是小皇帝。我就搜一些蛋糕的圖片給他看。看著看著，太太過來了，有時候女人就是會起關(guān)鍵作用，她就提議：不如做蛋糕的手工吧。恒恒聽了就滿心高興。定下這個方案就在網(wǎng)上開始著手了，搜尋圖片拷貝回單位打櫻預(yù)備一些紙皮、彩紙圖案和卡-通帖紙。在制作期間，恒恒老是要玩剪刀，我們只能讓他在一邊用剪刀破壞一張紙皮，不然這活沒法干下去了。好了，蛋糕的模