誡子書教案5篇

誡子書教案5篇一、教學(xué)目的與要求

1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積存文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、翻譯課文，積存文言詞匯。

2、熟讀并背誦課文。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入

由父母對(duì)子女的教育導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀。

2、正音正字。

fúyínzào

夫君子之行淫慢險(xiǎn)躁

3、全班齊讀。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積存文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

（四）了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

參見：教材P81解釋①《學(xué)法大視野》“作家名片”

（五）熟讀課文

1、分組朗讀。

2、全班齊讀。

（六）翻譯課文

1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。

補(bǔ)充解釋：

行：品德，行為操守。

修身：修養(yǎng)德行。

安靜：靜心專一。

成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。

遂成：最終，最終。

（七）積存文言詞匯

1、師生一起概括重要文言詞語(yǔ)：行、儉、淡泊、安靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳

2、學(xué)生齊讀。

3、指名說出這些重要文言詞語(yǔ)的意義，然后全班復(fù)述。

（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

1、齊讀課文。

2、師生一起概括主題。

本文通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“安靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。

3、啟發(fā)學(xué)生談自己承受父母教育的經(jīng)受和體會(huì)。

4、概括課文和學(xué)生經(jīng)受，指出“淡泊”和“修身”對(duì)人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的品德。

（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積存和課文主題。

（十）布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、做《學(xué)法大視野》。

誡子書教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能:朗讀課文，背誦課文，培育學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生留意詞語(yǔ)的積存和文句的準(zhǔn)確翻譯與理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積存警句;理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@幾句詩(shī)寫的是哪一位歷史人物?(學(xué)生答復(fù)引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國(guó)演義》中的才智的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今日就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教導(dǎo)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，留意停頓。

2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。

夫：澹泊:：淫慢：險(xiǎn)躁：窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕安靜∕無以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，精確翻譯。

1、借助課下解釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特征(如雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師賜予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)展古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、品讀課文，領(lǐng)悟深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

2、文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?(從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)論溝通，指定代表答復(fù);齊讀原句，體會(huì)情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)

B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜愛的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

明確：非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。

六、課堂小結(jié)：

真正的才智，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

誡子書教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)情感。

3、研讀課文，積存名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文，積存名言警句。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)？

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)

2、你熟悉我嗎？

諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

二、題解

《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

三、你讀我讀，讀熟課文

（一）聽錄音，找出錯(cuò)誤的字音。

夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)

（二）全班配樂朗讀

四、再讀再品，疏通文意

要求：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

（一）你會(huì)解釋以下加點(diǎn)字詞嗎?

(1)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)

(2)非安靜無以致遠(yuǎn)(到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo))

(3)非學(xué)無以廣才(增長(zhǎng)才能)

(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(興奮精神)

(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄急躁)

(6)年與時(shí)馳(疾行，指快速逝去)

(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎？

（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

譯：屏除雜念和干擾來提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)省來努力培育自己的品德。

(2)非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。

譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，擔(dān)心定清靜就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積存起來的，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才能，不立志就難以學(xué)有所成。

(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。

五、你思我想，理解精華

1.這篇文章的”中心論點(diǎn)是那一句話？

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的？

“靜”字（由于節(jié)省方可清心寡欲，避開鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。）

3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

抱負(fù)的人才必需具備三個(gè)根本條件：志、學(xué)、才。他主見以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開頭。

六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些吩咐？

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七、你談我談，共享家書

提示：可以說說親朋好友對(duì)你的勸誡，書信、短信、微信均可。

八、你讀我讀，積存名句

積存與諸葛亮有關(guān)的名句

1、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫

2、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

小結(jié)：非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無意于功名利祿卻名垂千古，盼望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能堅(jiān)守自己內(nèi)心的安靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，把握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積存名言警句。

4、熟讀文章成誦，傾聽先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積存警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情感，賞析精彩妙點(diǎn)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大局部同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能勝利成才呢?今日教師請(qǐng)來了一位高人他就是蜀漢名相,才智化身諸葛亮.信任通過和他的餓對(duì)話,你肯定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有許多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成以下任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)留意詞句停頓。

3、提示長(zhǎng)句停頓。

非澹泊/無以明志，非安靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生訂正，后齊讀)

4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，留意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)的根底上,學(xué)生小組合作,借助課下解釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理預(yù)備公布.師巡回指導(dǎo),參加爭(zhēng)論。

(1)穩(wěn)固強(qiáng)化：

A、詞語(yǔ)：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)…遂成枯落(提示學(xué)生留意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);

b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特征(如a的雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)間疾馳，意志隨著歲月消逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無益……

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵(lì)自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)論溝通，指定代表答復(fù);齊讀原句，體會(huì)情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)(雙重否認(rèn)句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性

B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)(雙重否認(rèn)句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，布滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、四周實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積存詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜愛的句子，思索完成以下任務(wù)：

(1)你最喜愛文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推舉給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜愛的話。

(自己思索，小組溝通，個(gè)人答復(fù))

警句推舉：

A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地原來寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);鋪張時(shí)間是一樁大罪過(盧梭);時(shí)間有三種步伐，將來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永久靜止。(席勒)

(2)積存文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。

三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流全都的志向。祝福同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積存警句。

誡子書教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

2、留意詞語(yǔ)的積存和文句的準(zhǔn)確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、背誦課文。

２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上翻譯全文。

３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來概括一下。（找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今日我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），信任大家也肯定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

２、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。

留意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下解釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文學(xué)問），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)。

２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同爭(zhēng)論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點(diǎn)撥。留意結(jié)合詳細(xì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了到達(dá)文通字順外，也要力求文字美麗。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒有任何奉獻(xiàn)，只能悲傷地守著窮房子，那時(shí)懊悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系