山西省晉中市成考專升本2022年教育理論自考預測試題(含答案)

山西省晉中市成考專升本2022年教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）

A．夸美紐斯

B．洛克

C．烏申斯基

D．第斯多惠

2.班主任工作的前提和基礎是（）。

A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動

3.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

4.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

5.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課

B．上課

C．考試

D．作業(yè)

6.提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（）。A.A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.烏申斯基

7.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。A.A.具體細則B.基本要求C.方針政策D.主要技能

8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()。

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動

9.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.課程D.教學

10.下面選項中是教學過程中心環(huán)節(jié)的是()

A．感知教材

B．理解教材

C．鞏固知識

D．運用知識

11.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（）。

A.“U”型曲線關系B.倒“U”型曲線關系C.線性關系D.對數(shù)關系

12.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

13.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?（）A.A.心境B.激情C.應激D.熱情

14.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A．正偏態(tài)

B．正態(tài)

C．“U”型

D．負偏態(tài)

15.廣義教育包括社會教育、學校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

16.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

17.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

18.

第

8

題

我國提出實施九年制義務教育的時間是（）

19.人的心理就其產(chǎn)生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

20.教育學生首先要了解學生的身心特點，反映了教師哪種知識素養(yǎng)的要求

A.專業(yè)知識B.文化基礎知識C.理論修養(yǎng)D.教育科學知識二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

22.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

25.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

26.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

31.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

33.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、論述題(5題)41.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。42.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

43.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

44.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

45.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現(xiàn)在已經(jīng)是某高中二年級的學生了，他們兩兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發(fā)沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩(wěn)定、辦事優(yōu)柔寡斷，行動遲緩，即使在經(jīng)受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。四、論述題(5題)46.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

47.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論“啟發(fā)性教學原則。”

48.論述人格形成的因素。

49.試述美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

50.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。五、辨析題(5題)51.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

53.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。55.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。六、(5題)56.研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是（）。A.客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則

B.理論性原則、實踐性原則和教育性原則

C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進性原則

D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則

57.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。A.社會意識形態(tài)領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

58.課程計劃的首要問題是()

A.學科開設順序B.教學時數(shù)C.課程設置D.學年編制

59.反映多次測驗結果的一致性程度的是（）。

A.信度B.效度C.常模D.難度

60.

參考答案

1.A

2.A

3.A測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

4.B在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

5.B

6.B審題時如果僅僅是看“傳統(tǒng)教育”，可能容易混淆。但注意“四段教學法”，就不會發(fā)生混淆了。

7.B

8.B德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

9.A教育活動是人類社會一種有目的的活動，在從事具體的教育活動之前必須確定教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標。一切教育活動都要圍繞它進行，因此它居于核心地位。

10.BB

[解析]我國教育界對教學過程階段的劃分認為，教學過程分為五個階段，其中理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。

11.B學習動機水平與學習效率之間呈倒“U”型曲線關系，即學習動機水平中等時學習效率較高，過高、過低都不利。許多考生往往把答案A與答案B混淆，應注意區(qū)分。

(1)能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學生學習動機的具體措施是考試的重點。這類題既可以綜合論述，如2004年統(tǒng)考題，也可聯(lián)系實際分析某個理論，如2005年統(tǒng)考題。

(2)耶克斯一多德森定律在考試經(jīng)常出現(xiàn)，應加強理解。情緒喚醒水平中等效率最高，也可以說動機水平中等效率最高。平時所說的動機越高學習效果越好的觀點并不完全正確。

12.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

13.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。

14.B

15.D

16.B

17.A

18.C

19.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區(qū)別。

20.D21.社會家庭

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.感知思維認識感知,思維,認識

24.教學價值取向教學價值取向

25.社會問題社會問題

26.混合課混合課27.壬寅學制28.識記保持

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)30.穩(wěn)定，統(tǒng)一

31.制度文化

32.先快后慢先快后慢33.教育與生產(chǎn)勞動相結合

34.認識

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

36.獨立性新穎性獨立性,新穎性

37.社會知識社會知識

38.學科課程學科課程39.一般能力；特殊能力

40.評比操行評定評比，操行評定41.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。42.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

43.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實際論述。

【解析】聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目?？忌诨卮鸫祟愓撌鲱}時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯(lián)系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策。

44.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。45.(1)氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義。氣質不能決定個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動縣有極大的靈括性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足，踏實但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。46.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

47.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

48.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

49.(1)美育能促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影